Проектная работа "Нетрадиционные техники рисования"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя                 общеобразовательная школа Албазинский филиал МБОУСОШ

с. Успеновка.

Образовательная область: изобразительное искусство

Проектная работа

Нетрадиционные техники рисования

Выполнила:

ученица 9 класса,

                              Сычева Диана,

Албазинский филиал  МБОУСОШ                                                                     

с. Успеновка                                                                                                           

Руководитель:

Горбачевская Ирина Александровна,                                                                      учитель изобразительного искусства                                                                                                                                 

с. Албазинка

2021 г.

Оглавление

    Введение…………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1.1. Техника изобразительной деятельности и ее роль в создании изображения……………………………………………………………………..5

1.2. Нетрадиционные техники в изобразительном искусстве.........................7

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1 Исследование результатов опроса учащихся школы о техниках рисования……………………………………………………………………….9

2.2 Нетрадиционные техники в изобразительном творчестве…………….10

2.3 Рисование с использованием нетрадиционной методики в дошкольном учреждение…………………………………………………………………….12

 Заключение. ………………………………………………………………….13

Список использованной литературы............................................................14

Приложение........................................................................................................15

Введение

Развитие творчества – это один из “мостиков”,
ведущих к развитию художественных способностей.

          Все дети, начиная с ранних лет, любят рисовать. Я тоже люблю рисовать и могла бы заниматься этим делом бесконечно. Какими только материалами я не пробовала рисовать: карандашами и мелками, акварелью и гуашью. Когда я испробовала все эти материалы, то заинтересовалась нетрадиционными способами рисования. Учитель поддерживает меня в моих увлечениях и помогает мне. Мы вместе решили изучить разные способы рисования и апробировать их. Так появилась моя работа.

Цель проектно – исследовательской работы: собрать и обобщить информацию о нетрадиционных техниках рисования.

Выявление творческих возможностей через использование нетрадиционных техник рисования.

Получить опыт исследовательской работы.

Задачи:

- найти определение нетрадиционной технике рисования;

- изучить литературу по заданной теме;

- выполнить рисунки в разных техниках;

- провести анкетирование среди учащихся школы.

- познакомить детей дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования, формировать интерес к изобразительной деятельности.

Идея проекта:

Идея опыта – способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей, фантазии, воображения, способности выражать восприятие окружающего их мира с помощью нетрадиционных техник рисования; формированию уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности. Знакомство с необычными приёмами рисования и развитие творчества.

Актуальность темы. Актуальность опыта заключается в том, что современное общество имеет потребность в творческой личности. Большой потенциал для раскрытия творчества заключен в изобразительной деятельности. Занятия рисованием, изобразительным творчеством смогут дать те необходимые знания, которые нужны для полноценного развития человека, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.

Знакомство с нетрадиционными техниками рисования, привитие интереса и желания творить, экспериментировать с художественными материалами и подручными предметами.

Гипотеза:
Если нетрадиционно подбирать техники исполнения для творческой работы, то повысится интерес к изобразительному творчеству и будет развиваться мотивация к экспериментированию с художественными материалами.

В своей работе я использовала методы исследования:

1.     теоретический - сбор и анализ изученной литературы.

2.     практический – анкетирование, эксперимент, мастер-класс в детском саду.

 

 

1.1 Техника изобразительной деятельности и ее роль в создании изображения.

   Современная система образования в России во всех ее звеньях ориентирована на развитие личности человека. Формирование знаний, умений, навыков – не цель, а одно из средств достижения этой главной цели.

     В прошлом у общества не возникало особой потребности в формировании и развитии творчества людей. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Детство – это период усиленного развития, изменения и обучения – такое определение дала психолог Л.Ф. Обухова. Она пишет, что это период парадоксов и противоречий, без которых невозможно представить себе "процесс развития". Детство является наиболее благоприятным для развития творчества.

Развитие творчества – это один из "мостиков", ведущих к развитию художественных способностей. К сожалению, современная  массовая "школа" еще сохранила нетворческий подход к усвоению знаний. Часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов действия, типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Изобразительная деятельность в современных исследованиях трактуется как одна из форм художественного освоения ребенком окружающей действительности, в процессе которой он при помощи художественных средств отображает мир. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности или пасует перед ними. Он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления малышей об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать.

    В современной теории и практике дошкольного образования изобразительная деятельность рассматривается как наиболее доступное средство, представляющее детям дошкольного возраста широкие возможности для полного и осмысленного выражения впечатлений об окружающей жизни, переживаний, проявления своей непосредственности и эмоциональности. Художественная деятельность развивает память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

    Сначала у детей возникает интерес к изобразительным средствам, манипуляциям с ними, к следам, оставленным на листе бумаги карандашом или кистью и лишь постепенно, освоению изобразительных приемов, появляется мотивация к творчеству – желание получать результат, создать изображение.

   В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается значение изобразительного творчества для интеллектуального, художественного развития детей в дошкольном возрасте.

Ведь именно в изобразительной деятельности происходит становление художественного творчества, развитие которого невозможно без обучения детей способам воплощения замыслов, передачи предметов, явлений. Это обучение направлено на создание детьми художественного образа и находится в тесной зависимости от развития способностей к изобразительной деятельности.

При взаимосвязи обучения технике изображения и творчества, по мнению(см.Приложение 1) Т.С. Комаровой, ребенок имеет возможность самостоятельно осваивать различные художественные материалы, экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, лепке, аппликации. Это не мешает ребенку освоить те способы и приемы, которые ему были неизвестны (воспитатель подводит детей к возможности использовать вариативные приемы). Ребенок имеет право выбора, поиска своего варианта. Он проявляет свое личностное отношение к тому, что предлагает воспитатель.

Создание условий, при которых ребенок эмоционально реагирует на краски, цвета, формы, выбирая их по своему желанию, является необходимым в творческом процессе.

Но на сегодняшний день актуальна проблема обучения изобразительной деятельности. Это подтверждается тем, что работе по изобразительной деятельности в современных условиях педагогического процесса уделяется недостаточное внимание, некоторые виды изобразительной деятельности вынесены за рамки занятий, что не способствует формированию и развитию у детей основных умений в изобразительной деятельности.

Одно из условий развития творческих способностей детей - использование разнообразных техник изобразительной деятельности.

Техника - это совокупность приемов, приспособлений и материальных средств, используемых для осуществления процесса производства и получения наилучшего результата.

Что же представляет собой техника изобразительного творчества?

В изобразительном же искусстве под техникой понимается совокупность специальных навыков, способов и приемов, посредством которых исполняется художественное произведение.

К традиционным техникам изобразительной деятельности относят те, которые чаще всего применяются в детских учреждениях. Изобразительная деятельность в детском саду направлена на обучение художественно- творческой деятельности в пределах, доступных детям дошкольного возраста.

Существует три традиционных вида художественного изобразительного творчества детей: рисование, лепка, аппликация.

         1.2 Нетрадиционные техники в изобразительном творчестве.

Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации.

Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге. Данные техники не утомляют, сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

Веревочки, пуговички, листочки с дерева, ладошки и пальчики становятся прекрасными инструментами для создания творческих композиций. Потребность в передаче своих чувств удовлетворяется в рисовании не только красками.

Любой красящий пигмент дает свои, особенные оттенки. В ход идет и песок, и соль, и кофе, и крупа. Удовольствию нет предела, когда нужно раскрасить пластик, гипс, стекло, ткань и другие, нетрадиционные материалы

Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, мы учимся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

2.1 Исследование результатов опроса учащихся школы о техниках рисования

В целях выявления отношения детей к изобразительному творчеству мною была разработана анкета для детей.

Я опрашивала учащихся школы, для простоты подсчёта 100 человек. Были заданы следующие вопросы.

1. Нравится ли вам рисовать?

2. Умеете ли вы рисовать?

3. Какой способ изображения предпочитаете?

4. Какие техники изображения вам нравятся?

5. Какие нетрадиционные техники вам известны?

И получил такие результаты опроса:

(см. приложение 2)

1.                 Нравится рисовать -72%, не нравится рисовать-27%

2.                 Умеют рисовать-72%, немного-23%, не умеют рисовать-27%

(см. приложение 3)

3.                 Большинство детей предпочитают рисовать по фантазии 54%, срисовывать 45%.

4.                 Большинству опрошенных детей, нравится рисовать красками, фломастерами 63%, простым карандашом, ручкой: графика 18%

5.                 Из нетрадиционных техник наиболее известны. Загадочные рисунки(нитки) 36%, рисование ватными палочками 27%, восковые мелки + акварель18%, никакие 18%.

Вывод: Проанализировав анкеты я пришла к выводу, что учащихся школы любят рисовать и знают виды нетрадиционной технике.

2.2 Нетрадиционные техники в изобразительном творчестве.

Исследовательская работа:

Техники работы с акварелью

Акварельные краски из самых доступных художественных материалов, с ними можно фантазировать и получать удивительные и яркие работы.

Кляксография - это отличный способ весело и с пользой провести время, поэкспериментировать с красками, создать необычные образы.Она отлично развивает творчество, фантазию, воображение, воспитывает эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства, а также воспитывает сопереживание.

Техника кляксографии заключается в том, чтобы научиться делать кляксы (черные и разноцветные). Затем можно смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая, а показывая, рекомендую перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет. (см. приложение 4)

Техники совмещения материалов в изобразительном искусстве

Восковые мелки + акварель. Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: вначале рисуем восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашиваем лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным. (см. приложение 5)

Техники с использованием необычных приспособлений

Набрызг. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика. Способ получения изображения: вам нужно набрать краску на кисть и ударить кистью о картон, который нужно держать над бумагой. Затем закрасить лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу. Можно так же использовать зубную щётку и расческу.(см. приложение 6)

Рисование ватными палочками можно назвать одним из видов пуантилизма. Пуантилизм – это уникальное течение в живописи, которое в переводе с французского языка означает «писать по точкам». Картины такого плана писали многие художники. Например, шедеврами признаны картины Жоржа-Пьера Сёра. Он считается основателем этой техники.

(см. приложение 7)

Вывод: Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет, сохраняются высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

2.3 Рисование с использованием нетрадиционных методик в дошкольном учреждении.

Рисование с элементами нетрадиционных техник, основано на творческой фантазии, интересны тем, что рисунки у всех детей получаются разными. Они помогают ребенку пофантазировать, вообразить, подумать, изобрести что-то своё, необычное.

(см. приложение 8) Загадочные рисунки. Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется картон или альбомный лист. И складывается пополам. Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона. Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон. (см. приложение 9) Получается хаотичное изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают. Все работы индивидуальны.

Вывод:

Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению новых техник рисования.

Таким образом, на основе проделанной работы можно сделать вывод, у детей повысился интерес к рисованию. Дети стали творчески всматриваться в окружающий мир, находить разные оттенки, приобрели опыт эстетического восприятия, создают новое, оригинальное, проявляют творчество, фантазию, реализуют свой замысел, и самостоятельно находят средства для воплощения.

Заключение

          Гипотеза моя подтвердилась. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет, сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.

        Можно сказать, что нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, мы получаем возможность выбора.

Хочется отметить, что освоение многообразных техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунков.

Нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействует самостоятельности и развитию инициативы. Результат работы не может быть плохим или хорошим, поэтому каждая моя работа оригинальна, своеобразна, а это зарождает новое желание, стремление к творчеству, что способствует гармоничному развитию и формированию творческой личности.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Для себя я сделал следующий вывод: рисование нетрадиционными способами - это увлекательная, завораживающая деятельность, которая восхищает, удивляет, кроме этого, расширяет изобразительные возможности детей, что позволяет реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции “творца”.

Список литературы:

1. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство Гном и Д», 2008. – 64 с.

2. Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – Москва «Росмэн», 2008. – 96с.

3. Одинокова Г. Ю. . Шлеп…Ежик: Издательский дом «Карапуз», 2006. – 15с.

4. Сахарова О. М. Я рисую пальчиками: Издательский дом «Литера», 2008. – 32с.

5. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки.- Ярославль: Академия развития, 2004. – 96с

Приложение

                                                                                                     Приложение №1

Т.С. Комарова -  советский и российский педагог

Приложение № 2

Исследование результатов опроса учащихся школы о техниках рисования

  

Рис. 1. Нравится ли вам рисовать?

Рис. 2.  Умеете ли вы рисовать?

   

Рис. 3.  Какой способ изображения предпочитаете?

                                                                                                    Приложение № 3

Исследование результатов опроса учащихся школы о техниках рисования

  

Рис.4. Большинству опрошенных детей, нравится рисовать красками, фломастерами 63%, простым карандашом, ручкой: графика 18%

Рис.5. Из нетрадиционных техник наиболее известны. Загадочные рисунки(нитки) 36%, рисование ватными палочками 27%, восковые мелки + акварель18%, никакие 18%.

                                                                                                    Приложение № 4

Техника кляксография

                                                                                                Приложение № 5

Приложение № 6

                        

Приложение № 7

                

Приложение № 8

Этапы : Рисование с использованием нетрадиционных методик в дошкольном учреждении.

Берется картон или альбомный лист.
И складывается пополам.
Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона.
Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон.

Приложение № 10

Заключительный этап.

Анкета

1. Нравится ли вам рисовать?

2. Умеете ли вы рисовать?

3. Какой способ изображения предпочитаете?

4. Какие техники изображения вам нравятся?

5. Какие нетрадиционные техники вам известны?

Анкета

1. Нравится ли вам рисовать?

2. Умеете ли вы рисовать?

3. Какой способ изображения предпочитаете?

4. Какие техники изображения вам нравятся?

5. Какие нетрадиционные техники вам известны?

Анкета

1. Нравится ли вам рисовать?

2. Умеете ли вы рисовать?

3. Какой способ изображения предпочитаете?

4. Какие техники изображения вам нравятся?

5. Какие нетрадиционные техники вам известны?