Проектная работа по русскому языку в 6 классе "Как не потеряться в стране местоимений"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8» НМР РТ

ПРОЕКТ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 6 В КЛАССЕ

«КАК НЕ ПОТЕРЯТЬСЯ В СТРАНЕ МЕСТОИМЕНИЙ»

                                                                        Автор проекта: 6-В класс

                                                                        Руководитель проекта:  учитель русского

                                                                        языка и литературы

                                                                        Джаппарова Сария Каламдаровна

Нижнекамск. 2022г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Сегодня, когда вопрос качества знаний учащихся школ обсуждается на всех уровнях, когда качество это оставляет желать лучшего, учителю очень важно показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Но для чего, когда? Вот тут-то и важна проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо применить полученные знания или новые, которые еще предстоит приобрести. Где, каким образом? Учитель может подсказать новые источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Здесь и придет на помощь проектная методика.

     На уроках русского языка в 6 классе наиболее удачной для проектной деятельности учащихся, на мой взгляд, является тема «Местоимение».

     Данная работа содержит рекомендации по организации проектной деятельности учащихся при изучении темы «Местоимение» в 6 классе, а также  материалы, созданные учащимися в ходе подготовки к защите собственных проектов по русскому языку.

   Надеюсь, что данное пособие поможет учителям-словесникам организовать проектную деятельность учащихся на уроках русского языка.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «МЕСТОИМЕНИЕ»

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

 (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

     На первом уроке изучения данной темы перед учащимися ставится задача: к концу изучения  раздела создать памятку «Как не потеряться в стране местоимений?». Метафора «страна местоимений» становится одним из главных понятий  при изучении данной части речи. На вопрос: «Почему именно «страна»?» - учащиеся легко находят ответ: «Эта метафора связана по смыслу с большим количеством разрядов местоимений, которые необходимо запомнить в ходе изучения данного раздела».

     Работа над проектом может быть как индивидуальной, так и групповой (на усмотрение самих учащихся). На одном из последних уроков изучения данной темы предстоит защита созданных проектов.

     Каждый учащийся или группа учащихся получает таблицу «План действий учащихся в проекте», которую заполняет самостоятельно. Дальнейшая работа ребят происходит по составленному ими плану.

РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ УЧАЩИХСЯ  КЛАССА,

ПЛАН ДЕЙСТВИЙ УЧАЩЕГОСЯ В ПРОЕКТЕ

Фамилия, имя, класс     ____________________________________

№ п\п	План действий	Вопрос-помощник	Ответ
1.	Тема проекта	Памятка	Как не потеряться в стране местоимений?
2.	Ставим цель	Для чего я это делаю? Какого результата я хочу достичь?	Я это делаю, чтобы обобщить знания о местоимении и запомнить самое главное
3.	Выбираем метод	Что нужно сделать, чтобы получить результат?	Изучить разряды местоимений, правила правописания местоимений, выбрать самый важный материал, нарисовать «города» с помощью компьютерной программы
4.	Обобщаем данные	Какой материал надо обобщить, чтобы достичь поставленной цели?	Теоретический материал п. 76-87 о разрядах местоимений, их правописании
5.	Получаем результат	Удалось ли достичь желаемого?	Удалось
6.	Анализируем результаты	Если ли недостатки в работе? Что, по-вашему, не получилось?	По-моему, одно из орфографических правил можно было в памятке записать в стихотворной форме
7.	Делаем выводы	Оцениваем свою работу в группе: просто или сложно было создать памятку, в полную ли силу  Вы работали над проектом, что особенно сложным Вам показалось?	Возникли трудности в обобщении материала для памятки, работать было не очень просто, но работала в полную силу
8.	Защищаем результат в коллективе.	Получаем общую оценку результатов

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА – «Как не потеряться в стране местоимений?»

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА – Джаппарова Сария Каламдаровна,

учитель русского языка и литературы.

ТИП ПРОЕКТА – творческий, практико-ориентированный.

ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ – русский язык.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА – расширить знания о местоимении, создать памятку для учащихся, содержащую самую важную для запоминания

информацию о разрядах и правописании местоимений.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА – 1. познакомиться с местоимением как частью речи, его морфологическими признаками и правилами правописания;

                                      2. выбрать наиболее важную для запоминания

                                          информацию, обобщить ее;

                                      3. представить наглядно обобщенную информацию

                                          о разрядах местоимений и их правописании.

АННОТАЦИЯ – ход работы над проектом помогает представить объемную информацию в кратком обобщенном виде, акцентирует внимание на самых важных для правописания местоимений правилах, помогает быстрее запомнить разряды местоимений, качественней подготовиться к экзамену по русскому языку.

ЭТАПЫ РАБОТЫ – 1. определение темы, цели проекта;

                                   2. постановка задач работы;

                                   3. теоретическая подготовка:

 а) знакомство с частью речи, морфологическими признаками, разрядами местоимений, правилами их правописания;

б)  выделение самой важной для запоминания из представленной в учебнике и дополнительной литературе информации;

                                   4. обобщение и систематизация:

а)  обобщение и наглядное представление наиболее важной о местоимении как части речи информации;

                                   5. анализ результатов и оформление проекта:

а) оформление «городов» местоимений;

б) «заселение городов»;

в) наполнение памятки информацией о правописании местоимений разных разрядов;

г) внесение необходимых корректив;

д) оформление проекта.    

ОТЧЕТ ПО ЭТАПАМ РАБОТЫ

№	Этапы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя
1	Определение темы.  Мотивация, целеполагание.	Осознают цель, воспринимают базовые данные, уточняют информацию, обсуждают задание	Объясняет тему, базовые данные, цель работы; мотивирует. Разъясняет технологию работы по проекту. Объясняет задание
2	Планирование	Уточняют источники информации, формируют задачи и план деятельности, распределяют роли в группе, выбирают и обосновывают критерии успехи.	Помогает в распределении ролей и определении плана деятельности (по просьбе учащихся)
3	Теоретическая подготовка	Работают с «информационными пакетами», анализируют полученные данные и обсуждают альтернативы («мозговой штурм»).	Наблюдает, консультирует
4	Обобщение и систематизация	Выполняют обобщение и работают по заданиям.	Наблюдает, консультирует, советует, сопровождает учащихся (по их просьбе)
5	Анализ результатов и оформление проекта	Участвуют в коллективном анализе проекта, формулируют выводы, оформляют проект. Готовят доклад.	Консультирует, организует конференцию, готовит оценочные таблицы, инструктирует рецензентов
6	Защита проекта. Школьная конференция.	Защищают проект. Формулируют предварительную оценку работы.	Руководит проведением конференции
7	Оценка и коррекция	Проводят коллективную оценку, знакомятся с оценкой учителя, вносят поправки в работу. Подводят итог	Участвует в коллективном анализе, аргументирует оценку, участвует в подведении итогов

СОБРАННАЯ ПО ТЕМЕ ПРОЕКТА ИНФОРМАЦИЯ

Местоимение как часть речи.

1. Местоимение - часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.

2. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам.

3. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями, определениями.

Личные местоимения.

Называются так, потому что помогают определить лицо глагола.

Я-мы, ты-вы,он-она-оно, они.

Запомни! У неё, но не «у ней»!

Возвратное местоимение.

Себя. Не имеет именительного падежа!

В предложениях обычно бывают дополнениями.

Вопросительные  местоимения.

Кто? Что? [ш] Какой? Который? Чей? Сколько? Каков?  - вопросительные местоимения. Они служат для выражения вопроса. Вопросительное местоимение  который употребляется в выражении  который час?

Вопросительные местоимения  кто и что не изменяются по родам и числам.

Относительные местоимения.

Кто, что, какой, чей, сколько, каков - местоимения являются относительными, если они употребляются без вопроса для связи простых предложений в составе сложных.

Относительные местоимения могут быть разными членами предложения.

Неопределённые местоимения.

Некто, нечто, некоторый, кое-что, кто-то, что-нибудь и др.- местоимения указывают на неопределённые лица, предметы, признаки, количества и называются неопределёнными. Неопределённые местоимения, кроме некто и нечто, изменяются по падежам. Некоторые неопределённые местоимения изменяются также по родам.

В неопределённых местоимениях приставка не-  всегда находится под ударением.

Неопределённые местоимения с приставкой кое- и суффиксами -то, - либо, -нибудь  пишутся через дефис. Если кое- отделяется от местоимения предлогом, то пишется отдельно.
  Кто-нибудь, кое-что, кое у кого.

Отрицательные местоимения.

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ местоимения  Никто, ничто, никакой, ничей, некого, нечего                                                                       образованы от вопросительных с помощью приставок не- и ни- . Они выражают отсутствие чего-либо: предмета, признака, количества.  Отрицательные местоимения изменяются по  падежам. Местоимения некого, нечего не имеют именительного падежа.            

В отрицательных местоимениях приставка ни- безударная. В ней пишется буква и.

                                                                   Никого

Если ни- и не- отделяются от местоимения предлогом, то они в отрицательных местоимениях пишутся раздельно.                      

                                                         Ни у кого. Не с кем.

Притяжательные местоимения.

ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ местоимения Мой, твой, свой, наш, ваш.

 указывают на принадлежность. Они склоняются, как прилагательные.

Формы родительного падежа личного местоимения 3-го лица его, её, их могут употребляться для обозначения принадлежности.

Указательные местоимения.

УКАЗАТЕЛЬНЫЕ местоимения тот, этот, такой изменяются по родам, падежам и числам. Местоимение таков изменяется по родам и числам. Тот, этот, такой, таков, столько.

Определительные местоимения.

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ местоимения Весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой указывают на обобщённое качество предмета. Они изменяются по родам, падежам и числам.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1.     Баев П.М. Играем на уроках русского языка. М. «Русский язык». 1989

2.     Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. М. «Просвещение». 1991

3.     Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Учебник русского языка 6 класс. 2 часть. М. «Просвещение». 2013

4.     Рябцева С.Л. Диалог за партой. М. «Просвещение». 1989

5.     Соболева  О. Правил легче нет на свете! М. «Юная школа». 1997

6.     Шкатова Л.А. Подумай и ответь. М. «Просвещение». 1989

7.     Интернет-источник. Ссылка: http://900igr.net/kartinki/russkij-jazyk/Vozvratnye-mestoimenija/003-V-khode-etogo-uroka-vy-poznakomites-s-osnovnymi-priznakami.html.

Краткое описание документа:

Данная работа содержит рекомендации по организации проектной деятельности учащихся при изучении темы «Местоимение» в 6 классе, а такжематериалы, созданные учащимися в ходе подготовки к защите собственных проектов по русскому языку.