ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»
Институт психологии и образования
Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования
Отделение экономики и управления образования
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
слушателей курсов
«Современные подходы к преподаванию
учебных предметов в условиях введения СФГОС»
МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ И ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ СПО
Авторы проекта:
Биткина Людмила Анатольевна, преподаватель
физики ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум»;
Мальковская Марина Константиновна,
преподаватель экономических дисциплин ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум»;
Потапова Марина Анатольевна преподаватель химии ГАПОУ «Лениногорский
нефтяной техникум»
Научный руководитель
Осиповская М.П.,
зав. отделением ОиКПиП ПМЦ ПК и ППРО, доцент кафедры СПиКП ИПиО КФУ,
к.п.н.
Куратор:
Сафронова В.А., специалист отделения общей и коррекционной педагогики и
психологии ПМЦПКиППРО КФУ
Проект допущен к защите:
«30» сентября 2016 г.
Оглавление
Введение. 3
1. Актуальность. 5
2. Цель и задачи проекта. 9
2.1 Цель проекта. 9
2.2 Задачи проекта: 9
2.3 Целевая группа проекта: 10
2.4 Объект исследования: 10
2.5 Предмет исследования: 10
3. Проектное решение. 10
4. Жизненный цикл и этапы реализации проекта. 10
5. Сроки и этапы реализации проекта
представлены в приложении 1. 10
5.1 Программа проектных мероприятий: 10
6. Бюджет проекта. 11
7. Ожидаемые результаты реализации проекта. 11
7.1 Прогнозируемые социальные эффекты.. 11
7.2 Экономическая эффективность проекта. 12
8. Риски реализации проекта и пути их
преодоления. 12
9. Основные критерии и показатели
эффективности реализации проекта. 12
Заключение. 14
Список использованных документов и источников
информации. 15
Глоссарий. 17
Приложения. 18
Проект «Модель организации и внедрения инклюзивного образовательного
пространства в условиях СПО» разработан и будет реализован на основе:
- Конституции Российской Федерации
- Закона Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Закона Российской федерации от 24 ноября 1995
г. N 181-ФЗ «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями
и дополнениями)
- Указа Президента РФ от 7 мая 2012
г. №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
- Распоряжения Правительства Российской Федерации от
15.04.2013 г. № 792-р «Об утверждении Государственной программы Российской
Федерации на 2013 – 2020 годы «Развитие образования»;
- Распоряжения Правительства РФ от 17 ноября 2008
г. №1662-р «Об утверждении Концепции долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации на период до 2020 года;
- Распоряжения Правительства Российской Федерации от 26
ноября 2012 г. №2181-р «Об утверждении Государственной программы «Доступная
среда на 2011 – 2015 гг.».
- Приказа Министерства образования и науки Российской
федерации от 14 октября 2013 г. N 1145 «Об утверждении образца свидетельства об
обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными возможностями (различными
формами общего и общего среднего образования и обучавшимся по адаптированным
основным общеобразовательным программам)
- Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. N 464 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования"
- Приказа Министерства труда Российской Федерации от
04.08.2014 N 515 «Об утверждении методических рекомендаций по перечню
рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом
нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности»
- Постановления Госстроя России и Минтруда России от
25.05.1998 г. № 1257 "Порядок реализации требований доступности для
инвалидов к объектам социальной инфраструктуры"
- Письма Федеральной службы по надзору в сфере образования
и науки от 16 апреля 2015 г. N 01-50-174/07-1968 «О приеме на обучение лиц с
ограниченными возможностями здоровья»
-Письма
Министерства образования и науки РФ от 18.03.2014 г. № 06-281 "Требования
к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных
организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса"
-Письма Министерства образования и науки РФ и Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки от 16 апреля 2015
г. N 01-50-174/07-1968 «О приеме на обучение лиц с ограниченными возможностями
здоровья».
- Письма
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 22 апреля 2015 г. № 06-443« Методические рекомендации
по разработке и реализации адаптированных образовательных
программ среднего профессионального образования»
-Постановления Кабинета Министров Республики Татарстан от
22.02.2014 № 110 «Об утверждении государственной программы «Развитие
образования и науки Республики Татарстан на 2014-2020 годы».
- Стратегии социально-экономического развития Татарстана
до 2030 г.
- СНиП 35-01-2001 «Доступность зданий и сооружений для
маломобильных групп населения»;
- СП 35-104-2001 «Здания и помещения с местами труда для
инвалидов».
- ГОСТ Р 51671-2000 «Средства связи и информации
технические общего пользования, доступные для инвалидов. Классификация.
Требования доступности и безопасности».
По статистике Минздравсоцразвития России количество детей с
ОВЗ с каждым годом растет. Вот лишь несколько цифр: сегодня более 2 млн. детей
в нашей стране относятся к категории детей с ограниченными возможностями (8%
всей детской популяции), в Татарстане дети с инвалидностью составляют около 700
тысяч человек, в семьях проживает около 93 % детей, и эти семьи нуждаются в
поддержке. Дети сталкиваются и с проблемами получения образования и
полноправного участия в жизни общества. Статья 5 федерального закона от
29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обязывает
создавать необходимые условия «для получения без дискриминации качественного
образования лицам с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции
нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи
на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих
лиц, языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени
способствующие получению образования определенного уровня и определенной
направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством
организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья». (Схема 1 «Актуальность инклюзивного образования»).
Адаптация и интеграция детей с ОВЗ к жизни
в обществе
|
|
Схема 1 - Актуальность инклюзивного
образования
Статья 79 федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» является новацией образовательного
законодательства, поскольку до настоящего времени положения образовательных
законов не содержали самостоятельных норм, посвященных организации получения
образования лиц с ограниченными возможностями. Как известно, речь в данном
случае идет о лицах, имеющих различную степень инвалидности и девиантного
поведения.
Появление подобных норм в образовательном законодательстве
не является случайным, поскольку обеспечение лицам с ограниченными
возможностями доступа к образованию является одним из приоритетных направлений
государственной политики.
Так, в соответствии утвержденной распоряжением
Правительства РФ от 26.11.2012 г. N 2181-р государственной программой
"Доступная среда" на 2011-2015 годы предусматривается создание
условий для предоставления детям-инвалидам с учетом особенностей их
психофизического развития равного доступа к качественному образованию в
общеобразовательных и других образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего и профессионального образования, и с учетом
заключений психолого-медико-педагогических комиссий.
Организация обучения детей-инвалидов в обычных
образовательных организациях преимущественно по месту жительства позволяет
избежать их помещения на длительный срок в интернатные учреждения, создать
условия для проживания и воспитания детей в семье и обеспечить их постоянное
общение со сверстниками, что способствует формированию толерантного отношения
граждан к проблемам инвалидов, эффективному решению проблем их социальной
адаптации и интеграции с обществом.
Необходимым условием реализации указанного направления является создание в образовательных
организациях универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить
полноценную адаптацию детей-инвалидов к общественной жизни с учетом их особых
потребностей и индивидуального выбора.
В целях практической реализации государственной политики
содержание образования инвалидов определяется адаптированной образовательной
программой применяемой на различных образовательных уровнях с учетом
использования специальных условий обучения. При этом допускается вариативность
организации обучения - как в специально создаваемых учебных группах, так и
совместно с другими обучающимися.
Инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ,
федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», федеральным
законом «О социальной защите инвалидов в РФ», Конвенцией о правах ребенка и
Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод и
другими нормативно-правовыми актами.
Основополагающий принцип инклюзивного образования – все
люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо
трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению,
которые они могут иметь.
Согласно Конвенции о правах ребенка принципами инклюзивного
образования являются:
·
Ценность человека не зависит от
его способностей и достижений;
·
Каждый человек способен
чувствовать и думать;
·
Каждый человек имеет право на
общение и на то, чтобы быть услышанным;
·
Все люди нуждаются друг в
друге;
·
Подлинное образование может
осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
·
Все люди нуждаются в поддержке
и дружбе ровесников;
·
Для всех обучающихся достижение
прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не
могут;
·
Разнообразие усиливает все
стороны жизни человека.
Изучив нормативно-правовые акты, регламентирующие внедрение
инклюзивного образования в Российской Федерации и Республике Татарстан,
проанализировав существующую ситуацию в ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум»,
мы выявили противоречия, препятствующие внедрению инклюзивной образовательной
среды. Были выявлены образовательные барьеры, которые представлены в схеме 2.
Схема 2-
Существующие образовательные барьеры.
Наряду с образовательными существуют и другие барьеры:
- недостаточность и неподготовленность кадровых ресурсов;
- недостаточная проработка механизма оплаты труда педагогов
и других узких специалистов;
- слабость материально-технической базы профессиональных образовательных
организаций;
- отсутствие управленческого механизма перевода системы профессионального
образования от частных достижений и имеющегося уникального опыта инклюзии в
регионе к надежно функционирующей системе инклюзивного образования.
2.
Цель и задачи проекта
Целью данного проекта является организация и внедрение
инклюзивного образовательного пространства в условиях СПО.
1.
Изучить существующую нормативно-правовую базу и
разработать локальные акты ПОО по инклюзивному образованию.
2.
Создать комфортную безбарьерную среду на всех
объектах и территории профессиональной образовательной организации для
внедрения инклюзивного образования.
3.
Создать систему психолого–медико–педагогической,
информационной, научно-методической и социокультурной поддержки студентов,
сотрудников, вовлеченных в инклюзивное образование.
4.
Организовать систему подготовки, переподготовки и
повышения квалификации педагогических работников, занимающихся решением
вопросов образования обучающихся с ОВЗ.
Основной целевой группой (потребителями) данного
проекта являются все участники образовательного процесса.
ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум».
Возможность организации и внедрения на базе ГАПОУ «ЛНТ»
инклюзивного образовательного пространства.
Разработка и реализация плана мероприятий, направленного на
осуществление проекта.
Проект предполагает
достижение поставленных целей и задач через три этапа в течение 1 года 10
месяцев.
- разработка локальных
актов по организации инклюзивной образовательной среды;
- составление сметы
расходов на обеспечение технической доступности ПОО к внедрению инклюзивного
образования;
- составление сметы
расходов на обеспечение технической доступности ПОО к внедрению инклюзивного
образования;
-
материально-техническое оснащение профессиональной образовательной организации;
- психолого–медико–педагогическая, информационная,
научно-методическая и социокультурная поддержка обучающихся, сотрудников,
вовлеченных в инклюзивное образование;
-система подготовки,
переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, занимающихся
решением вопросов образования обучающихся с ОВЗ.
Статья расходов
|
Источник финансирования
|
Объем собственных средств (руб.)
|
Объем запрашиваемых средств (руб.)
|
Материально-техническое оснащение ПОО
|
Бюджет РТ
|
-
|
Согласно сметы поставщика
|
Затраты на обучение кадров для организации психолого-педагогического
сопровождения студентов с ОВЗ
|
Бюджет РТ
|
-
|
Согласно договору
|
Приобретение дидактических средств для осуществления учебного
процесса для лиц с ОВЗ
|
Бюджет РТ
|
-
|
Согласно договору
|
Затраты на материальное стимулирования педагогов, работающих со
студентами с ОВЗ
|
Бюджет РТ
|
-
|
Согласно штатному расписанию, коллективному и индивидуальному
трудовому договору
|
Ожидаемым конечным
результатом реализации проекта будет создание безбарьерной инклюзивной
образовательной среды для получения доступного, качественного образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Индикаторы,
позволяющие оценить ход реализации проекта, представлены в приложении 2.
Стейкхолдеры
|
Социальные эффекты
|
Учредитель
|
Министерство образования и науки РТ включается в пилотный проект по
реализации инклюзивного образования
|
Обучающиеся
|
Получают возможность стать полноценными членами общества и выйти на
рынок труда
|
Родители
|
Заинтересованность в получении профессии для социализации в обществе
|
Педагогический коллектив
|
Расширение педагогических компетенций, профессиональный рост
|
Партнеры
|
Расширение сферы деятельности, повышение имиджа организации в
следствие участия в социальном проекте
|
Реализация данного проекта не подразумевает получение
экономического эффекта, т.к. ориентирована исключительно на социальную
значимость.
Риски
|
Условия возникновения
|
Пути преодоления
|
Мотивационные
|
Отсутствие желающих из категории лиц с ОВЗ обучаться на условиях
инклюзивного образования
|
Проведение разъяснительной работы среди потенциальных абитуриентов из
числа лиц с ОВЗ и их родителей через СМИ (газеты, журналы, сайт,
телевидение) и проведение профориентационных мероприятий
|
Организационные
|
Недостаток кадров и квалификации
педагогических кадров для реализации проекта, снижение заинтересованности
педагогов
|
Привлечение квалифицированных специалистов для организации
психолого-педагогического сопровождения для студентов с ОВЗ, организация
курсовой стажировки педагогических работников, разработка и реализация мер
материального и морального стимулирования педагогов, работающих со
студентами с ОВЗ
|
Финансовые
|
Недостаточность финансирования для реализации проекта
|
Увеличение собственных доходов техникума, привлечение спонсорских
средств, корректировка затрат, необходимых для реализации проекта
|
Критерий эффективности
|
Условие (%)
|
Измеритель
|
Доля абитуриентов с ОВЗ поступивших в ПОО
|
3 %
|
человек
|
Количество индивидуальных консультаций по направлениям: дефектолог,
психолог, логопед, преподаватели
|
Согласно плана
|
Кол-во консультаций
|
Проведение всех мероприятий (мониторингов, семинаров, консультаций,
публикаций)
|
Согласно плана
|
Кол-во мероприятий
|
Удовлетворённость педагогических работников и родителей детей с ОВЗ
|
%
|
Результаты анкетирования
|
Нами
был разработан проект «Модель организации и внедрения инклюзивного
образовательного пространства в условиях СПО». Изучение проблемы основывалось
на анализе нормативно-правовых документов, регламентирующих инклюзивное
образование в Российской Федерации. В результате анализа были выявлены
существующие противоречия для внедрения инклюзивного образования, такие как:
физическая недоступность среды ПОО, психологическая неподготовленность
участников образовательного процесса, недостаточность и неподготовленность
кадровых ресурсов и их материального стимулирования, слабость
материально-технической базы. Исходя из выявленных противоречий, была
сформулирована цель проекта: организация и внедрение инклюзивного
образовательного пространства в условиях СПО. Для решения данной проблемы были
поставлены задачи и разработан план мероприятий по их реализации с указанием
сроков.
1.
Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г
2.
Конституция Российской Федерации
3.
Закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012
г. «Об образовании в Российской Федерации»;
4.
Закон Российской федерации от 24 ноября 1995
г. N 181-ФЗ «О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями
и дополнениями)
5.
Указ Президента РФ от 7 мая 2012
г. №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
6.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от
15.04.2013 г. № 792-р «Об утверждении Государственной программы Российской
Федерации на 2013 – 2020 годы «Развитие образования»;
7.
Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008
г. №1662-р «Об утверждении Концепции долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации на период до 2020 года;
7.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от
26 ноября 2012 г. №2181-р «Об утверждении Государственной программы «Доступная
среда на 2011 – 2015 гг.».
8.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14 октября 2013 г. N 1145 «Об утверждении образца свидетельства об
обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными возможностями (различными
формами общего и общего среднего образования и обучавшимся по адаптированным
основным общеобразовательным программам)
9.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14 июня 2013 г. N 464 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования"
10.
Приказ Министерства труда России от 04.08.2014 N
515 «Об утверждении методических рекомендаций по перечню рекомендуемых видов
трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций
и ограничений их жизнедеятельности»
11.
Письмо Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки от 16 апреля 2015 г. N 01-50-174/07-1968 «О приеме на
обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья»
12.
Письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации
от 22 апреля 2015 г. № 06-443« Методические рекомендации
по разработке и реализации адаптированных образовательных
программ среднего профессионального образования»
13.
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.03.2014 г. № 06-281 "Требования
к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных
организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса"
14.
Постановление Кабинета Министров Республики
Татарстан от 22.02.2014 № 110 «Об утверждении государственной программы
«Развитие образования и науки Республики Татарстан на 2014-2020 годы».
15. Официальный сайт Института коррекционной педагогики г. Москвы
16. Официальный сайт общественной организации инвалидов «Перспектива» http://perspektiva-inva.ru/
17. Конвенция о правах инвалидов, принята резолюцией 61/106 Генеральной
Ассамблеи от 13 декабря 2006 года, http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability
18. Федеральный закон Российской Федерации от 3 мая 2012
г. № 46–ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» http://www.rg.ru/2012/05/05/invalidi-dok.html
Инклюзивное образование - ( фр.inclusif- включающий в себя, лат. Include- заключаю,
включаю) - процесс развития общего образования, которое подразумевает
доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам
всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми
потребностями.
Инклюзивная образовательная среда - вид
образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса
возможности для эффективного саморазвития. Предполагает решение проблемы
образования лиц с ограниченными возможностями за счет адаптации образовательного
пространства к нуждам каждого ребенка, включая реформирование образовательного
процесса, методическую гибкость и вариативность, благоприятный психологический
климат, перепланировку учебных помещений так, чтобы они отвечали потребностям
всех без исключения детей и обеспечивали, по возможности, их полное участие в
образовательном процессе и получение качественного образования.
Стейкхо́лдер - (англ. stákeholder), заинтересованная сторона, причастная сторона — физическое
лицо или организация, имеющая права, долю, требования или интересы относительно системы или её свойств, удовлетворяющих их
потребностям и ожиданиям
Приложения
Приложение 1
Таблица
мероприятий и сроков их реализации на этапах реализации проекта.
Мероприятия
|
Ответственный
|
Срок
|
Предполагаемый результат
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1 этап (подготовительный) ноябрь 2016г.- декабрь
2016г.
|
1. Формирование рабочей группы по созданию инклюзивного
образовательного пространства.
|
Директор, заместитель директора по УВР
|
Ноябрь 2016
|
Издание приказа, создание рабочей группы
|
2. Изучение нормативно-правовых актов, регламентирующих инклюзивное
образование в РФ
|
Рабочая группа. Директор
|
Ноябрь-декабрь 2016
|
Подготовка «дорожной карты» по созданию инклюзивной образовательной
среды
|
3.Исследование
готовности инфраструктуры ПОО, мониторинг состояния территорий, зданий и
учебных помещений
|
Зам.директора по АХЧ, зам.директора по УПР
|
Ноябрь 2016г.
|
1.Анализ территории ПОО с целью создания безбарьерной среды. (
входная группа ПОО и общежития, санитарных комнат и других помещений).
2.Выделение помещений для обучения детей с ОВЗ, изменение условий
обучения в соответствии с требованиями.
3.Приобретение необходимого оборудования
|
2 этап (основной) декабрь 2016г.- март 2018г.
|
1 Изменение инфраструктуры ПОО, монтаж оборудования
|
Генеральный подрядчик
|
Декабрь 2016г.- февраль 2017г.
|
Создание безбарьерной среды территории и помещений ПОО для МГН.
|
2. Изучение кадрового потенциала сотрудников, определение состава
сотрудников, занятых в реализации проекта.
Анализ предложений образовательных организаций по проведению
профессиональной подготовки (переподготовки) по данной проблеме
|
Зам.директора по УВР, зам.диретора по УМР, отдел кадров
|
Март- апрель 2017г.
|
Формирование перечня курсов профессиональной подготовки
(переподготовки, повышения кадров) для сотрудников.
|
3. Совершенствование системы материального стимулирования
деятельности сотрудников
|
Директор, главный бухгалтер
|
Апрель-май 2017г.
|
Внесение дополнений в положение об оплате труда ПОО
|
4. Разработка и внесение изменений в локальные акты, касающиеся
данной проблемы
|
Директор Рабочая группа.
|
Май-август 2017 г.
|
Внесение изменений в Устав ПОО, разработка локальных
актов (положение об инклюзивном обучении, требования к образовательной
программе, рабочим программам и программам дополнительного образования:
коррекционно-развивающим, профилактическим, просветительским) исходя из
Концепции ФГОС для обучающихся с ОВЗ.
Внесение изменений в должностные инструкции
работников.
Разработка форм договоров с родителями и
организациями, оказывающими ППМС помощь.
|
Формирование толерантной среды в ПОО
|
Зам.директора по УВР, классные руководители
|
Постоянно
|
Проведение тематических круглых столов, классных
часов, направленных на освещение данной проблемы и подготовку к введению
инклюзивного образования.
|
Обучение персонала
|
Зам.директора по НМР, отдел кадров
|
Сентябрь 2017г.-март 2018г.
|
Курсовая подготовка (переподготовка) ,
дистанционное обучение.
|
3 этап (завершающий) февраль 2018г.- август
2018г.
|
Подготовка образовательной программы
по направлениям подготовки, реализуемым в ПОО
|
Зам. директора по УВР
|
Февраль – март 2018 г.
|
1. Разработка образовательной программы по
реализуемым направлениям подготовки с учетом Концепции ФГОС для обучающихся с
ОВЗ.
|
Подготовка
УМК
|
Зам.директора по НМР, председатели ПЦК, преподаватели занятые в
реализации проекта
|
Март - август 2018г.
|
Разработка положений и рабочих программ, должностных инструкций для
участников проекта, формирование пакета учебно-методической документации,
оценочных средств.
|
Доукомплектование штатов ПОО необходимыми специалистами
|
Директор, сотрудник ОК
|
Май- август 2018г.
|
Заключение срочных трудовых договоров.
|
Освещение работы над реализацией проекта
|
Зам.директора по НМР, системный администратор
|
Постоянно
|
1.Создание раздела «Инклюзивное образование» на сайте ПОО.
2.Создание и наполнение информационного стенда в ПОО.
|
Приложение 2
Задачи
|
Ожидаемые результаты (индикаторы)
|
Изучить существующую нормативно-правовую базу и разработать локальные
акты ПОО по инклюзивному образованию
|
- Наличие нормативно-правового обеспечения данного проекта
- Наличие Устава с дополнениями в части инклюзивного образования
- Наличие разработанных локальных актов (Положение об инклюзивном
образовании). Наиболее важным локальным нормативным документом следует
рассматривать Договор с родителями, в котором будут фиксированы как права,
так и обязанности всех субъектов инклюзивного пространства, предусмотрены
правовые механизмы изменения образовательного маршрута в соответствии с
особенностями и возможностями ребенка, в том числе новыми возникающими в
процессе образования.
|
Создать комфортную безбарьерную среду на всех объектах и территории
профессиональной образовательной организации для внедрения инклюзивного
образования.
|
-
Наличие соблюденных санитарно-гигиенических, теплового, светового и
противопожарного режимов, правил техники безопасности.
- Наличие специально отведенных помещений и специализированного оборудования для занятий
- Наличие благоприятного психологического климата в ПОО
- Наличие при всех зданиях ПОО адаптированной территории
|
Создать систему психолого–медико–педагогической, информационной,
научно-методической и социокультурной поддержки обучающихся, сотрудников ,
вовлеченных в инклюзивное образование.
|
- Наличие программно-методических материалов для работы в
разноуровневых инклюзивных образовательных средах.
- Наличие системы мероприятий по формированию толерантных отношений
(проведение информационных компаний, семинаров, тренингов, уроков доброты, и
т.д.).
- Наличие доступной информации на сайте ПОО
- Наличие электронных образовательных ресурсов, адаптированных под
обучающихся с ОВЗ.
-
Наличие систематических публикаций о реализации инклюзивного образования на
информационном стенде ПОО
|
Организовать систему подготовки, переподготовки и повышения
квалификации педагогических работников, занимающихся решением вопросов
образования обучающихся с ОВЗ для повышения уровня компетентности.
|
-
Наличие пройденной курсовой подготовки (переподготовки) у участников проекта
по проблемам инклюзивного образования.
- Участие педагогов и специалистов сопровождения в консультациях,
тематических педагогических советах, семинарах, круглых столах, мастер-классах
по реализации инклюзивного образования (на разных уровнях).
- Участие педагогов и специалистов сопровождения в сетевых
образовательных сообществах преподавателей, работающих с детьми с
ОВЗ в системе профессионального
образования.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.