Проектная работа на тему: ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ FLIPPED CLASSROOM НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ FLIPPED CLASSROOM

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Полуэктова Мария Михайловна

учитель иностранных языков

E-mail: [e-mail]

Аннотация: мною изучена технология «Flipped Classroom» (перевернутого класса) путем применения ее на уроке английского языка. Рассмотрены особенности и характерные черты технологии вместе с её методической ценностью как для учителя, так и для учащегося. Стоит отметить, что главным достоинством этой технологии- является возможность индивидуализировать учебный процесс для осуществления более эффективной практической работы, что показывает на сколько положительно влияет на мотивацию ученика к изучению предмета, а также и к развитию личностных качеств, которые так необходимы человеку XXI века, например, критическое мышление, гибкость ума, взаимодействие с людьми и прочее.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии; технология «Flipped Classroom» (перевернутого класса); индивидуализация обучения; интерактивность; видео лекция; интеграция; практико- ориентированность.

Мы даже не замечаем, как быстро меняется современный мир, каждую минуту эти изменения затрагивают абсолютно все области человеческой деятельности, бизнес, политика, развлечения и проч. В той же мере огромные изменения испытывает сфера образования: нынешний образ выпускника школы полностью меняется, повышаются требования и стандарты, из чего и появляется острая необходимость применения новых технологий и методик, соответствующих режиму реального времени, уровню и качеству образования и жизни в целом. Однако на пути к познанию совершенства образовательного процесса появляются сложные вопросы, выбор правильного подхода к решению которых может повысить результативность обучения и выпустить из школы «новых людей» мотивированных, амбициозных, практико-ориентированных, мобильных, людей, знающих детали общественной жизни и способы воздействия на окружающую среду. Оказывается, существует технология, которая настолько универсальна, что, например, в некоторых школах США, таких как Клинтондейл, в частности, обучение полностью проводится в рамках этой технологии. Технология «перевернутого класса» восходит к исследованиям профессора Гарварда Эрика Мазура, создавшего технологию Peer Instruction, которая стала точкой отправления для дальнейшего развития Flipped Classroom. С тех пор интерес к ней рос, и такие преподаватели, как Джон Бергман и Аарон Самс стали одними из самых идейных ее пропагандистов.

Суть этой технологии состоит в том, что урок-лекция и домашняя работа «перевернуты» местами, то есть ученик просматривает лекцию на определенную тему дома до занятия, а время в классе отводится на практическую работу, проекты и обсуждение. Чаще всего онлайн лекция становится базой к обучению в данном подходе. Она может быть записана как самим преподавателем и затем опубликована в сети, так и выбрана из готовой базы лекций в Интернете. Интенсивный форма изменений образовательного пространства Интернета, с одной стороны, облегчает задачу применения технологии, с другой –ставит немало важную проблему критериев отбора подходящих ресурсов для ее реализации. На мой взгляд, двумя наиболее важными критериями отбора онлайн-ресурсов для применения технологии «перевернутого класса» на уроках английского языка являются комплексный характер их потенциала и их адаптивность, что обусловлено спецификой учебного предмета. В процессе интеграции технологии «перевернутого класса» в учебный процесс были отмечены следующие преимущества:

ü удобство (теоретический материал осваивается дома в удобной обстановке, или удобство с точки зрения доступа к видео, то есть существует возможность посмотреть лекцию и выполнить задания к ней, например, на телефоне, планшете по дороге домой),

ü легкая усвояемость материала (заключающаяся в визуальном восприятии материала, а также выполнение заданий по ходу видео),

ü индивидуальный подход (состоящий в том, что видео-лекцию можно посмотреть неоднократно, в своем темпе, столько, сколько будет нужно).

Итак, перспективность использования технологии «перевернутого класса» заключается в возможности сделать учебный процесс более индивидуальным и целенаправленным, не теряя коммуникативной

направленности, совместной работы учащихся и интенсивности процесса.

Важно отметить, что компоненты, лежащих в основе технологии «flipped classroom», дают основу для постоянного совершенствования и обмена опытом использования технологии среди преподавателей. Данная особенность представляет хорошую перспективу распространения данной технологии, привлечения к ней внимания, а также перспективу непрерывного исследования педагогов любой страны, которая дает возможность воспитывать в своих учениках качества и умения, так необходимые для осознанной и успешной жизни.

Список литературы

1. Парфентьева Л. Работа будущего: 10 навыков, которые будут

востребованы. – 2016 – Режим доступа:

[http://www.sncmedia.ru/career/rabotabudushchego10navykov/]

2. Bergmann J., & Sams A. Flip your classroom: reach every student in every class every day. Eugene, OR.; Alexandria, VA.: ISTE ; ASCD, 2012.

3. Berrett D. How ‘flipping’ the classroom can improve the traditiona l lecture // The Chronicle of Higher Education, Feb. 19, 2012.

4. Fitzpatrick M. Classroom lectures go digital. The New York Times, June 24, 2012. 9.

5. King, A. From Sage on the Stage to Guide on the Side. // College Teaching, 1993 – Vol. 41, No. 1 (Winter), pp. 30–35.

6. Lage M.J., Platt G.J., and Treglia M. Inverting the classroom: A gateway

to creating an inclusive learning environment. // The Journal of Economic Education – 2000. – № 31, pp. 30–43.

7. Talbert R. Four Things I Wish I Had Known About the Flipped Classroom. // The Chronicles, June 5, 2014.

8. Tucker B. The Flipped Classroom. // Education Next, Winter, vol. 12, No.1, 2012.

9. Walvoord B., Anderson V. Effective Grading: A Tool for Learning and

Assessment. – San Francisco: JosseyBass, 1998.