Проектная работа по химии

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение экономики и управления образования

                                                             ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курсов

«Системно-деятельностный подход на уроках химии, биологии в условиях введения ФГОС ООО»

Сценарий внеклассного мероприятия «Химический ресторан. Кислоты» для учащихся 8-9 классов по химии в соответствии с требованиями ФГОС

Авторы проекта:               1. Бикбаева Гульназ Фанавилевна, учитель химии, учитель-тифлопедагог 1 квалификационной категории,  «ГБОУ Казанская школа №172 для детей с ограниченными возможностями    здоровья»   Московского   района   г. Казани               2. Насибуллина Лейсан Нурфаилевна, учитель химии и биологии, МБОУ «Больше-Машляковская СОШ» Рыбно-Слободского МР РТ Научный руководитель: Штретер Юлия Николаевна, доцент отделения управления и экономики образования ПМЦПКиППРО КФУ Куратор: Проект допущен к защите: «___» октября 2017 г.

Оглавление

Введение …………………………………………………………...………… 3

1.     Анализ ситуации  …………………………………………………….……… 4

2.     Актуальность …………………………………………………………….….. 5

3.     Цель и задачи проекта ……………………………………………….……… 5

4.     Проектное решение  ………………………........…………………………… 6

5.     Жизненный цикл и этапы реализации проекта ………………………..… 14

6.     Бюджет проекта ……………………………………………………………. 17

7.     Ожидаемые результаты реализации проекта…………………………....... 17

8.     Основные критерии и показатели  эффективности  реализации        проекта …………………………………………………………………..….. 18

     Заключение……………………………………………...…...…………....… 18

          Список использованных документов и источников информации ….…... 19

          Глоссарий ФГОС ООО …………………………..……………………….... 20

Приложения ………………………………...…………..……..…………… 22

Введение

Вся внеклассная работа в школе строится на основе принципа добровольности. Поэтому, весьма важно найти стимулы, которые могли бы заинтересовать учащихся еще до того, как они глубже познакомятся с предметом в порядке прохождения школьной программы. Таким стимулом могут быть элементы занимательности, внешней эффектности различных демонстраций, элементы игры и театрализации. Внеклассная работа предоставляет исключительно большие возможности для пробуждения интереса учащихся к химической науке. При выборе организационных форм, методов подачи материала и содержания внеклассной работы необходимо тщательно учитывать возрастные особенности учащихся, вводить элементы занимательности во внеклассные мероприятия.

Основные цели внеклассной работы по предмету – помощь учащимся в определении устойчивых интересов к той или иной области науки, виду деятельности; выявление склонностей, способностей и дарований; расширение знаний и кругозора учащихся в ходе углубленного изучения программных вопросов, выходящих за рамки учебной программы, но доступных пониманию учащихся; осуществление трудового, нравственного и эстетического воспитания учащихся; развитие интереса к предмету, самостоятельности, творческой активности.

Во внеклассной работе по химии большое внимание уделяется межпредметным связям, что особенно важно в плане профессиональной ориентации учащихся и понимания роли химии в жизни человека, составление единой химической картины мира.

Содержание внеклассной работы по химии подчиняется строго определенным требованиям: научность, доступность, актуальность и практическая значимость, занимательность.

Таким образом, внеклассная работа по химии – это особая организуемая форма занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием. Она развивает кругозор и воображение учащихся, стимулирует их к самообразованию, пополнению своих знаний, способствует развитию изобретательности и творчества.

Учащиеся, особенно глубоко интересующиеся химией, помогают учителю в организации массовой внеурочной работы по химии. Постепенно создается в школе атмосфера увлеченности предметом, возникает стройная система внеклассной работы, которая будет в тесной взаимосвязи с урочной работой.

1.     Анализ ситуации

В современном мире мы должны готовить учащихся к профессиям, которые еще не созданы используя технологии, которые еще не изобретены для решения проблем, которые, возможно, еще даже не стоят перед нами. Чтобы непрерывное образование стало реальностью, человек должен иметь необходимую основу, на которой строится вся пирамида образования. Фундаментальную роль в ней играет познавательная активность индивида. Особую актуальность в данном случае приобретает внеурочная познавательная деятельность.

Сегодня мы можем наблюдать стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, конечно, речь идет о способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на образование, и в первую очередь на среднюю школу. Именно здесь должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности. Можно констатировать, что набирающее силу за последнее десятилетие олимпиадное движение, работа по проведению научно-практических конференций не прошли даром и доказали свою эффективность. Однако нельзя не заметить, что процесс освоения методов исследовательской работы с учащимися протекает неоднозначно. 

Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта необходимо организовать  для обеспечения досуга, который позволит удовлетворить познавательные интересы школьников, а также снизить эмоциональное напряжение, накопившееся в течение дня.

Для учащихся этого возраста очень важен уровень личных достижений. При посещении внеурочных занятий по химии он может почувствовать радость познания,  приобретет умение учиться, уверенность в своих способностях. Интерес школьников к занятиям внеурочной деятельности зависит от разнообразия их форм проведения (беседа, игра, химическое творчество, занятия-исследования, химический эксперимент, праздничные мероприятия и др.).

2.     Актуальность проекта

Данный проект предназначен для любого участника и различного уровня химической подготовки. В проекте может принять участие любой желающий ученик 8-9 класса. Реализация проекта поможет понять, насколько школьный предмет «химия» близок к повседневной реальности. Проект направлен на развитие познавательного интереса и совершенствование интеллектуальных способностей в области химии. Участники попробуют самостоятельно приобретать новые знания по химии в соответствии с возникающими потребностями.

Многие кислоты могут находить широкое применение в быту и быть различными по назначению. Кислоты органического происхождения играют очень важную биологическую роль в жизни человека, соответственно следует необходимость в изучении их особенностей, влияния на состояние организма и степень токсичности и опасности.  Некоторые кислоты имеют прямое отношение к состоянию здоровья человека, такие как фолиевая, аскорбиновая, следовательно служат в качестве лекарств, некоторые же- незаменимые помощники на кухне: например как уксусная, яблочная кислоты, используемые при засолке овощей и изготовлении маринадов.

3.     Цель и задачи проекта

        3.1 Цель проекта

Разработать и реализовать сценарий  внеклассного мероприятия на тему «Химический ресторан. Кислоты» для учащихся 8-9 классов в рамках предметной недели по химии направленного на отработку практических навыков анализа и классификации неорганических соединений, умений в области применения химического эксперимента и само презентации результатов экспериментальной деятельности;

3.2 Задачи проекта:

1. Изучить методические рекомендации организации внеурочной деятельности;

2. Определить структуру и содержание мероприятия;

3. Разработать комплекс методических и дидактических материалов.

       3.3 Целевая группа проекта: учащиеся 8-9 классов

       3.4 Объект исследования: дидактическое сопровождение внеурочной деятельности

3.5 Предмет исследования: разработка сценария внеклассного мероприятия для учащихся 8-9 классов «Химический ресторан «Кислоты».

           4. Проектное решение:

В проекте представлен сценарий внеклассного мероприятия по химии для учащихся 8-9 классов с учетом требований ФГОС ООО . Дидактический материал к данному уроку включает в себя: сценарий мероприятия, карточки, презентация к мероприятию. Интерес проекта заключается в повышении мотивации участников проекта к изучению предмета химия, привлечении родителей, школьников к «химическим соревнованиям, поддержании интереса к школьным предметам у учащихся, предоставление возможности участия в проведении демонстрационных химических экспериментах.

Тема: Химический ресторан «Кислоты»

Цель: обобщить и углубить знания учащихся о составе, физических и химических свойствах, применении, получении кислот.

            Задачи:

ü формировать умения учащихся работать в группах;

ü развивать умения применять свои знания в нестандартных ситуациях.

Тип: урок – викторина.

Форма работы: групповая (класс разделен на 6 групп)

Оборудование: вытесняющий ряд металлов, концентрированная серная кислота, концентрированная азотная кислота, кусок мела – CaCO₃, порошок CuO, растворы:  AgNO₃, HCl, H₂SO₄, HNO₃, гранулы Zn, индикаторы: метилоранжевый, лакмус фиолетовый, штатив для пробирок, капроновая ткань, бумага, кожа, шерсть, яблоки, лимон, витамин С, жетоны.

Методы: решение проблемных задач, наглядные, практические, контроля, самоконтроля и взаимоконтроля, моделирования.

 Место проведения: кабинет химии.

Ход урока:

Организационный момент.

Вступление. Ознакомление с меню

Учитель: Сегодня мы с вами окунемся в уже известный вам мир кислот в немного необычной обстановке. Мы посетим химический ресторан, где подаются блюда для усвоения знаний о кислотах. Это ресторан необычно еще и тем, что за блюда платят посетителям, а не наоборот. Итак, ознакомьтесь с меню нашего ресторана.

Меню (Слайд №2)

1.     Дегустация

2.     Первое блюдо. Понятийный тест

3.     Химическое печенье

4.     Бутерброды

5.     Коктейль

6.     Десерт «Фантазия»

7.     Торт «Сюрприз»

8.     Фирменное блюдо

I.            ДЕГУСТАЦИЯ (Слайд № 3)

Учитель. Сейчас мы с вами вспомним правила техники безопасности при обращении с кислотами, для того, чтобы свободно и правильно вести себя в ресторане.

Учащимся демонстрируются опыты, которые ярко доказывают необходимость выполнения правил техники безопасности при работе с кислотами.

Опыт №1. Действие концентрированной серной кислоты на капроновую ткань.

Опыт №2. Действие концентрированной азотной кислоты на бумагу, кожу, шерсть.

Учитель. Существуют кислоты, хорошо вам известные, которые, вопреки правилам техники безопасности, можно пробовать на вкус. Вам предлагается попробовать их и с помощью таблицы  ознакомиться с их формулами. Приятного аппетита!

Таблица органических кислот

Название кислоты	Формула кислоты
Аскорбиновая кислота (витамин С)
Лимонная кислота
Яблочная кислота

Ученики угощаются яблоками, лимонам и витамином С.

II.         ПЕРВОЕ БЛЮДО. ПОНЯТИЙНЫЙ ТЕСТ (Слайд № 4)

Учитель. А сейчас вашему вниманию предлагается первое блюдо – тест с продолжением.

Ученики должны закончить предложения.

Карточка № 1.

1.     Кислотами называют сложные вещества, которые содержат…

2.      Лакмус в кислой среде …

Карточка № 2.

1.     По содержанию атомов кислорода кислоты делятся на …

2.     Кислота, которая соответствует оксиду углерода (IV), - …

Карточка № 3.

1.     Основность азотной кислоты - …

2.     В кислой среде метилоранж окрашивается в …

Карточка № 4.

1.     При взаимодействии оксида Фосфора (V) с горячей водой образуется…

2.     Реакцией нейтрализации называется реакция …

Карточка № 5.

1.     Валентность кислотного остатка ортофосфорной кислоты - …

2.     По основности кислоты делятся на …

Карточка № 6.

1.     Реакцией обмена называется реакция …

2.     Основность серной кислоты - …

III.     ХИМИЧЕСКОЕ ПЕЧЕНЬЕ (Слайд № 5)

Учащимся предлагается записать в пустые клетки таблицы формулы соответствующих солей и назвать соли по номенклатуре.

Карточка № 1.

металл форму- ла кислоты	К	Са	Al
HCl
H2SO4
H3PO4

Карточка № 2.

металл форму- ла кислоты	Na	Zn	Fe3+
H2S
HNO3
H3BO3

Карточка № 3.

металл форму- ла кислоты	Li	Mg	Al
HCN
H2SiO3
HNO2

Карточка № 4.

металл форму- ла кислоты	К	Ba	Fe3+
HBr
H2CO3
H3PO4

Карточка № 5.

металл форму- ла кислоты	Na	Cu2+	Al
HF
HNO3
H3BO3

Карточка № 6.

металл форму- ла кислоты	Li	Pb	Fe3+
HI
H3PO4
H2SO4

IV.       БУТЕРБРОДЫ (Слайд № 6)

Пользуясь вытесняющим рядом металлов и опорной схемой «Химические свойства кислот», составленной совместными усилиями всего класса и написанной на доске, учащиеся должны написать уравнения возможных реакций данной кислоты.

Бутерброд № 1

H₂SO₄ + …       Zn, NaOH, HCl, MgO, Hg, BaCl₂.

Бутерброд № 2

HCl + …        Fe₂O₃, K₂CO₃, Cu, P₂O₅, Mg(OH)₂, AgNO₃

Бутерброд № 3

H₂SO₄ + …       Mg, KOH, HBr, CaO, CO₂, ZnCl₂

Бутерброд № 4

HCl + …        CaCO₃, Na₂O, Fe(OH)₃, Ba, SiO₂

Бутерброд № 5

H₂SO₄ + …      NaOH, Ca, P₂O₅, K₂O, BaCl₂, Ag

Бутерброд № 6

HCl + …      HNO₃, CuO, Fe(OH)₃, Na₂CO₃, Al, Au

V.         КОКТЕЙЛЬ (Слайд № 7)

Для каждой команды готовиться специальный коктейль. Учащиеся должны отгадать, из каких веществ он приготовлен.

Меню:

1.     Коктейль «Клубничный»

2.     Коктейль «Молочный»

3.     Коктейль «Ягодка»

4.     Коктейль «Тархун»

5.     Коктейль «Содовый»

6.     Коктейль «Шипучий»

Коктейль «Клубничный»   Рецепт: кислота + метилоранж

Коктейль «Молочный»    Рецепт: HCl + AgNO₃

Коктейль «Ягодка»  Рецепт: кислота + лакмус

Коктейль «Тархун»   Рецепт: СuO+ HCl

Коктейль «Содовый»   Рецепт: СaCO₃ + HCl

Коктейль «Шипучий»   Рецепт: Zn + HCl

VI.      ДЕСЕРТ «ФАНТАЗИЯ» (Слайд № 8)

Командам предлагается расшифровать неизвестные вещества, выполнив схему превращений.

Карточка № 1.  X → X₂O₃ → X₂(SO₄)₃    (X - Al)

Карточка № 2. X → XO₃ → H₂XO₄      (X - S)

Карточка № 3. X → XO → XCl₂         (X - Ca)

Карточка № 4. X → X₂O₅ → H₃XO₄       (X - P)

Карточка № 5. X → XO → XSO₄         (X - Cu)

Карточка № 6. X → XO₂ → H₂XO₃      (X - C)

VII.  ТОРТ «СЮРПРИЗ» (Слайд № 9)

Командам предлагается решить задачу.

Карточка № 1.

Определите массу соли, образующейся при взаимодействии алюминия с соляной кислотой, содержащей хлороводород, количеством вещества 1,5 моль.

Карточка № 2.

Вычислите массу карбоната кальция (CaCO₃), необходимого для получения оксида кальция массой 224 т.

Карточка № 3.

Какая масса сульфата бария (BaSO₄) образуется при взаимодействии раствора, содержащего хлорид бария (BaCl₂) массой 62,4 г. с избытком серной кислоты (H₂SO₄)?

Карточка № 4.

Какой объем раствора с массовой долей серной кислоты 10 % (плотность ρ = 1,07 г/мл) потребуется для нейтрализации раствора, содержащего 16 г гидроксида натрия?

Карточка № 5.

Сколько граммов гидроксида калия потребуется для полной нейтрализации 20 г 5 % раствора серной кислоты?

Карточка № 6.

Масса серной кислоты, содержащейся в 196 мл 10 % раствора серной кислоты (плотностью, ρ = 1,07 г/мл), равна … .

VIII.                ФИРМЕННОЕ БЛЮДО (Слайд № 10)

Учащиеся должны ответить на вопросы, продемонстрировав свою эрудицию.

Вопросы

1.     Какая кислота разъедает стекло?

2.     Какие кислоты входят в состав царской водки?

3.     Какая кислота содержится в желудочном соке?

4.     Какую кислоту (твердую при нормальных условиях) добавляют в напитки для придания им кислого вкуса?

5.     Какое вещество содержится в минеральной воде и вулканических газах?

6.     Могут ли в составе кислотного остатка содержаться атомы металлов?

7.     Какие кислоты содержаться в кислотных дождях?

VII.   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Проводится подсчет жетонов, первое место присуждается той группе, которая собрала наибольшее количество жетонов в виде звездочки; второе место – наибольшее количество квадратов, третье – кругов.

5.Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

5.1.Срок реализации проекта: в рамках проведения недели естественно-математического цикла.

5.2.Место реализации проекта: образовательное учреждение.

5.3.Этапы реализации проекта:                                                                                Ι этап – подготовительный.

ΙΙ этап – основной.

ΙΙΙ этап – заключительный, подведение итогов проведения декады.

5.4. План мероприятий по реализации проекта

№	Наименование мероприятия	Место проведения	Срок проведения		Ответственный
Подготовительный этап
1	Изучение нормативной базы ФГОС повышения квалификации	ПМЦ ПК и ППРО		С 25.09.2017	Бикбаева Г.Ф. Насибуллина Л.Н.
2	Формирование группы и определение темы проекта	ПМЦ ПК и ППРО		25.09.2017	Бикбаева Г.Ф. Насибуллина Л.Н.
3	Прохождение курсов повышения квалификации	ПМЦ ПК и ППРО		25.09.2017- 13.10.2017	Ю.Н.Штретер
4	Теоретическая  разработка проекта	ПМЦ ПК и ППРО		25.09.2017- 12.10.2017	Бикбаева Г.Ф. Насибуллина Л.Н.

Основной этап:

1	Обсуждение на методическом объединении школы	ГБОУ «Казанская школа №172 для детей с ОВЗ» МБОУ «Больше-Машляковская СОШ»	октябрь	Школьное МО, администрация ОУ
2	Реализация  проекта	ГБОУ «Казанская школа №172 для детей с ОВЗ» МБОУ «Больше-Машляковская СОШ»	ноябрь-декабрь	Бикбаева Г.Ф. Насибуллина Л.Н.

Заключительный этап:

1

Выступления на ШМО.

ГБОУ «Казанская школа №172 для детей с ОВЗ» МБОУ «Больше-Машляковская СОШ»

декабрь

Бикбаева Г.Ф. Насибуллина Л.Н.

Ресурсное обеспечение проекта

Наименование	Количество	Примечание
Нормативно-правовые: 1.Конституция Российской Федерации (12.12.1993г.) 2. Закон Российской Федерации «Об образовании» 1992-2011гг. 3. Федеральный государственный стандарт НОО (17.12.2010). 4.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (4.02.2010).	1 1 1 1
Материально-технические: 1.     Интерактивная доска 2.     ПК	1 10
Научно-методические: 1. Учебник:  Габриелян О.С. Химия.  8 класс: Учебник для  общеобразовательных учебных заведений. —18е издание, стереотип. — М.: Дрофа, 2013. — 270, [2] с.: ил. 2 Учебник:  Габриелян О.С. Химия.  9 класс: Учебник для  общеобразовательных учебных заведений. —2-е издание, стереотип. — М.: Дрофа, 2014. — 319, [1] с.: ил. 3. Габриелян О.С. Химия. 8-9 класс: метод. пособие/ О.С. Габриелян, А.В. Яшукова. – 2-е изд., перераб. – М. : Дрофа, 2008.	1 1 1
Информационные: 1.     образовательные ресурсы Интернета       http://www.edu.ru/       http://him.1september.ru/       http://www fipi.ru             Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. 2.     Научно-методический журнал «Химия  в школе»	1

 6. Бюджет проекта

Статья расходов	Источник финансирования	Объем собственных средств (руб.)	Объем запрашиваемых средств (руб.)
Бумага для принтера	Собственные	500	0
Краска для принтера	Собственные	600	0
Файлы и папки	Собственные	150	0
Реактивы для проведения   химического эксперимента	Школа	0	0
Ноутбук	Школа	0	0
Грамоты	Школа	0	0
Итого		1250	0

7.Ожидаемые результаты реализации проекта

1.     Повышение качества знаний учащихся по предмету.

2.     Усиление  мотивации учебной деятельности;

3.     Повышение степени удовлетворенности родителей процессом обучения.

4.     Методические материалы, изученные в процессе работы над ТК, могут быть использованы при подготовке уроков в дальнейшем.

5.      Возможность  оценивания  учащимися собственных  знаний.

6.     Материалы данного проекта могут быть использованы при работе методического объединения учителей-предметников.

8.Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

Для того, чтобы определить эффективность реализации проекта после проведения предметной недели среди обучающихся проведен опрос, а также для определения сформированности у учеников УУД, использовались контрольно- измерительные материалы по теме «Кислоты».

Заключение

Таким образом, внеклассная работа по химии – это особая организуемая форма занятий с учащимися, обладающая сильным эмоциональным воздействием. Она развивает кругозор и воображение учащихся, стимулирует их к самообразованию, пополнению своих знаний, способствует развитию изобретательности и творчества.

Учащиеся, особенно глубоко интересующиеся химией, помогают учителю в организации массовой внеурочной работы по химии. Постепенно создается в школе атмосфера увлеченности предметом, возникает стройная система внеклассной работы, которая будет в тесной взаимосвязи с урочной работой.

Список использованных документов и источников информации

1. Аликберова, Л. Ю. Полезная химия: задачи и истории:учебник для учителей химии/Л. Ю.  Аликберова.—М.: Дрофа, 2008. — 187 с.

2. Лисицина, Г. Л. Внеклассное мероприятие  /   Г. Л. Лисицина // Химия в школе.— 2013.— № 3.— С. 25-27.

3. http://school-collection.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

4. http://him.1september.ru/  - электронная версия газеты "Химия" приложение к "1 сентября"

5. http://pedsovet.org/ - Педсовет.org. Живое пространство образования. Интернет-ресурс содержит теоретические и практические материалы для проведения уроков, внеклассных мероприятий

6. http://www.uroki.net/ - UROKI.NET. На страницах этого сайта Вы найдете поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, сценарии школьных праздников классные часы, методические разработки, конспекты уроков, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов

7. http://festival.1september.ru/subjects/4/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Разработки уроков по химии

8. http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000755 - Сетевое объединение методистов – это сайт, предназначенный для методической поддержки учителей-предметников. В нем размещаются различные материалы по химии: методические разработки уроков, лабораторные работы, тесты и контрольные работы, олимпиады, видеоопыты, химические задачи, интернет-учебники по химии и многое другое

9. http://www.chemistry.narod.ru/ - Мир химии. Содержит химические справочники, историю создания и развития периодической системы элементов (ссылка "Музей"), описание химических опытов с различными элементами, сведения из основных областей химии (ограническая, агрохимия, геохимия, экохимия, аналитическая химия, фотохимия, термохимия, нефтехимия), раздел химических новостей, ссылки на полезные ресурсы Интернета и т.д.

Глоссарий (ФГОС ООО)

УУД – (универсальные учебные действия) это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

Проектное обучение – современный подход в обучении, который противопоставляется классно-урочной системе.

Знаково-символические универсальные действия -  обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний. Это действия:

- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);

-  преобразование модели – изменение модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативная компетентность -  умение ставить и решать определённые типы коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра (партнёров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Логическое мышление - способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Предметные результаты образовательной деятельности - конкретные элементы социального опыта – знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Приложение 1.

Презентация к сценарию внеклассного мероприятия ««Химический ресторан. Кислоты» для учащихся 8-9 классов по химии в соответствии с требованиями ФГОС.