Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Статьи / Проектная работа на тему "Игра как средство физического воспитания учащихся"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • ОБЖ

Проектная работа на тему "Игра как средство физического воспитания учащихся"

библиотека
материалов

Проектная работа на тему:

«Игра как средство физического развития учащихся»

Введение.

Игра - исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта. Игры, используемые для физического воспитания, очень разнообразны. Их можно разделить на 2 большие группы: подвижные и спортивные. Спортивные игры - высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки, продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий.

Игра есть первая деятельность, которой принадлежит большая роль в формировании личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде. В подвижных играх развиваются способности правильно оценивать пространственные и временные отношения, быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке игры. Большое образовательное значение имеют подвижные игры, проводимые на местности в летних и зимних условиях: в пионерских лагерях, на базах отдыха, в походах и экскурсиях. Игры на местности способствуют образованию навыков, необходимых туристу, разведчику, следопыту.

В институтах физической культуры спортивные игры представляют специальный учебный предмет, включающий: историю, теорию, методику преподавания, практическое освоение техники и тактики отдельных игр, воспитание педагогических навыков. Каждая спортивная игра имеет свои характерные особенности. Вместе с тем у различных спортивных игр имеются исходные признаки позволяющие разделить их на определенные группы: командные и некомандные, с непосредственным соприкосновением с противником и без соприкосновения, с дополнительным снарядом (клюшка, ракета, бита) и без него. При определении влияния спортивных игр на организм занимающихся, а так же их значения в системе физического воспитания необходимо исходить из общей характеристики игровых действий. В спортивных играх применяются разнообразные движения и действия: ходьба, бег, прыжки, внезапные остановки, повороты, различные метания и удары по мячу (шайбе). Играющие, целесообразно применяя игровые приемы, стремятся совместно со своими партнерами добиться преимущества над противником, который оказывает активное сопротивление. Подвижные игры являются одним из эффективных средств, помогающих снять нервное напряжение и вызывать положительные эмоции. С этой целью игры применяются не только в занятиях с начинающими спортсменами, но и квалифицированными спортсменами.

1.Взаимосвязь подвижных игр с другими средствами физического воспитания.

Подвижные игры, как средство и метод физического воспитания, широко применяется в школе на уроках и во внеклассных занятиях. В соответствии со школьными программами по физической культуре подвижные игры проводятся на уроках физкультуры в 1-11 классах в сочетании с гимнастикой, лёгкой атлетикой, спортивными играми борьбой или лыжами. Подвижные игры на уроках физической культуры используются для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в соответствии с требованиями программы. В играх на уроках физкультуры в отличие от других форм занятий главное внимание надо обращать на образовательную и оздоровительную стороны игры, а также на воспитание физических качеств. Сложное движение, включённое в игру, предварительно осваивается с занимающимися с помощью специальных упражнений. Подвижные игры применяются в подготовительном, соревновательном и переходном периодах тренировки, но объём их, характер и методика их использования изменяется в соответствии с задачами каждого этапа тренировки.  Если вся основная часть урока посвящена играм, то более подвижные игры чередуются в ней с менее подвижными, причём подбираются игры различные и по характеру движений. Методика проведения подвижных игр на уроках физкультуры специфична в связи с их кратковременностью и необходимостью сохранить соответствующую плотность урока. Включая в игры тот или иной элемент спортивной техники, важно следить, чтобы основная структура движения в ходе игры не нарушалась.

 В ходе игр вырабатывается и взаимопонимание партнёров в коллективе необходимое в командных и лично-командных соревнованиях. Правильно построенная система тренировки в подготовительном периоде (в том числе и с применением подвижных игр) помогает подвести спортсменов к достижению наилучшей спортивной формы в нужный момент.  

Особенно большое место игры занимают в переходном периоде тренировки, в котором должны быть созданы условия для отдыха, завершение восстановительных процессов после напряжённых соревнований и в то же время  сохранена тренированность.

К числу обусловленной  природой потребностей человека относится потребность к тренировке мышц и внутренних органов. Потребность к получению внешней информации. Игра представляет собой сбалансированную систему, вплотную со спортом.

Игра, как объект информации о предстоящей работе, не представляет для человека неопределённости.

2.Воспитание, образовательное и оздоровительное значение подвижных игр.

Воспитание моральных качеств, целеустремлённости, стремлению к победе через преодоление трудностей тесно связано с выбором игр. Нужно подбирать игры, воспитывающие необходимые качества и правильное понимание жизни. Велико также значение подвижных игр в воспитании физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Игры воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга. Правила игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности, выдержки, умению “взять себя в руки” после сильного возбуждения, сдерживать свои эгоистические порывы. Унижение человеческого достоинства, грубость, эгоизм в играх недопустимы.

Разнообразные движения и действия, обычно выполняемые на свежем воздухе, т.е. в благоприятных гигиенических условиях, оказывают на играющих оздоровительное воздействие. Они способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека и служит полезным средством активного отдыха для многих трудящихся, особенно для тех из них, которые заняты напряженной умственной деятельностью. Известно, что чем разнообразнее и интенсивнее движения, тем значительнее и активнее изменения, вызываемые ими в функциях органов и систем организма. Это многостороннее влияние спортивных игр на организм человека весьма существенно. У занимающихся в зависимости от интенсивности игровой деятельности потребление тканями кислорода увеличивается примерно в 8-10 раз по сравнению с состоянием покоя. При этом у тренированных игроков работа сердечно сосудистой системы и органов дыхания становится более экономной, лучше обеспечивается запрос организма в кислороде и питательных веществах. Занятия спортивными играми положительно сказываются на развитии зрительного, вестибулярного, мышечного и других анализаторов. Под влиянием систематических занятий играми увеличивается поле зрения играющих, их организм лучше переносит быстрые перемены в положении тела, у них развивается точность движений.

Образовательное значение имеют игры, родственные по двигательной структуре отдельным видам спорта (спортивным играм, лёгкой атлетике, гимнастике, борьбе, плаванию и др.).  Такие игры направлены на закрепление и совершенствование разученных предварительно технических и тактических приёмов и навыков того или другого вида спорта. Образовательная сторона игры будет стоять на должной высоте, если педагог, воспитатель будут обращать на это должное внимание. Итак, спортивные игры имеют воспитательные оздоровительные и образовательное значение. Однако занятия ими недостаточно для полноценного, гармонического развития организма. Чтобы успешно содействовать укреплению здоровья и всестороннему физическому развитию, игрокам необходимо заниматься гимнастикой и другими видами спорта.

3.Применение дидактических принципов в обучении подвижным играм.

    Методика обучения подвижным играм основывается на общих закономерностях процесса обучения. Её эффективность тесно связана с реализацией дидактических принципов.

     Перед играющими необходимо каждый раз ставить образовательные задачи, соответствующие трудностям предстоящей игры. В дальнейшем игры должны систематически усложнятся, чтобы не потерять воспитательного значения.

 Важное условие успешной игровой деятельности заключается в ясности понимания содержания и правил игры. Это достигается наглядностью объяснения. Краткий образный рассказ сюжета игры при необходимости дополняется показом отдельных приёмов и действий играющих. Объяснив главное, руководитель начинает игру. Первая попытка позволит ему проверить как дети поняли игру. Если необходимо, то игру  сразу же останавливают для дополнительных разъяснений. В других случаях игру останавливают для введения мелких правил и исправления ошибок играющих.

Дидактика – раздел педагогики, излагающий теорию образования и обучения. Вскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений. Определяет объём и структуру содержания образования, совершенствует методы и организационные формы обучения, воспитывающее воздействие учебного процесса на учащихся. (БСЭ)

Совершенствование двигательных навыков осуществляется в ходе многократных повторений, в результате которых движения становятся более правильными, экономичными. Двигательный навык должен быть доведен до известной степени автоматизма, чтобы в процессе игры разгрузить сознание для решения тактических задач.

Принцип сознательности и активности предусматривает сознательное, активное отношение занимающихся к спортивным тренировкам и понимание изучаемого материала. Необходимо разъяснить занимающимся важность регулярных тренировок и ставить конкретные задачи перед каждым занятием. При выполнении технических приемов следует акцентировать внимание на анализе своих движений и движений партнеров. В тактических упражнениях нужно создавать такие условия, при которых поставленную задачу можно решить несколькими путями.

Принцип наглядности тесно связан с принципом сознательности. Суть его состоит в том, что преподаватель, используя показ и различные наглядные пособия, создает ясное представление об изучаемом материале, помогает более отчетливо понять его.

Принцип систематичности и последовательности предполагает определенную систему обучения, установление логической связи между отдельными разделами и правильной последовательности прохождения материала. Реализуя этот принцип в процессе обучения, исходят из педагогических правил от простого к сложному, от главного  к второстепенному. Любая спортивная игра трудна для начинающего, так как на его центральную нервную систему действует большое количество разнообразных раздражителей. Поэтому при изучении игры приходится прибегать к её упрощению. Как только после объяснения и показа создано общее представление об изучаемой спортивной игре, переход к изучению её отдельных сторон: технике игровых приёмов индивидуальных тактических действий, коллективных действий в защите и нападении.

Принцип доступности требует подбора упражнений по сложности в соответствии с индивидуальными возрастными, половыми особенностями, также степенью подготовленности. Упражнения должны быть доступны и в то же время представлять определённую трудность для занимающихся.

Принцип прочности состоит в том, что изученный материал путём повторений доводится до прочного навыка. Поскольку в спортивных играх навыки отличаются большой подвижностью, не следует длительное время повторять один и тот же материал в одинаковых условиях, так как это отрицательно скажется на творчестве в игре. Кроме дидактических принципов спортивной тренировки необходимо соблюдать и некоторые специфические принципы: всесторонности, разнообразия, непрерывности, цикличности и максимальных нагрузок.     

4.Особенности организации и методики проведения подвижных игр с детьми среднего и старшего  школьного возраста.

Этот период в жизни детей характеризуется ускоренным темпом роста. Особенно быстро растут кости рук и ног. В результате этого несколько нарушается координация движений подростка. Продолжается окостенение хрящевой ткани, уменьшается подвижность в сочленениях, значительно увеличивается объём мышц и их сила. Ещё больше становится разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек. Поэтому необходимо учитывать эти различия и делить подростков по полу в силовых играх. Девочки ещё больше увлекаются музыкальными играми, а мальчики - силовыми. В различных играх на скорость бега, преодоление препятствий, метанием на дальность необходимо строго следить за одинаковым кол-вом мальчиков и девочек в каждой команде, а в некоторых случаях проводить такие игры раздельно. Круг у подростков сужается. В этом возрасте им нравятся те игры, в которых они могут проявить себя с лучшей стороны. Большой интерес подростки проявляют к командным играм. У подростков хорошо используются игры, подготовительные к спортивным, и спортивные игры. Подростки любят тренировать отдельные навыки, необходимые для спорта. Они понимают их пользу и с увлечением играют в игры с мячом, подготовительные к различным видам спорта. Подростки любят строгое объективное судейство и стремятся честно соблюдать правила игры. Характерно для учащихся этого возраста склонность к переоценке своих сил. Нередко проявляется неустойчивость поведения, большая впечатлительность. У подростков ещё большое место занимают игры в воде на занятиях плаванием и игры с элементами борьбы. Широко применяют соревнования по подвижным играм в виде эстафет с преодолением полосы препятствия, с борьбой, метаниями, прыжками, лазанием и перелезанием, а так же по полуспортивным играм.






















Игра «Зарница» в Шуманской СОШ Высокогорского района РТ, проводимая в рамках месячника военно-патриотической работы

I.Цели и задачи.

Месячник военно – патриотической работы 2013 – 2014 учебном году проводился с целью формирования у школьников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности, практических навыков и умений правильно вести себя в экстремальных ситуациях, стремления к здоровому образу жизни, совершенствования физического развития.

В ходе его подготовки и проведения решались следующие задачи:

1.Воспитание чувства патриотизма и любви к Родине;

2.Пропаганда и популяризация здорового и безопасного образа жизни;

3.Проверка уровня и качества практической подготовки учащихся по программе курса ОБЖ.

4.Популяризация истории России и боевого прошлого ее Вооруженных сил;

5.Познание духовно – нравственных ценностей российского общества и государства;

6.Формирование общей культуры и нравственных качеств;

7.Подготовка молодежи к военной службе.


II.Подготовка к проведению соревнований.

Месячник военно – патриотической работы в школе был разработан на период с 31 января по 1 марта 2014 года и проходил согласно утвержденному плану работы. Подготовка и проведение месячника возлагалась на администрацию школы, преподавателя – организатора ОБЖ и учителей физкультуры. Учащиеся 5 - 11 классов были поделены на две команды: 6, 7, 5, 11 классы – команда «Молния»; 8, 9, 10 классы – команда – «Звезда».

III.Условия участия команд в соревнованиях.

Команда должна иметь знамя, командную песню и девиз. Каждая из команд имеет свою экопировку в виде пагонов. Команда делится на отделения по классам. В каждом отделении выбирается учениками командир отделения.

За победу на этапе соревнований команда получает 2 очка, поражение команды – 1 очко. На каждый этап соревнований, проводимых в течение месяца, капитаны команд подают заявки на участие команды в соревновании жюри.


IV.Программа соревнований.

Программа соревнований была составлена и утверждена на сборе командиров взводов и отделений. Соревнования состояли из двух этапов.

I этап - соревнование команд по различным видам.

II этап – игра «Зарница».

I этап.

Соревнования первого этапа проводились по следующим видам:

1.Волейбол (волейбольная сборная каждой команды должна состоять из представителей каждого класса, входящего в команду).

2.Баскетбол (команда выставляет на игру наиболее подготовленных участников, но это должны быть также представители нескольких классов, входящих в команду).

3. Соревнования по стрельбе из пневматической винтовки

4.Конкурс «Песни Победы» (каждый класс, входящий в состав той или иной команды, готовит на конкурс военно – патриотическую песню. Общее количество баллов команды складывается из баллов, заработанных каждым классом). 5.Троеборье (в данном виде участвуют мальчики, проводятся соревнования по стрельбе, подтягиванию на перекладине и поднятию гири. Количество участников заранее оговаривается).

6.Шашечный турнир (участвуют по два мальчика и по две девочки от каждой команды)

7.Теннисный турнир (участвуют по два мальчика и девочки от каждой команды. Это победители предварительного этапа соревнований , который проходит внутри команды. По составленному жюри графику теннисные столы предоставляются для подготовки той и другой команде).

8.Участие в районных соревнованиях «Лыжня России».

9.Конкурс «А ну – ка, мальчики!» (на конкурс команда выставляет свою сборную. Все этапы конкурса оценивает жюри. Дополнительным условием является подготовка концертных номеров, которые должны подготовить девочки обеих команд. Эти концертные номера являются «музыкальными паузами» между этапами конкурса).

10.Участие в районных соревнованиях по биатлону.

11.Классные часы на тему «Русская воинская доблесть»

12.Встреча с участниками трудового фронта

13.Конкурс газет и рисунков.

II этап – игра «Зарница».

Игра «Зарница» проводилась в завершении месячника военно – патриотической работы. Ее можно считать своеобразным празднованием Дня защитника Отечества. Подготовка к игре проводилась командирами взводов в течение всего месяца. Она показала, насколько командиру взвода за данный период времени удалось сплотить команду, которой по плечу решать поставленные перед ней задачи. Из – за погодных условий большая часть игры проводилась в спортивном зале школы. Игра состояла из следующих этапов:

1.Строевой смотр команд (оценивались внешний вид (форма) команды, правильность выполнения строевых приемов и движения в строю, исполнение песни, умение командира взвода отдавать команды).

2.Поиск флага (проходил по заранее намеченному маршруту, который запечатлен на «топографических картах». Только на последней из них указывалось место, где находится флаг. Участникам команды нужно применить знания не только по ОБЖ, но и по другим дисциплинам (географии, черчению), чтобы правильно пройти маршрут и найти флаг).

3.Метание гранаты в цель (каждая команда готовила «Снежный десант», который должен был поразить «танки» условного противника).

4.Перетягивание каната (отдельно соревновались мальчики и девочки).

5.Оказание первой доврачебной помощи (санитары команд (должны иметь форму, санитарную сумку с необходимыми принадлежностями) выполняли задание, которое состояло из теоретического и практического вопроса).

6.Конкурс капитанов (капитанам команд нужно было развести костер, имея минимум необходимого: дрова, 2 спички, лист бумаги; назвать вид костра, который они развели, чтобы «обогреть своих бойцов на открытой местности, где пришлось развернуть лагерь для ночевки»).

7.Тожественное построение. Подведение итогов. Награждение победителей (каждый этап соревнований оценивался жюри. После торжественного построения, жюри подвело тоги игры, а также окончательные итоги месячника военно – патриотической работы













Заключение.

Содержание подвижных игр позволяет обосновать выбор с целью повышения технической и тактической подготовки учащихся.

Для успешного осуществления учебно – тренировочного процесса в системе физвоспитания разработана научно – методическая основа тренировок. Каждая тренировка планируется и осуществляется на принципах научности, всесторонности и активности, повторности и систематичности, постепенности и доступности.

Под методами понимаются способы применения или использования физических упражнений, приемов, действий в конкретном виде деятельности с целью достижения определенного результата.

С помощью этих методов решаются задачи, связанные с обучением в технике выполнения физических упражнений и двигательных навыков, а также воспитанием физических качеств.

Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике физической культуры как наилучшим. Только оптимальное сочетание методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач физического обучения и воспитания.





Используемая литература.

1.Спортивные и подвижные игры. П.А. Чумакова "Физкультура и спорт". 1970г.

2.Подвижные игры  Л.В. Былеева, И.М. Коротков. "Физкультура и спорт". 1982г.

3.Жуков М.Н., Подвижные игры. – М., 2000

4.Железняк М.Н., Спортивные игры. – М., 2001

















































Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел ОБЖ
Подраздел Статьи
Просмотров66
Номер материала ДБ-406964
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх