Проектная работа по русскому языку

Проектная работа

Контрольно-измерительные материалы для оценки планируемых результатов обучения по русскому языку к разделу

«Лексика. Культура речи» в 6 классе

Автор проекта:

учитель русского языка и литературы Бадяева  И.И.

Содержание

Введение…………………………………………………………...........3

Актуальность…………………………………………………................4

Цель и задачи проекта…………………………………..……................5

  Проектное решение……………………………………………..............5

Этапы реализации проекта…………......................................................5

Ожидаемые результаты реализации проекта……………….................6

Заключение………………………………………………………............7

Список     литературы…………………………………………...............9                                     

 Приложение 1………………………………………………….............16

 Приложение 2……………………………………………….................18

 Приложение 3..........................................................................................20

Введение

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Системно – деятельностный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся.

Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий, которые являются инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение обучающимися универсальными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В проекте представлен контрольно-измерительный диагностический материал по разделу «Лексика. Культура речи», разработанный на основе занимательных и тренировочных упражнений.

Для оценки планируемых результатов при выполнении заданий контрольно-измерительных материалов отражены задания, раскрывающие универсально-учебные действия обучающихся: работа с текстом, творческая работа, самостоятельная работа, работа с толковым и орфографическими словарями, составление схем, работа с таблицами.

1.     Актуальность проекта

              Мы считаем наш проект актуальным, так как  в процессе развития  инновационных технологий современного общества наблюдается достаточно быстрое  снижение речевой культуры учащихся. Научить обучающихся  внимательно относиться к своей и чужой речи, хорошо понимать все оттенки слова, овладеть языковый культурой — наша общая задача. Каждый человек должен стремиться к высокой культуре речи, бережно и любовно относиться к языку.  Данный проект разработан для получения положительных знаний обучающихся, увеличению их словарного запаса языка, соблюдению лексических норм русского языка.

      С 1 сентября 2015 года началась реализация ФГОС в основной общеобразовательной школе. Федеральный государственный образовательный стандарт строится на системно - деятельностном подходе. Следовательно, сегодня предстоит отойти от традиционной передачи готового знания от учителя ученику. Задачей учителя становится включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс самостоятельного владения детьми нового знания применения полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. В связи с этим актуальной становится разработка новых контрольно - дидактических материалов, обеспечивающих включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции — умения учиться.

2.  Цель и задачи проекта

Цель проекта:

         разработка и реализация комплекта контрольно-измерительных материалов для оценки планируемых результатов обучения по русскому языку в 6 классе в рамках освоения раздела «Лексика. Культура речи».

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС ООО к достижению и оценке предметных и метапредметных результатов обучения, а также актуальные практические материалы и методические рекомендации по оценке и контролю планируемых результатов в рамках реализации системно - деятельностного подхода.

2. Разработать тесты для оценки знаний обучающихся по разделу «Лексика. Культура речи».

3. Подобрать тексты и сформулировать вопросы к ним для оценки предметных умений и навыков.

4. Разработать систему творческих ( познавательных, развивающих,  интегрированных) заданий к разделу для оценки УУД обучающихся.

5.          Реализовать комплект контрольно-измерительных материалов на практике и определить его эффективность для оценки планируемых результатов обучения в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

     Целевая группа проекта: учащиеся 6 класса.

Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

Проектным решением стали контрольно - измерительные материалы к разделу языкознания «Лексика.  Культура речи». (см. Приложение 1, 2, 3).

     3. Жизненный цикл и этапы реализации проекта

3.1 Сроки реализации проекта с 25.09.2020г. по  25.11.2021г.

         Этапы реализации проекта:

1. подготовительный: изучение нормативных документов, структуры и содержания технологических карт (ноябрь 2020г.);

2.    основной: создание контрольно-измерительных материалов по русскому языку к разделу «Лексика. Культура речи».

(декабрь 2020г.)

3.    заключительный: внедрение контрольно- измерительных материалов в образовательный процесс (февраль 2021г.)

4. Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. диагностические задания на регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия по разделу «Лексика. Культура речи»;

2. повышение качества знаний обучающихся;

3. формирование читательской компетенции обучающихся;

4.                 создание условий для интеллектуального и творческого развития учащихся;

5.                     мотивация обучающихся к изучению раздела языкознания «Лексика. Культура речи».

5.  Риски реализации проекта и пути их преодоления

   1. У учащихся низкая мотивация на предмет получения новых знаний по разделу «Лексика. Культура речи». Решением этого вопроса является использование активных средств формирования универсальных учебных действий на уроке: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе такой системной работы на уроке учащиеся учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Ученики учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать свое мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве.

 2. Недостаточная осведомленность педагогов, неумение включиться в быстроизменяющийся процесс освоения новых технологий вызывает затруднения в планировании нового содержания, обеспечивающего становление коммуникативной компетентности по классам и темам, а также в организации контроля с применением новых видов работ и новых критериев оценки.

6. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

1	2	3
Критерий эффективности	Условие (%)	Измеритель
Повышение количества учащихся, улучшивших свои результаты по русскому языку.	100%	Задания, представленные в контрольно-измерительных материалах по разделу «Лексика. Культура речи».
Успешность выполнения заданий	100%	Задания, представленные в контрольно-измерительных материалах по разделу «Лексика. Культура речи».

Заключение

       Стратегическим направлением оптимизации системы основного общего образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность и способность ребенка к овладению компетентностью «уметь учиться». Универсальные учебные действия составляют систему в составе четырех видов –  личностные УУД, включая самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание;  регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка); познавательные (общеучебные, включая знаково-символические;  логические, действия поиска и постановки проблем); коммуникативные (планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свою позицию в соответствии с нормами русского языка) универсальные действия.

В данной проектной работе представлены контрольно- измерительные  материалы, которые включают задания на регулятивные, познавательные и коммуникативные планируемые результаты по русскому языку в 6 классе по разделу «Лексика. Культура речи».

В сфере развития регулятивных УУД приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, самостоятельно контролировать свое время и управлять им; принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Диагностические задания на познавательные УУД направлены на оценку умений работать с информацией для выполнения учебного задания, на становление логических познавательных УУД (наблюдать, классифицировать, сравнивать, соотносить, обобщить), на основе которых формируется умение учиться.

Большинство заданий по диагностике коммуникативных планируемых результатов составлено на основе работы по созданию собственных высказываний, текстов, сообщений на основе решения лингвистических задач, что является важнейшим условием формирования метапредметных планируемых результатов. 

Представленный в работе материал соответствует содержанию примерной программы по русскому языку ФГОС ООО и структуре учебников под редакцией Т.А. Ладыженской и М.М. Разумовской. Учитель может использовать этот материал на уроках, в качестве домашних заданий, а также в целях диагностики и оценки сформированности у школьников универсальных учебных действий.

Список использованной литературы и источников информации

1.     Волкова О.В. Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5 классе/ О.В. Волкова — Казань: РИЦ «Школа», 2015. - 172 с.

2.     Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. ; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2013. – 159 с.

3.     Добротина И.Г. Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах: пособие для учителей общеобразоват. организаций./ И.Г.Добротина. - М.: Просвещение, 2014. – 192 с.

4.     Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимат. задачи по рус.яз.: Кн. для учащихся 5-7 кл.ср.шк. – М.: Просвещение, 1989. – 96 с.

Граник Г.Г. Секреты орфографии: Кн. для учащихся 5-7 кл./Г.Г.Граник, С.М. Бондаренко, Л.А.Концевая. – М.: Просвещение, 1991. – 222с.

Приложение 1

Познавательные УУД

Задание 1

Распределительный диктант

Запишите фразеологизмы в три колонки. 1- со значением «бездельничать», 2 - «обманывать», 3 - «быстро передвигаться».

Сломя голову, сидеть сложа руки, втирать очки, заправлять арапа, во  все лопатки, лодыря корчить, бить баклуши, водить за нос, во весь дух, собак гонять, вводить в заблуждение, высунув язык, со всех ног.

Задание 2

Групповая работа

Класс делится на 4 группы и выполняет упражнение №68.

1 группа -выбирает все слова, связанные с работой фотографа; 2 группа - художника; 3 группа -токаря; 4 группа -музыканта. Проводится соревнование. Определяется группа, которая быстрее и правильнее справились с заданием.

Задание 3

Распределите слова в две группы: в одну запишите с разделительным ъ, а в другую - с разделительным ь. Обозначьте в словах условия выбора букв разделительных ь и ъ. Из орфографического словаря выпишите по пять слов с ь и ъ знаками. Укажите лексическое значение этих слов.

С...естное, под...ем, бур...ян, выл..ешь, пред...юбилейный, необ...ятный, соб...ю, солов...и, об...явление, раз...езд, в...ют.

Задание 4

Заполните таблицу данными ниже словами. Подберите однокоренные слова. Объясните их толкование.

˩	(	<
пере-	воз-	к	а

Заоблачный, перелесок, сбережем, выросли, резьба, безбрежный, надпись, неловкий.

Приложение 2

Регулятивные УУД

Задания

Задание 1

1.     Рассмотрите репродукцию картины А.М. Герасимова «После дождя». Почему она так называется?

2.     Прочитайте материалы к сочинению, предложенные в упражнении 61, и определите, для описания каких частей картины можно их использовать.

3.     Внимательно рассмотрите картину. Что нового, не указанного в упражнении, вы увидели? (Опавшие лепестки, опрокинутый стакан и т. д.)

4.     Глядя на картину, опишите прошедший дождь.

Задание 2

Дополните следующий ряд фразеологизмов:

как две капли воды

с три короба

убить двух зайцев

С помощью словаря объясните значения  фразеологизмов и составьте с ними предложения. Укажите числительные и их разряд.

Задание 3

Прослушайте диалог. Что это: спор или ссора? Обоснуйте.

Проходящий мальчик задевает мимо другого.

- Не цепляйся!

- Кто цепляется?

- Ты цепляешься!

- Я не цепляюсь ты сам цепляешься!

-       Я цепляюсь?

-       Да. Ты!

-       Да знаешь...Знаешь ты кто? -толкает его.

-       Ты сам!- и тоже толкает.

Попробуйте о чем-нибудь поспорить.

Учащиеся в парах выбирают предмет спора и обсуждают его. Затем некоторые из них представляют спор классу. Остальные обсуждают плюсы и минусы каждого спора.

Задание 3

Тренажёр «Мозговой штурм» ( В рефлексивно -оценочном этапе)

-       Что изучает лексика?

- Что такое историзмы и архаизмы?

- Приведите пример неологизмов.

- Дайте определение профессионализмов и приведите примеры.

Задание 4

«Самый внимательный»

Учащимся предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нём ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой. Фиксируется время работы с текстом, особенности его поведения. Для того чтобы исправить ошибки в тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта нашего города. Самолёт сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Задание 5

Буквенный диктант. Запишите первую букву каждого слова, переставьте буквы местами и узнаете название объекта.

1. Место, где учатся дети.

2. Любимое время отдыха школьников.

3. Подземный вид транспорта.

4. Наука о красноречии.

5. Тройная буква в слове ананас.

6. Известный сказочный доктор.

7. Тройная буква в слове колокол.

-       Что получилось ромашка?

В качестве объекта анализа для первой и второй группы выступит слово ромашка с различных точек зрения, а для третьей группы не слово, а сам цветок. Выполните следующие задания:

1 – исследуйте слово с точки зрения русского языка  2 – с точки зрения художественных объектов 3 – с точки зрения естествознания и медицины. Изучая объект с разных точек зрения, мы можем узнать о нём как можно больше нового и важного. Но мы не должны подменять объекты нашего изучения. Так в нашем случае были два различных объекта анализа: слово «ромашка» и сам цветок ромашка.

Приложение 3

Коммуникативные УУД

Задание 1

Прочитайте текст. Почему, на ваш взгляд, он так называется?

А) Докажите, что текст относится к типу речи-рассуждению. Назовите ключевые слова. Напишите  изложение, начав каждую часть рассуждения (тезис, доказательство, вывод) с красной строки.

                                                               Хотя мы разные

         Много на земле разных стран и народов. Люди говорят на разных языках, по-разному одеваются, строят жилища, по-разному устраивают свою жизнь. Да,е мы, жители Земли, разные. Но все же мы одинаковы в главном. Все народы хотят счастья и мира для себя и своих детей, все любят справедливость и сочувствуют попавшим в беду; все ценят доброту, ум, трудолюбие. Нет такого народа, в сказках которого побеждал бы злой или ленивый. Поэтому нужно жить в мире и дружить. Нужно научиться уважать друг друга и уступать друг другу. (И. Кленицкая)

Б) Обсудите в классе основную мысль данного текста. Согласны ли вы с пословицей «Человек человеку- друг и брат»?

Задание 2

Выпишите только те слова, которые в современном языке являются неологизмами.

Лоджия, компьютер, саммит, Интернет, космонавт, менеджер, фломастер, юбилей, модем, ракета, хакер.

1.Прочитайте выписанные слова. Почему их можно считать неологизмами?

2.Составьте с одним из неологизмов предложение.

Проверка

Саммит – съезд, встреча на высшем уровне.
Интернет – глобальная       компьютерная     сеть.
Менеджер – специалист по управлению производством.

Модем – устройство для передачи цифровой информации. Без модема нельзя выйти в интернет.

Хакер – специалист в области компьютерных технологий, способный получить несанкционированный доступ к системам с секретной (конфиденциальной) информацией.

-       Какую роль в языке играют неологизмы?

-       (За счёт появления новых слов обогащается словарный состав языка. Необходимы названия для новых предметов, явлений).

Задание 3

Исключите из цепочки лишние слова по какому-либо признаку так, чтобы в ней осталось только одно слово. Причину исключения каждого слова обоснуйте. Укажите среди этих слов однозначные и многозначные слова.

Колонны, костюм, рожь,  объединить, какао, школа.

Варианты ответов учеников:

Объединить – это глагол, остальные – существительные.

 Какао – несклоняемое существительное среди существительных, другие

склоняемые.

Колонны – существительное мн. ч., остальные – ед. ч.

 Костюм – существительное мужского рода, остальные – женского.

- Рожь – существительное 3-го склонения, школа – существительное 1-го склонения.

Задание 4

 Выберите сами  жанр и стиль своего сочинения. На тему, указанные темы напишите обычное сочинение, рассказ, сказку, детектив, научное исследование или научно-популярную статью.

1. Что мне нужно для счастья?

2.Самые нужные профессии.

3.Моя семья.

4.Я живу в России.

5.Города, в которых я бывал.

6.Мой самый любимый школьный предмет.

7.Расскажу вам о … .

-        

Задание 5

 Творческое задание «Имя в реке-времени»

1.Собрать материал о своем имени.

2.План сбора материала:

а) выясни, что означает твое имя, из какого языка оно пришло в русский язык;

б) спроси у родителей, почему они выбрали для тебя именно такое имя, чем они руководствовались (имя понравилось своим звучанием, назвали в честь кого-либо из родственников или известных людей, назвали по святцам в честь какого-то святого, другие причины);

в) собери сведения о людях, которые носят или носили такое же имя, как у тебя, и подумай, какие черты характера тебе нравятся;

г) запиши строки из песен, стихотворений, в которых  встречается такое же имя как у тебя.

Краткое описание документа:

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.

Системно – деятельностный подход, лежащий в основе разработки стандартов нового поколения, позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания и создать навигацию проектирования универсальных учебных действий, которыми должны владеть обучающиеся.