Проектная работа на тему "МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ И ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ СПО"

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение экономики и управления образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курсов

«Современные подходы к преподаванию учебных предметов в условиях введения СФГОС»

МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ И ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В УСЛОВИЯХ СПО

Авторы проекта:

Биткина Людмила Анатольевна, преподаватель физики ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум»;

Мальковская Марина Константиновна, преподаватель экономических дисциплин ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум»;

Потапова Марина Анатольевна  преподаватель химии ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум»

Научный руководитель

Осиповская М.П.,

зав. отделением ОиКПиП ПМЦ ПК и ППРО, доцент кафедры СПиКП ИПиО КФУ, к.п.н.

Куратор:

Сафронова В.А., специалист отделения общей и коррекционной педагогики и психологии ПМЦПКиППРО КФУ

Проект допущен к защите:

«30» сентября 2016 г.                   

Оглавление

Введение. 3

1.  Актуальность. 5

2. Цель и задачи проекта. 9

2.1  Цель проекта. 9

2.2  Задачи проекта: 9

2.3 Целевая группа проекта: 10

2.4 Объект исследования: 10

2.5 Предмет исследования: 10

3. Проектное решение. 10

4. Жизненный цикл  и этапы реализации проекта. 10

5. Сроки и этапы реализации проекта представлены в приложении 1. 10

5.1 Программа проектных мероприятий: 10

6. Бюджет проекта. 11

7. Ожидаемые результаты реализации проекта. 11

7.1 Прогнозируемые социальные эффекты.. 11

7.2 Экономическая эффективность проекта. 12

8. Риски реализации проекта и пути их преодоления. 12

9. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта. 12

Заключение. 14

Список использованных документов и источников информации. 15

Глоссарий. 17

Приложения. 18

 

Введение

Проект «Модель организации и внедрения инклюзивного образовательного пространства в условиях СПО» разработан и будет реализован на основе:

- Конституции Российской Федерации  

- Закона Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закона Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями  и дополнениями)

- Указа Президента РФ от 7 мая 2012 г. №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

- Распоряжения Правительства Российской Федерации от 15.04.2013 г. № 792-р «Об утверждении Государственной программы Российской Федерации на 2013 – 2020 годы «Развитие образования»;

- Распоряжения Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. №1662-р «Об утверждении Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;

- Распоряжения Правительства Российской Федерации от 26 ноября 2012 г. №2181-р «Об утверждении  Государственной программы «Доступная среда на 2011 – 2015 гг.».

- Приказа Министерства образования и науки Российской федерации от 14 октября 2013 г. N 1145 «Об утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными возможностями (различными формами общего и общего среднего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам)

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. N 464 г. "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования"

- Приказа Министерства труда Российской Федерации от 04.08.2014 N 515 «Об утверждении методических рекомендаций по перечню рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности»

- Постановления Госстроя России и Минтруда России от 25.05.1998 г. № 1257  "Порядок реализации требований доступности для инвалидов к объектам социальной инфраструктуры"

-  Письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 апреля 2015 г. N 01-50-174/07-1968 «О приеме на обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья»

  -Письма Министерства образования и науки РФ от 18.03.2014 г. № 06-281 "Требования к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса"

-Письма Министерства образования и науки РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 апреля 2015 г. N 01-50-174/07-1968 «О приеме на обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья».

- Письма Министерства образования и науки Российской Федерации
от 22 апреля 2015 г. № 06-443« Методические  рекомендации
по разработке и реализации адаптированных образовательных
программ среднего профессионального образования»

-Постановления Кабинета Министров Республики Татарстан от 22.02.2014 № 110 «Об утверждении государственной программы «Развитие образования и науки Республики Татарстан на 2014-2020 годы».

 - Стратегии социально-экономического развития Татарстана до 2030 г.

- СНиП 35-01-2001 «Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп населения»;

- СП 35-104-2001 «Здания и помещения с местами труда для инвалидов».

- ГОСТ Р 51671-2000 «Средства связи и информации технические общего пользования, доступные для инвалидов. Классификация. Требования доступности и безопасности».

1.  Актуальность  

По статистике Минздравсоцразвития России количество детей с ОВЗ с каждым годом растет.  Вот лишь несколько цифр: сегодня более 2 млн. детей в нашей стране относятся к категории детей с ограниченными возможностями (8% всей детской популяции), в Татарстане дети с инвалидностью составляют около 700 тысяч человек, в семьях проживает около 93 % детей, и эти семьи нуждаются в поддержке.  Дети сталкиваются и с проблемами получения образования и полноправного участия в жизни общества. Статья 5 федерального закона от 29.12.2012г.  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обязывает создавать необходимые условия «для получения без дискриминации качественного образования лицам с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц, языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».  (Схема  1 «Актуальность инклюзивного образования»).

Адаптация и интеграция детей с ОВЗ к жизни в обществе

         Схема  1 - Актуальность инклюзивного образования

Статья 79 федерального закона  от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» является новацией образовательного законодательства, поскольку до настоящего времени положения образовательных законов не содержали самостоятельных норм, посвященных организации получения образования лиц с ограниченными возможностями. Как известно, речь в данном случае идет о лицах, имеющих различную степень инвалидности и девиантного поведения.

Появление подобных норм в образовательном законодательстве не является случайным, поскольку обеспечение лицам с ограниченными возможностями доступа к образованию является одним из приоритетных направлений государственной политики.

Так, в соответствии утвержденной распоряжением Правительства РФ от 26.11.2012 г. N 2181-р государственной программой  "Доступная среда" на 2011-2015 годы предусматривается создание условий для предоставления детям-инвалидам с учетом особенностей их психофизического развития равного доступа к качественному образованию в общеобразовательных и других образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего и профессионального  образования, и с учетом заключений психолого-медико-педагогических комиссий.

Организация обучения детей-инвалидов в обычных образовательных организациях преимущественно по месту жительства позволяет избежать их помещения на длительный срок в интернатные учреждения, создать условия для проживания и воспитания детей в семье и обеспечить их постоянное общение со сверстниками, что способствует формированию толерантного отношения граждан к проблемам инвалидов, эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции с обществом.

           Необходимым условием реализации указанного направления является создание в образовательных организациях универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную адаптацию детей-инвалидов к общественной жизни с учетом их особых потребностей и индивидуального выбора.

В целях практической реализации государственной политики содержание образования инвалидов определяется адаптированной образовательной программой применяемой на различных образовательных уровнях с учетом использования специальных условий обучения. При этом допускается вариативность организации обучения - как в специально создаваемых учебных группах, так и совместно с другими обучающимися.

           Инклюзивное образование на территории РФ регулируется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод и другими нормативно-правовыми актами.

Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.

Согласно Конвенции о правах ребенка принципами инклюзивного образования являются:

·        Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

·        Каждый человек способен чувствовать и думать;

·        Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

·        Все люди нуждаются друг в друге;

·        Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

·        Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

·        Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

·        Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Изучив нормативно-правовые акты, регламентирующие внедрение инклюзивного образования в Российской Федерации и Республике Татарстан, проанализировав существующую ситуацию в ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум», мы выявили противоречия, препятствующие внедрению инклюзивной образовательной среды. Были выявлены образовательные барьеры, которые представлены  в схеме 2.

Схема 2- Существующие образовательные барьеры.

Наряду с образовательными существуют и другие барьеры:

- недостаточность и неподготовленность кадровых ресурсов;

- недостаточная проработка механизма оплаты труда педагогов и других узких специалистов;

- слабость материально-технической базы профессиональных образовательных организаций;

- отсутствие управленческого механизма перевода системы профессионального образования от частных достижений и имеющегося уникального опыта инклюзии в регионе к надежно функционирующей системе инклюзивного образования.

 

2. Цель и задачи проекта

2.1  Цель проекта

Целью данного проекта является организация и внедрение инклюзивного образовательного пространства в условиях СПО.

2.2  Задачи проекта:

1.                 Изучить существующую нормативно-правовую базу и разработать локальные акты ПОО по инклюзивному образованию.

2.                 Создать комфортную безбарьерную среду на всех объектах и территории   профессиональной образовательной организации для внедрения инклюзивного образования.

3.                 Создать систему психолого–медико–педагогической, информационной, научно-методической и социокультурной поддержки студентов, сотрудников, вовлеченных в инклюзивное образование.

4.                 Организовать систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, занимающихся решением вопросов образования обучающихся с ОВЗ.

2.3 Целевая группа проекта:

Основной целевой группой (потребителями) данного проекта являются все участники образовательного процесса.

2.4 Объект исследования:

ГАПОУ «Лениногорский нефтяной техникум».

2.5 Предмет исследования:

Возможность организации и внедрения на базе ГАПОУ «ЛНТ» инклюзивного образовательного пространства.

3. Проектное решение.

Разработка и реализация плана мероприятий, направленного на осуществление проекта.

4. Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

Проект предполагает достижение поставленных целей и задач через три этапа в течение 1 года 10 месяцев.

5. Сроки и этапы реализации проекта представлены в приложении 1.

5.1 Программа проектных мероприятий:

- разработка локальных актов по организации инклюзивной образовательной среды;

- составление сметы расходов на обеспечение  технической доступности ПОО к внедрению инклюзивного образования;

- составление сметы расходов на обеспечение  технической доступности ПОО к внедрению инклюзивного образования;

- материально-техническое оснащение профессиональной образовательной организации;

- психолого–медико–педагогическая, информационная, научно-методическая и социокультурная поддержка обучающихся, сотрудников, вовлеченных в инклюзивное образование;

-система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, занимающихся решением вопросов образования обучающихся с ОВЗ.

6. Бюджет проекта

Статья расходов	Источник финансирования	Объем собственных средств (руб.)	Объем запрашиваемых средств (руб.)
Материально-техническое оснащение ПОО	Бюджет РТ	-	Согласно сметы поставщика
Затраты на обучение кадров для организации психолого-педагогического сопровождения студентов с ОВЗ	Бюджет РТ	-	Согласно договору
Приобретение дидактических средств для осуществления учебного процесса для лиц с ОВЗ	Бюджет РТ	-	Согласно договору
Затраты на материальное стимулирования  педагогов, работающих со студентами с ОВЗ	Бюджет РТ	-	Согласно штатному расписанию, коллективному и индивидуальному трудовому договору

7. Ожидаемые результаты реализации проекта

Ожидаемым конечным результатом реализации проекта будет создание безбарьерной инклюзивной образовательной среды  для получения доступного, качественного образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Индикаторы, позволяющие оценить ход реализации проекта, представлены в приложении 2.

7.1 Прогнозируемые социальные эффекты

Стейкхолдеры	Социальные эффекты
Учредитель	Министерство образования и науки РТ включается в пилотный проект по реализации инклюзивного образования
Обучающиеся	Получают возможность стать полноценными членами общества и выйти  на рынок труда
Родители	Заинтересованность в получении профессии для социализации в обществе
Педагогический коллектив	Расширение педагогических компетенций, профессиональный рост
Партнеры	Расширение сферы деятельности, повышение имиджа организации в следствие участия в социальном проекте

7.2 Экономическая эффективность проекта

Реализация данного проекта не подразумевает получение экономического эффекта, т.к. ориентирована исключительно на социальную значимость.

8. Риски реализации проекта и пути их преодоления

Риски	Условия возникновения	Пути преодоления
Мотивационные	Отсутствие желающих из категории лиц с ОВЗ обучаться на условиях инклюзивного образования	Проведение разъяснительной работы среди потенциальных абитуриентов из числа лиц с ОВЗ и их родителей  через СМИ (газеты, журналы, сайт, телевидение) и проведение профориентационных мероприятий
Организационные	Недостаток кадров и квалификации педагогических кадров для реализации проекта, снижение заинтересованности педагогов	Привлечение квалифицированных специалистов для организации психолого-педагогического сопровождения для студентов с ОВЗ, организация курсовой стажировки педагогических работников, разработка и реализация мер материального и  морального стимулирования  педагогов, работающих со студентами с ОВЗ
Финансовые	Недостаточность  финансирования для реализации проекта	Увеличение собственных доходов техникума, привлечение спонсорских средств, корректировка затрат, необходимых для реализации проекта

9. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Критерий эффективности	Условие (%)	Измеритель
Доля абитуриентов с ОВЗ поступивших в ПОО	3 %	человек
Количество индивидуальных консультаций по направлениям: дефектолог, психолог, логопед, преподаватели	Согласно плана	Кол-во консультаций
Проведение всех мероприятий (мониторингов, семинаров, консультаций, публикаций)	Согласно плана	Кол-во мероприятий
Удовлетворённость педагогических работников и родителей детей с ОВЗ	%	Результаты анкетирования

Заключение

Нами был разработан проект «Модель организации и внедрения инклюзивного образовательного пространства  в условиях СПО». Изучение проблемы основывалось на анализе нормативно-правовых документов, регламентирующих инклюзивное образование в Российской Федерации. В результате анализа были выявлены существующие противоречия для внедрения инклюзивного образования, такие как: физическая недоступность среды ПОО, психологическая неподготовленность участников образовательного процесса, недостаточность и неподготовленность кадровых ресурсов и их материального стимулирования, слабость материально-технической базы. Исходя из выявленных противоречий, была сформулирована цель проекта: организация и внедрение инклюзивного образовательного пространства в условиях СПО. Для решения данной проблемы были поставлены задачи и разработан план мероприятий по их реализации с указанием сроков.

Список использованных документов и источников информации

1.     Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г

2.      Конституция Российской Федерации

3.       Закон Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»;

4.     Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями  и дополнениями)

5.     Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

6.     Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15.04.2013 г. № 792-р «Об утверждении Государственной программы Российской Федерации на 2013 – 2020 годы «Развитие образования»;

7.      Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. №1662-р «Об утверждении Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;

7.     Распоряжение Правительства Российской Федерации от 26 ноября 2012 г. №2181-р «Об утверждении  Государственной программы «Доступная среда на 2011 – 2015 гг.».

8.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 октября 2013 г. N 1145 «Об утверждении образца свидетельства об обучении и порядка его выдачи лицам с ограниченными возможностями (различными формами общего и общего среднего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам)

9.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. N 464 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования"

10. Приказ Министерства труда России от 04.08.2014 N 515 «Об утверждении методических рекомендаций по перечню рекомендуемых видов трудовой и профессиональной деятельности инвалидов с учетом нарушенных функций и ограничений их жизнедеятельности»

11.   Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 апреля 2015 г. N 01-50-174/07-1968 «О приеме на обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья»

12.  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 22 апреля 2015 г. № 06-443« Методические  рекомендации
по разработке и реализации адаптированных образовательных
программ среднего профессионального образования»

13.  Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.03.2014 г. № 06-281 "Требования к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса"

14.  Постановление Кабинета Министров Республики Татарстан от 22.02.2014 № 110 «Об утверждении государственной программы «Развитие образования и науки Республики Татарстан на 2014-2020 годы».

15.  Официальный сайт Института коррекционной педагогики г. Москвы

16.  Официальный сайт общественной организации инвалидов «Перспектива»  http://perspektiva-inva.ru/

17.  Конвенция о правах инвалидов, принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года, http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability

18.  Федеральный закон Российской Федерации от 3 мая 2012 г. № 46–ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» http://www.rg.ru/2012/05/05/invalidi-dok.html

Глоссарий

Инклюзивное образование - ( фр.inclusif- включающий в себя, лат. Include- заключаю, включаю) - процесс развития общего образования, которое подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Инклюзивная образовательная среда - вид образовательной среды, обеспечивающей всем субъектам образовательного процесса возможности для эффективного саморазвития. Предполагает решение проблемы образования лиц с ограниченными возможностями за счет адаптации образовательного пространства к нуждам каждого ребенка, включая реформирование образовательного процесса, методическую гибкость и вариативность, благоприятный психологический климат, перепланировку учебных помещений так, чтобы они отвечали потребностям всех без исключения детей и обеспечивали, по возможности, их полное участие в образовательном процессе и получение качественного образования.

Стейкхо́лдер - (англ. stákeholder), заинтересованная сторона, причастная сторона — физическое лицо или организация, имеющая права, долю, требования или интересы относительно системы или её свойств, удовлетворяющих их потребностям и ожиданиям

Приложения

Приложение 1

Таблица  мероприятий и сроков их реализации на этапах реализации проекта.

Мероприятия	Ответственный	Срок	Предполагаемый результат
1	2	3	4
1 этап (подготовительный) ноябрь 2016г.- декабрь 2016г.
1. Формирование рабочей группы по созданию инклюзивного образовательного пространства.	Директор, заместитель директора по УВР	Ноябрь 2016	Издание приказа, создание рабочей группы
2. Изучение нормативно-правовых актов, регламентирующих инклюзивное образование в РФ	Рабочая группа. Директор	Ноябрь-декабрь 2016	Подготовка «дорожной карты» по созданию инклюзивной образовательной среды
3.Исследование готовности  инфраструктуры ПОО, мониторинг состояния территорий, зданий и учебных помещений	Зам.директора по АХЧ, зам.директора по УПР	Ноябрь 2016г.	1.Анализ территории ПОО с целью создания безбарьерной среды. ( входная группа ПОО и общежития, санитарных комнат и других помещений). 2.Выделение помещений для обучения детей с ОВЗ, изменение условий обучения в соответствии с требованиями. 3.Приобретение необходимого оборудования
2 этап (основной) декабрь 2016г.- март 2018г.
1 Изменение инфраструктуры ПОО, монтаж оборудования	Генеральный подрядчик	Декабрь 2016г.- февраль 2017г.	Создание безбарьерной среды территории и помещений ПОО для МГН.
2. Изучение кадрового потенциала  сотрудников, определение состава сотрудников, занятых в реализации проекта.      Анализ предложений образовательных организаций  по проведению профессиональной подготовки (переподготовки) по данной проблеме	Зам.директора по УВР, зам.диретора по УМР, отдел кадров	Март- апрель 2017г.	Формирование перечня курсов профессиональной подготовки (переподготовки, повышения кадров) для сотрудников.
3. Совершенствование системы материального стимулирования деятельности сотрудников	Директор, главный бухгалтер	Апрель-май 2017г.	Внесение дополнений в положение об оплате труда ПОО
4. Разработка и внесение изменений  в локальные акты, касающиеся данной проблемы	Директор Рабочая группа.	Май-август 2017 г.	Внесение изменений в Устав ПОО, разработка локальных актов (положение об инклюзивном обучении, требования к образовательной программе, рабочим программам и программам дополнительного образования: коррекционно-развивающим, профилактическим, просветительским) исходя из Концепции ФГОС для обучающихся с ОВЗ. Внесение изменений в должностные инструкции работников. Разработка форм договоров с родителями и организациями, оказывающими ППМС помощь.
Формирование толерантной среды в ПОО	Зам.директора по УВР, классные руководители	Постоянно	Проведение тематических круглых столов, классных часов, направленных на освещение данной проблемы и подготовку  к введению инклюзивного образования.
Обучение персонала	Зам.директора по НМР, отдел кадров	Сентябрь 2017г.-март 2018г.	Курсовая подготовка (переподготовка) , дистанционное обучение.
3 этап (завершающий)  февраль 2018г.- август 2018г.
Подготовка образовательной программы по направлениям подготовки, реализуемым в ПОО	Зам. директора по УВР	Февраль – март 2018 г.	1. Разработка образовательной программы по реализуемым направлениям подготовки с учетом Концепции ФГОС для обучающихся с ОВЗ.
Подготовка  УМК	Зам.директора по НМР, председатели ПЦК, преподаватели занятые в реализации проекта	Март - август 2018г.	Разработка положений и рабочих программ,  должностных инструкций для участников проекта, формирование пакета учебно-методической документации, оценочных средств.
Доукомплектование штатов ПОО необходимыми специалистами	Директор, сотрудник ОК	Май- август 2018г.	Заключение срочных трудовых договоров.
Освещение работы над реализацией проекта	Зам.директора по НМР, системный администратор	Постоянно	1.Создание раздела «Инклюзивное образование» на сайте ПОО. 2.Создание и наполнение информационного стенда в ПОО.

Приложение 2

Задачи	Ожидаемые результаты (индикаторы)
Изучить существующую нормативно-правовую базу и разработать локальные акты ПОО по инклюзивному образованию	- Наличие нормативно-правового обеспечения данного  проекта - Наличие Устава с дополнениями в части инклюзивного образования - Наличие разработанных локальных актов (Положение об инклюзивном образовании). Наиболее важным локальным нормативным документом следует рассматривать Договор с родителями, в котором будут фиксированы как права, так и обязанности всех субъектов инклюзивного пространства, предусмотрены правовые механизмы изменения образовательного маршрута в соответствии с особенностями и возможностями ребенка, в том числе новыми возникающими в процессе образования.
Создать комфортную безбарьерную среду на всех объектах и территории   профессиональной образовательной организации для внедрения инклюзивного образования.	- Наличие соблюденных санитарно-гигиенических, теплового, светового и противопожарного режимов, правил техники безопасности. - Наличие специально отведенных помещений и специализированного оборудования для  занятий - Наличие благоприятного психологического климата в ПОО - Наличие при всех зданиях ПОО адаптированной  территории
Создать систему психолого–медико–педагогической, информационной, научно-методической и социокультурной поддержки обучающихся, сотрудников , вовлеченных в инклюзивное образование.	- Наличие программно-методических материалов для работы в разноуровневых инклюзивных образовательных средах. - Наличие системы мероприятий по формированию толерантных отношений (проведение информационных компаний, семинаров, тренингов, уроков доброты, и т.д.). - Наличие доступной информации на сайте ПОО - Наличие электронных образовательных ресурсов, адаптированных под обучающихся с ОВЗ. - Наличие систематических публикаций о реализации инклюзивного образования на информационном стенде  ПОО
Организовать систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, занимающихся решением вопросов образования обучающихся с ОВЗ для повышения уровня компетентности.	- Наличие пройденной курсовой подготовки (переподготовки) у участников проекта по проблемам инклюзивного образования. - Участие педагогов и специалистов сопровождения в консультациях, тематических педагогических советах, семинарах, круглых столах, мастер-классах по реализации инклюзивного образования (на разных уровнях). - Участие педагогов и специалистов сопровождения в сетевых образовательных сообществах преподавателей, работающих с  детьми   с   ОВЗ  в системе профессионального образования.