МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СТАРОЕ АЗМЕЕВО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ
РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
Тема:
Проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Выполнила:
Кутлина Мунира Фанаусовна,
учитель начальных классов
МОБУ ООШ с. Старое Азмеево
Октябрь,2020
1. Актуальность темы: Семья — ближайшее первое социальное окружение, с которым сталкивается
ребенок. Появление ребенка с ограниченными возможностями действует на родителей
удручающе. Таким семьям нужна социально-психологическая и педагогическая
поддержка, и в этом большую роль могут сыграть не только специалисты
реабилитационных учреждений, но и другие родители, имеющие детей с проблемами в
здоровье.
Социальная реабилитация ребенка с особыми потребностями
должна начинаться не с ребенка, а с реабилитации родителей, с формирования у
них психологической готовности к воспитанию такого ребенка.
Появление в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья
приводит к возникновению определенных трудностей:
- в
психологической сфере;
- в сфере
внутрисемейных и социальных отношений;
- в
организации воспитания и развития ребенка;
- медико-социальные,
материальные, бытовые и многие другие.
Все эти трудности необходимо учитывать при организации
психологической помощи семье ребенка с особыми потребностями.
2. Цель проектной работы – содействие родителям детей с ограниченными возможностями в
актуализации самопознания, самовоспитания, повышения уровня жизненной
компетентности, выработке активной социальной позиции. Создание программы психолого-педагогической
коррекции детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с
ОВЗ.
3. Задачи:
·
помочь родителям ребенка с
ограниченными возможностями адаптироваться в новых для них жизненных условиях;
·
обучить родителей
конструктивным формам общения и воспитания своего ребенка; обучить специальным коррекционным и методическим
приёмам;
·
формировать оптимальные
поведенческие стратегии, положительные установки в сознании родителей по
воспитанию своего ребенка;
·
способствовать накоплению
самостоятельного опыта решения жизненных проблем, принятию ответственности за
их реализацию;
·
поиск и
осознание личностных ресурсов родителей и детей; социализация детей с ОВЗ и их родителей; изучение, сохранение и
передача семейных традиций и ценностей.
4. Объектом проекта
являются проблемы семей с детьми инвалидами.
5. Предметом являются
основные направления социальной работы с семьями, имеющими детей с ОВЗ.
6. Гипотеза: проблема
детской инвалидности - актуальная тема во всем мире. Семья – это ближайшее
окружение ребенка с ограниченными возможностями здоровья, и она является
главным звеном в системе его воспитания, социализации, обучения.
7. Ожидаемые результаты.
- осознание
роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ;
- применение
эффективных поведенческих стратегий родителями на практике;
- овладение
родителями конструктивными формами общения и воспитания своего ребенка;
- укрепление
положительных установок в сознании родителей по воспитанию своего ребенка.
- повышение
уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с ОВЗ, реальных
возможностях и механизмах их адаптации в обществе;
- адаптация
родителей ребенка-инвалида в новых для них условиях;
- накопление
самостоятельного опыта решения жизненных проблем, принятие ответственности
за их реализацию.
·
укрепление внутрисемейных связей;
8. Сроки разработки и реализации проекта: учебный год
9. Кадровое обеспечение
– характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также кадров,
осуществляющих медико-психологическое сопровождение ребенка с ОВЗ в системе
школьного образования (психолог, классные руководители, преподаватель
физкультуры).
10. Материально - техническое
обеспечение – оргтехника, учебная аудитория, аудиотехника,
видеотехника, канцтовары
11.Условия:
·
целенаправленность, систематичность, плановость;
·
индивидуально-дифференцированный подход;
·
доброжелательность;
·
индивидуально-дифференцированный подход.
12. Формы и методы: ознакомительные беседы; индивидуальные
беседы с родителями по вопросам:
а) состояния речевого и психического развития их детей (логопед,
дефектолог);
б) объяснение задания логопеда, дефектолога записанного в индивидуальной
тетради ребёнка (классный руководитель);
Консультации проводятся в виде: докладов, бесед, обмена
опытом, стендов, папок-передвижек, дней открытых дверей, совместных
мероприятий.
Опыт общения с родителями показывает, что их отношение к дефектам детей
неоднозначно. Поэтому особое значение приобретает первая беседа родителей с
логопедом и дефектологом, когда им в доступной и убедительной форме
рассказывают о негативном влиянии недостаточной сформированности психических функций,
низкого уровня познавательного развития и речевых нарушений на процесс обучения
и развития ребенка.
Следует отметить, что именно раннее выявление речевой патологии и оказание
детям своевременной помощи поможет предупредить затруднения при обучении в
школе.
Родителей знакомят с особенностями речевого и психического
развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны, обращая
внимание на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения.
Объясняют, что ребенку может потребоваться помощь нескольких специалистов - это
врачи (педиатры, невропатологи, психоневрологи, отоларингологи, офтальмологи),
логопеды, дефектологи, физиотерапевты и врачи лечебной
физкультуры.
Ход реализации проекта.
I. Организационный этап.
Задачи:
- Формирование целевой группы проекта;
- Ознакомление родителей с
направлениями работы и оказываемыми видами помощи специалистами учреждения.
Содержание деятельности:
- Анализ банка данных семей, имеющих
детей с ОВЗ, состоящих на учете в детской районной поликлинике;
- Демонстрация материала о деятельности
учреждения: видеоролики, буклеты, статьи.
Методы и приемы:
- собеседование;
- наблюдение;
- анализ медицинских документов;
- диагностика;
- беседа;
- социальный патронаж.
Результат:
- заполнение и анализ анкет, опросников,
диагностических карт;
- подбор оптимальных для семей видов
помощи.
II. Основной этап
Задачи:
- Обеспечение индивидуального
социально-психологического сопровождения семей, где имеются дети с ОВЗ;
- Расширение межведомственного взаимодействия
с целью организации просвещения, направленного на изменение отношения
общества к детям с особыми потребностями.
Содержание деятельности:
- Проведение семинаров для родителей;
- Организация взаимодействия с
различными структурами;
- Разработка программ, организация семинаров,
сотрудничество со СМИ:
написание статей, создание видеофильмов о жизни и достижениях
детей с особыми потребностями, выступления специалистов в телепередачах.
Методы и приемы:
- психологическое консультирование;
- психологические тренинги;
- родительские собрания;
- дни открытых дверей;
- круглый стол;
- практические занятия.
Результат:
- формирование благоприятного
социально-психологического климата в семьях, где есть дети с ОВЗ;
- повышение педагогической компетентности
и психологического потенциала родителей;
- социальная адаптация родителей
ребенка с ОВЗ в новых для них условиях.
III. Итоговый этап
Задачи:
- Обобщение опыта работы по
социально-психологическому сопровождению семей, имеющих ребенка с
ограниченными возможностями здоровья.
Содержание деятельности:
- Проведение проверки эффективности
реализации проекта: оценка качества предоставления
социально-психологических услуг клиентам учреждения;
Методы и приемы:
- конференция;
- анкетирование для родителей и
специалистов.
Результат:
- определение эффективности проведенных
мероприятий;
- заключения специалистов, заполнение
соответствующих разделов «Карты семьи».
13. Заключение.
Проект актуален в связи с увеличением детей с ОВЗ в общеобразовательных
учреждениях. Реализовать проект можно при минимальном материально-техническом
обеспечении, что гарантирует его воплощение.
В результате проведенной работы с родителями, должна быть
достигнута положительная динамика в формировании межличностных отношений
родителей и детей. Ожидается улучшение психологического климата в классах и в
семьях; снижение уровня тревожности у детей и родителей; повышение активности
родителей; ускорение адаптационного периода в новом коллективе. Планируется
обучить родителей некоторым техникам, чтобы использовать их во время летнего
отдыха детей.
1. Василькава Ю.В., Василькова Т.А.Социальная педагогика. М.,
2000.
2.Завет преподобного Серафима христианским супругам, родителям и
детям. — СПб., 1997.
3. Методика и технологии работы социального педагога / Под
ред. М. А. Галагузовой, Л.В.Мардахаева. — М., 2002.
4. Олиференко Л.Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф.
Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. — М., 2002.
5.Солодянкина
О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. - М.:
АРКТИ, 2007. - 80 с. (Коррекционная педагогика)
Приложение.
Анкета
Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами:
"Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из
них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы
полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 бала; если вы больше
согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала; если вы
немножко согласны - оцените ответ в 2 бала; если вы совсем не согласны -
оцените ответ в 1 бал.
Напротив
номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной
высказывание".
Вопросы:
1. Я часто
бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2. Мне
важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3. Я
считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4. Наверное,
нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.
5. Я
считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6. Я
думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой
адрес.
7. Если
кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8. Мне
приятно делать людям радость.
9. Мне
кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10. Я
думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.
Обработка
результатов:
Номера 3,
4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу,
оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,
в 3 балла
- 2 единицы,
в 2 балла
- 3 единицы,
в 1 балл -
4 единицы.
В
остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом.
Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.
Интерпретация
результатов:
От 34 до
40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От 24 до
33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до
23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.
От 10 до
15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.