Проектная работа на тему "Проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.СТАРОЕ АЗМЕЕВО  МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БАКАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

Тема:

Проблемы семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.  

Выполнила:

Кутлина Мунира Фанаусовна,

учитель начальных классов

МОБУ ООШ с. Старое Азмеево

Октябрь,2020

   1. Актуальность темы: Семья — ближайшее первое социальное окружение, с которым сталкивается ребенок. Появление ребенка с ограниченными возможностями действует на родителей удручающе. Таким семьям нужна социально-психологическая и педагогическая поддержка, и в этом большую роль могут сыграть не только специалисты реабилитационных учреждений, но и другие родители, имеющие детей с проблемами в здоровье.

     Социальная реабилитация ребенка с особыми потребностями должна начинаться не с ребенка, а с реабилитации родителей, с формирования у них психологической готовности к воспитанию такого ребенка.

Появление в семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья приводит к возникновению определенных трудностей:

• в психологической сфере;
• в сфере внутрисемейных и социальных отношений;
• в организации воспитания и развития ребенка;
• медико-социальные, материальные, бытовые и многие другие.

Все эти трудности необходимо учитывать при организации психологической помощи семье ребенка с особыми потребностями.

     2. Цель проектной работы – содействие родителям детей с ограниченными возможностями в актуализации самопознания, самовоспитания, повышения уровня жизненной компетентности, выработке активной социальной позиции. Создание программы психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ОВЗ. 

     3. Задачи:

·         помочь родителям ребенка с ограниченными возможностями адаптироваться в новых для них жизненных условиях;

·         обучить родителей конструктивным формам общения и воспитания своего ребенка; обучить специальным коррекционным и методическим приёмам;

·         формировать оптимальные поведенческие стратегии,  положительные установки в сознании родителей по воспитанию своего ребенка;

·         способствовать накоплению самостоятельного опыта решения жизненных проблем, принятию ответственности за их реализацию;

·         поиск и осознание личностных ресурсов родителей и детей; социализация детей с ОВЗ и их родителей; изучение, сохранение и передача семейных традиций и ценностей.

     4. Объектом проекта являются проблемы семей с детьми инвалидами.

      5. Предметом являются основные направления социальной работы с семьями,  имеющими детей с ОВЗ.

     6. Гипотеза: проблема детской инвалидности -  актуальная тема во всем мире. Семья – это ближайшее окружение ребенка с ограниченными возможностями здоровья, и она является главным звеном в системе его воспитания, социализации, обучения.

     7. Ожидаемые результаты.

• осознание роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ;
• применение эффективных поведенческих стратегий родителями на практике;
• овладение родителями конструктивными формами общения и воспитания своего ребенка;
• укрепление положительных установок в сознании родителей по воспитанию своего ребенка.
• повышение уровня знаний о состоянии развития и здоровья детей с ОВЗ, реальных возможностях и механизмах их адаптации в обществе;

• адаптация родителей ребенка-инвалида в новых для них условиях;
• накопление самостоятельного опыта решения жизненных проблем, принятие ответственности за их реализацию.

·         укрепление внутрисемейных связей;

     8. Сроки разработки и реализации проекта: учебный год

      9. Кадровое обеспечение – характеристика необходимой квалификации кадров педагогов, а также кадров, осуществляющих медико-психологическое сопровождение ребенка с ОВЗ в системе школьного образования (психолог, классные руководители, преподаватель физкультуры).

     10. Материально - техническое обеспечение – оргтехника, учебная аудитория, аудиотехника, видеотехника, канцтовары

    11.Условия:

·         целенаправленность, систематичность, плановость;

·         индивидуально-дифференцированный подход;

·         доброжелательность;

·         индивидуально-дифференцированный подход.

     12. Формы и методы: ознакомительные беседы; индивидуальные беседы с родителями по вопросам:

а) состояния речевого и психического развития их детей (логопед, дефектолог);
б) объяснение задания логопеда, дефектолога записанного в индивидуальной тетради ребёнка (классный руководитель);

     Консультации проводятся в виде: докладов, бесед, обмена опытом, стендов, папок-передвижек, дней открытых дверей,  совместных мероприятий.

     Опыт общения с родителями показывает, что их отношение к дефектам детей неоднозначно. Поэтому особое значение приобретает первая беседа родителей с логопедом и дефектологом, когда им в доступной и убедительной форме рассказывают о негативном влиянии недостаточной сформированности психических функций, низкого уровня познавательного развития и речевых нарушений на процесс обучения и развития ребенка.

     Следует отметить, что именно раннее выявление речевой патологии и оказание детям своевременной помощи поможет предупредить затруднения при обучении в школе.

    Родителей знакомят с особенностями речевого и психического развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны, обращая внимание  на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения. Объясняют, что ребенку может потребоваться помощь нескольких специалистов - это врачи (педиатры, невропатологи, психоневрологи, отоларингологи, офтальмологи), логопеды,  дефектологи,  физиотерапевты  и  врачи лечебной физкультуры.

Ход реализации проекта.

I. Организационный этап.

Задачи:

• Формирование целевой группы проекта;
• Ознакомление родителей с направлениями работы и оказываемыми видами помощи специалистами учреждения.

Содержание деятельности:

• Анализ банка данных семей, имеющих детей с ОВЗ, состоящих на учете в детской районной поликлинике;
• Демонстрация материала о деятельности учреждения: видеоролики, буклеты, статьи.

Методы и приемы:

• собеседование;
• наблюдение;
• анализ медицинских документов;
• диагностика;
• беседа;
• социальный патронаж.

Результат:

• заполнение и анализ анкет, опросников, диагностических карт;
• подбор оптимальных для семей видов помощи.

II. Основной этап

Задачи:

• Обеспечение индивидуального социально-психологического сопровождения семей, где имеются дети с ОВЗ;
• Расширение межведомственного взаимодействия с целью организации просвещения, направленного на изменение отношения общества к детям с особыми потребностями.

Содержание деятельности:

• Проведение семинаров для родителей;
• Организация взаимодействия с различными структурами;
• Разработка программ, организация семинаров, сотрудничество со СМИ:

написание статей, создание видеофильмов о жизни и достижениях детей с особыми потребностями, выступления специалистов в телепередачах.

Методы и приемы:

• психологическое консультирование;
• психологические тренинги;
• родительские собрания;
• дни открытых дверей;
• круглый стол;
• практические занятия.

Результат:

• формирование благоприятного социально-психологического климата в семьях, где есть дети с ОВЗ;
• повышение педагогической компетентности и психологического потенциала родителей;
• социальная адаптация родителей ребенка с ОВЗ в новых для них условиях.

III. Итоговый этап

Задачи:

• Обобщение опыта работы по социально-психологическому сопровождению семей, имеющих ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Содержание деятельности:

• Проведение проверки эффективности реализации проекта: оценка качества предоставления социально-психологических услуг клиентам учреждения;

Методы и приемы:

• конференция;
• анкетирование для родителей и специалистов.

Результат:

• определение эффективности проведенных мероприятий;
• заключения специалистов, заполнение соответствующих разделов «Карты семьи».

    13. Заключение.

    Проект актуален в связи с увеличением детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях. Реализовать проект можно при минимальном материально-техническом обеспечении, что гарантирует его воплощение.

    В результате проведенной работы с родителями, должна быть достигнута положительная динамика в формировании межличностных отношений родителей и детей. Ожидается улучшение психологического климата в классах и в семьях; снижение уровня тревожности у детей и родителей; повышение активности родителей; ускорение адаптационного периода в новом коллективе. Планируется обучить родителей некоторым техникам, чтобы использовать их во время летнего отдыха детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Василькава Ю.В., Василькова Т.А.Социальная педагогика. М., 2000.

2.Завет преподобного Серафима христианским супругам, родителям и детям. — СПб., 1997.

 3. Методика и технологии работы социального педагога / Под ред. М. А. Галагузовой, Л.В.Мардахаева. — М., 2002.

 4. Олиференко Л.Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. — М., 2002.

5.Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. - М.: АРКТИ, 2007. - 80 с. (Коррекционная педагогика) 

Приложение.

Анкета

Инструкция: Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 бала; если вы больше

согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-и бала; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 бал.

Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание".

Вопросы:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица,

в 3 балла - 2 единицы,

в 2 балла - 3 единицы,

в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.