ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ: «Реализация требований ФГОС при изучении темы: «Транспорт ве-ществ» (Н. И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

ДАГЕСТАНСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

 ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:

«Реализация требований ФГОС при изучении темы: «Транспорт веществ»

 (Н. И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс)

Автор проекта- учитель биологии

МКОУ «Новолидженская СОШ»

Табасаранский район

Ашурбеков Ильяс Абдурахманович

Руководитель-Джаруллаев

 Джарулла Гамидуллаевич

доцент кафедры ЕО ДИПКПК, к.п.н.

с. Новое Лидже 2014 г.

ПЛАН

1.АННОТАЦИЯ…………………………………………………………………3

2.ВВЕДЕНИЕ: модернизация Российского образования.

 ФГОС, его назначение…………………………………………………………3

3.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

3.1.Значение темы для развития мировоззрения учащихся.

Цель и задачи темы………………………………………………………………6

3.2.Планирование темы по урокам………………………………………………9

3.3. Уроки по теме. Цели, материальные ресурсы, планируемые результаты, краткое содержание, контроль знаний…………………………………………….

3.4. Итоговая контрольная работа по теме…………………………………………

4.РЕКОМЕНДАЦИИ……………………………………………………………….

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….

7.Приложение……………………………………………………………………….

1.АННОТАЦИЯ

Главное изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение темпов развития, при котором школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться, что является главной задачей новых образовательных стандартов.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности.

В соответствии с концепцией образовательных стандартов второго поколения результаты образования включают:

• предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

• метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

• личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).

2.ВВЕДЕНИЕ: модернизация Российского образования. ФГОС, его назначение.

   Школа - это часть общества. Все изменения, происходящие в обществе, затрагивают и школу. Слабая образовательная система -  это угроза конкурентоспособности страны. Поэтому при переходе России к рыночной экономике модернизация в области образования стала необходимостью. Модернизация образования — это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни. Модернизация образования является в настоящее время ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики.

   Основные задачи модернизации российского образования — это не только обновление содержания образования, но и повышение его доступности, качества и эффективности. В зависимости от задач, с которыми предстоит столкнуться школьнику и выпускнику во взрослой жизни, разработан и поэтапно вводится новый образовательный стандарт.

Образовательный стандарт отражает социальный заказ и является общественным договором, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством. Впервые на всех ступенях обучения выделены общие учебные умения, навыки и способы деятельности, что содействует целостному представлению содержания школьного образования и его практическому освоению. Школьники должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать свои возможности. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного, психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Большое внимание уделяется созданию условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, а также детей, оставшихся без попечения родителей. Предыдущая система образования и обучения ставила задачу овладения знаниями, умениями и навыками. Новый стандарт образования это на научной основе сделанный подход на формирование компетенций, которые более или менее характеризуют креативную личность. Впервые новый стандарт построен на основе фундаментальных наук о ребенке и в основу ставит идею развития ребенка.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г № 1897 и поэтапно вводится в общеобразовательные школы согласно письму Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 “О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”

   В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» Федеральный государственный образовательный стандарт образования представляет собой совокупность требований, к реализации основных образовательных программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат.

  Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования должен обеспечивать:

- единство образовательного пространства Российской Федерации;

- преемственность основных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования;

   Федеральный государственный образовательный стандарт - это совокупность трех систем требований.

 Это требования:

-к результату освоения основной образовательной программы основного общего образования;

-к структуре основных образовательных программ (школа выстраивает свою образовательную деятельность);

-к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и др.).

   В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи.  Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой универсальных и специфических учебных действий по всем предметам.

Требованиями к УУД по результатам обучения базового курса учебного предмета «Биология» являются:

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Требования к УУД углубленного курса биологии должны включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:

1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях, законах, теориях;

2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать последствия значимых биологических исследований;

3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных изменениях в биосфере;

4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов, описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;

5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и экологических требований при проведении биологических исследований.

3.Основная часть.

3.1. Значение темы для развития мировоззрения учащихся.

Цель и задачи темы.

   Проблема высокой смертности при заболеваниях сердечно сосудистой системы чрезвычайно остра. Ведь именно эти болезни уносят больше всего жизней, как в России, так и во всем мире. Смертность от сердечно-сосудистых заболеваний занимает в России первое место. Ежегодно в России от болезней сердца умирает почти полтора миллиона человек. Половина тех, кто умирает от болезней сердца — это люди активного и трудоспособного возраста. Наметилась крайне опасная тенденция, когда сердечно-сосудистые болезни поражают россиян в возрасте от 20 лет. Кроме того, обращает на себя внимание тот факт, что показатели смертности от этих заболеваний в странах Европы составляют в разы меньше чем у нас. Любую болезнь легче предупредить, чем лечить. Одним из шагов в этом направлении является образование населения. Поэтому знание учащимися органов кровообращения, их болезней, факторов риска и мер по профилактике заболеваний сердечно сосудистой системы является актуальной задачей. Важно, чтобы дети знали, понимали и принимали меры профилактики, и чутко относились к своему здоровью.

Требования к результатам изучения темы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны:

- называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца;

- распознавать на таблицах органы кровообращения;

- знать строение органов кровообращения;

- знать особенности движения крови по артериям, капиллярам, венам;

- раскрывать изменения крови в кругах кровообращения;

- знать сущность понятий пульс, кровяное давление, инсульт, инфаркт;

- знать вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;

- знать о необходимости выполнения двигательных упражнений для предотвращения заболеваний сосудов;

- уметь оказывать первую помощь при заболеваниях кровеносной системы.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

-организовывать свою учебную деятельность;

- планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

- составлять план работы;

- участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

- использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернета;

- работать с текстом параграфа и его компонентами;

- составлять план ответа;

- составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

- узнавать изучаемые объекты на таблицах;

- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

- формирование ответственного отношения к обучению;

- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

- развитие навыков обучения;

- формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

- формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

- формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;

- осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

3.2.Календарно тематическое планирование

 уроков биологии 8 класса по теме: «Транспорт веществ» 4 часа

	№ п.п.	Тема урока	Цель    урока	Тип урока	Оборудование	Планируемые результаты			Дом. задание
						Предметные	Метапредметные	Личностные
	1	Органы кровообращения	Создать условия для получения знаний о строении сердца, сосудов, о кругах кровообращения.	Комбинированный	Модель сердца человека, ИАД, видеоролик	Уметь отличать виды кровеносных систем. Распознавать и описывать органы кровообращения человека. Знать особенности строения органов кровообращения в связи с их функциями.	Уметь использовать разные виды информации, используемые на уроке	Уметь сравнивать кровеносные сосуды, анализировать, объяснить отличия	Стр.144 – 149 с учебника, Стр. 38 – 39 с рабочей тетради
	2	Работа сердца. Лаб. работа: «Подсчёт пульса в разных условиях»	Создать условия для получения знаний о причине неутомимости сердечной мышцы; о стадиях сердечного цикла и их характеристике; о пульсе, автоматизме, нервной и гуморальной регуляции.	Проблемный	ИАД, учебник	Знать фазы сердечного цикла. Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла. Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции работы сердца. Уметь использовать результаты лаб. работы для доказательства предположений.	Уметь: выдвигать гипотезы по поставленным проблемам, делать заключения, выводы, по видеоматериалу и лаб. работе.	Знать: влияние факторов риска на CCЗ и основы здорового образа жизни	Стр. 149-153 с учебника, Зад. На стр40 с раб.тетради
3		Движение крови и лимфы по сосудам. Лаб. раб. Измерение давления крови.	Создать условия для получения знаний о кровяном давлении, о его измерении, о причине изменения кровяного давления и движения крови по организму. .	Исследовательско - познавательный	ИАД, видеоролики, учебник, тонометр	Знать факторы, влияющие на движение крови, причины изменения скорости крови в артериях, венах, капиллярах. Уметь измерять давление, описывать образование тканевой жидкости и лимфы,  использовать лаб. работу, для доказательства выдвигаемых предположений.	Уметь: логически мыслить, сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы по демонстрациям к уроку	Знать основы здоровье сберегательных технологий сердца и кровеносных сосудов.	Стр. 153-157 с учебника, Зад. На стр41 с раб. тетради
4		Болезни органов кровообращения и их предупреждение.      Лаб. раб. «Первая помощь при кровотечениях»	Научить распознать виды кровотечений и оказать первую помощь; дать преставление о проблеме CCЗ и мерах их профилактики, обобщить знания учащихся о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на ССС;	Проблемный, частично-поисковый	Видеоролик, приспособления для наложения жгута	Знать причины наиболее распространенных сердечно-сосудистых заболеваний,  уметь оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях; знать правила наложения жгута. Различать венозное артериальное, капиллярное и внутреннее кровотечения	Знать факторы риска и правила тренировки сердечно-сосудистой системы. Уметь оказывать первую помощь при ССЗ	Знать меры предупреждения сердечно сосудистых заболеваний и основы здорового образа жизни	Подготовиться к контрольной работе по теме: «Транспорт веществ»

3.3.  Урок по теме "Органы кровообращения"

Цель: создать условия для развития знаний учащихся о системе органов кровообращения и значении кровообращения.

Задачи:                                                                                               

 Образовательные: Изучить особенности строения органов кровообращения в связи с их функциями. Закрепить знания учащихся о большом и малом кругах кровообращения.                                                                        

 Развивающие: Продолжать формировать умение выдвигать гипотезы, осмыслить увиденное, делать выводы.                                       

Воспитательные: Показать необходимость знаний по данной теме для сохранения здоровья и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, материал для мультимедийной презентации, учебник (Биология. Человек: Учебник для 8 кл. Н. И. Сонин, М. Р. Сапин Дрофа, 2010), видеоролики к теме «Органы кровообращения». «Круги кровообращения».

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые результаты

Предметные – уметь распознавать органы кровообращения описывать круги кровообращения.

Метапредметные – развитие умений наблюдать за наглядностью и демонстрационным материалом урока и делать выводы.

Личностные – развитие познавательных навыков.

Формы организации: частично – поисковый с использованием интерактивной доски и учебника.

                            Ход урока

1. Организационный момент. (1 мин.)

II.      Актуализация прошлых знаний на основе повторения материала курса зоологии. (3 мин)

1. Что такое кровообращение?

2. Какова роль кровообращения в жизни млекопитающих? 3. Назовите органы кровообращения, из чего состоит кровеносная система?

4. Какие сосуды вы знаете?

III. Изучение нового материала. (31 мин).

1) Вводная часть. (2 минуты).

Слайд1. Представление темы, цели урока.

Тема сегодняшнего урока посвящена органам кровообращения человека. Запись учащимися в тетради названия темы урока.

Слайд 2. Знакомство с планом урока:

Значение кровообращения.

Органы кровообращения.

Строение сосудов.

Лабораторная работа «Функции венозных клапанов».

Большой и малый круги кровообращения.

2) Значение кровообращения. (4 мин). Кровь непрерывно движется по замкнутой системе сосудов в строго определенном направлении. Это непрерывное движение крови называется кровообращением.

 Слайд 3.Кровообращение выполняет следующие функции:

Задание. Занесите схему в тетради, коротко, выделяя главное.

3) Органы кровообращения. (5 мин). Как Вы думаете, что обеспечивает непрерывность движения крови? Непрерывность тока крови обеспечивают органы кровообращения: сердце и кровеносные сосуды.

Какова при этом роль сердца, роль сосудов?

На стр. 150 учебника найдите органы кровеносной системы. Вспомните, какие сосуды называются артериями, венами, капиллярами.

Ответы учащихся: Артерии – это сосуды, по которым кровь течет от сердца, а по венам – к сердцу. Капилляры – это тончайшие кровеносные сосуды. Самая крупная артерия – аорта.

Слайд 4. Строение и функции сердца человека.

Рассказ учителя о строении и функции сердца.

Оболочки стенки сердца.

ЭПИКАРД - внешняя – образует околосердечную сумку (соединительная ткань)

МИОКАРД – средняя – сердечная мышца – обеспечивает сокращение сердца (мышечная ткань)

ЭНДОКАРД – внутренняя – образует клапаны сердца (эпителиальная ткань)

4) Строение и функции сосудов. (5 минут). Знаете ли вы, как они отличаются друг от друга? Сейчас мы рассмотрим особенности строения этих сосудов. Обратите внимание на экран и давайте вместе заполним следующую таблицу:

	кровь течёт	мышечные стенки	эластичные мембраны	клапаны
артерии	от сердца	две	две	отсутствуют
вены	к сердцу	одна	одна	имеются
капилляры	связывают артерии и вены, имеют один слой клеток

После заполнения таблицы, задаю вопросы и подытоживаю мнения учащихся  

Как вы думаете, с чем связаны различия в строении артерий и вен? (с выполняемыми функциями.)

Артерии имеют более толстые стенки в связи с тем, что кровь по артериям движется под большим давлением, и чтобы такое давление выдержать, нужны прочные стенки. По венам кровь движется под меньшим давлением, поэтому и слой гладких мышц здесь тоньше.

Как вы думаете, почему стенки капилляров имеют только один слой клеток? (Это связано с функциями капилляров).

Через стенки капилляров происходит обмен между клетками организма и кровью. Кто даст пояснение?

Мы знаем, что кровь по венам течет в сторону сердца.

В чем же особенности движения крови по венам? Вены, расположенные под кожей, обладают способностью сокращаться, что способствует продвижению крови по сосудам. В венах, которые лежат на более глубоком уровне, движение крови обеспечивается благодаря сокращениям скелетных мышц. Обратному движению крови мешают карманообразные клапаны. Если человек стоит неподвижно, в венах накапливается кровь и увеличивается давление. При этом межклеточное вещество застаивается, что приводит к отеку ступней. Поэтому людям, вынужденным подолгу стоять следует периодически делать двигательные упражнения. Отеки возникают также при ряде заболеваний, сопровождающихся поражением венозных клапанов и стенок вен.

5). Лабораторная работа «Функция венозных клапанов». Учащимся предлагается выполнить лабораторную работу, в ходе которой они узнают о функциях венозных клапанов.

                                 Ход работы:

Поднимите одну руку вверх, а вторую опустите вниз. Спустя минуту положите обе руки на стол.

Ответьте на вопросы:

Почему поднятая рука побледнела, а опущенная – покраснела?

В поднятой или опущенной руке клапаны вен были закрыты? Кто сделает вывод? Пояснение учителя - Если рука опущена, венозные клапаны не дают крови стечь вниз. Клапаны раскрываются лишь после того, как в нижележащих сегментах накопится достаточное количество крови, чтобы открыть венозный клапан и пропустить кровь вверх, в следующий сегмент. Поэтому вены, по которым кровь движется против силы тяжести, всегда набухшие. Клапаны препятствуют обратному току крови.

Как Вы думаете: каковы причины варикозного расширения вен и каковы меры профилактики?

6) Круги кровообращения. (15 минут).

Движение крови в организме происходит по двум замкнутым системам сосудов, соединенных с сердцем – малому и большому кругам кровообращения.

Ставлю проблемный вопрос: Всегда ли по артериям течет артериальная кровь, а по венам – венозная? Слушаю мнения учащихся и предлагаю найти ответ на этот вопрос по видеоролику: Большой и малый круги кровообращения.

Проанализируем увиденное в видеоролике.

Большой круг кровообращения.

 Доставляет обогащенную кислородом кровь от сердца ко всем органам и тканям тела и удаляет продукты обмена.
Большой круг кровообращения – это путь крови от левого желудочка через артерии, капилляры, вены всех органов тела до правого предсердия.

Малый круг кровообращения.

Малый, или легочный круг, расположен между сердцем и легкими. Кровь, насыщенная углекислым газом, доходит до легких и обогащается кислородом.
Малый круг кровообращения – это путь крови от правого желудочка через артерии, капилляры, вены легких до левого предсердия.

IV. Закрепление новой темы. (5 мин).

1). Работа с книгой стр. 144 – 149

2). Сейчас предлагаю вам посмотреть, как на рисунке выглядят круги кровообращения, а также рассказать об их функциях. Слайд 5

На рисунке найдите большой и малый круги кровообращения.

1.         В каком отделе сердца начинается большой круг кровообращения?

2.         Куда кровь поступает из левого желудочка?

3.         Как называется самый крупный кровеносный сосуд большого круга кровообращения?

4.         По каким сосудам кровь поступает к органам тела? Какая кровь поступает в органы и ткани?

5.         Какая кровь возвращается в сердце по большому кругу кровообращения? В каких сосудах происходит газообмен?

6.         По каким сосудам и в какой отдел сердца происходит поступление крови из большого круга кровообращения?

7.         Откуда и по каким сосудам выталкивается кровь в малый круг кровообращения?

8.         Какая кровь выталкивается в малый круг кровообращения?

9.         А теперь кто ответит на поставленный мною в начале вопрос: всегда ли по артериям течет артериальная, а по венам – венозная кровь?

10. Какие изменения происходят с кровью,
а) в малом круге кровообращения; б) в большом круге кровообращения?

V. Итог урока (2мин).

Что Вы сегодня узнали?

Какие формы работы выполняли?

Чему научились? Что было наиболее интересным?

Оценивание активного участия на уроке.

VI. Домашнее задание. (1 мин.)

1. Обязательная часть задания: Стр.144 – 149 отв. на вопросы стр.148

2. Дополнительно: задания 123 – 127 с рабочей тетради

Урок по теме: «Работа сердца».

Цель урока: Создать условия для осмысления значения и причин не утомляемости сердечной мышцы, выяснить причину автоматизма сердца.

Задачи урока:

Образовательные: закрепить и проверить знания и умения по темам: «Органы кровообращения», «Строение сердца»; формирование новых анатомических понятий: сердечный цикл, фазы работы сердца, пауза, автоматия сердца; регуляция работы сердца, развитие навыков работы с учебником и со средствами мультимедиа.

Развивающие: развить умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать, подтверждать, соблюдать последовательность действий при выполнении практической работы.

Воспитательные: прививать навыки коммуникативного общения; содействовать воспитанию уважительного отношения к окружающим, санитарно-гигиенических навыков, привычек к здоровому образу жизни.

Тип урока: урок усвоения новых знаний методом проблемного изложения нового материала

Оборудование: учебник, мультимедийные презентации к уроку: сердечный цикл; регуляция работы сердца.

Планируемые результаты:

Предметные: узнать фазы сердечного цикла, описывать механизм протекания сердечного цикла, узнать причины высокой работоспособности сердца, объяснять явление автоматии, описывать механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращения.

Метапредметные: умение работать с различными источниками информации, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Личностные: обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни.

Новые термины и понятия: околосердечная сумка, сердечный цикл, фазы сердечного цикла, автоматизм, симпатический и блуждающий нервы, адреналин.

                           Ход урока

I.         Организационный момент. (1мин)

II.      Опрос домашнего задания. (10мин)

1)        Ответы на вопросы стр. 148 учебника.

2)        Проверка выполнения заданий 123 – 127 с рабочей тетради.

3)         Итоги домашнего задания.

III. Изучение новой темы. (25мин)

             План:

1.        Работа сердца и ее фазы.

2.        Практическая работа: «Определение пульса и подсчет пульса в разных состояниях».

3.        Автоматизм сердца.

4.        Регуляция работы сердца.

5.        Сердце – источник духовных богатств.

Проблемные вопросы: (ставлю по одному – поэтапно)

1). Почему кровь движется только в одном направлении?

2). Почему сердце может сокращаться в течение всей жизни без заметного утомления? Когда оно отдыхает?

3). Почему сердце в разных ситуациях ведет себя по-разному? Что с ним происходит?

1. Давайте найдем ответ на поставленный вопрос с помощью учебника. Работают с учебником стр. 150. А теперь более детально рассмотрим первую причину неутомимости работы сердца, а результаты отразим в таблице «Сердечный цикл» - задание 128 стр. 84 рабочей тетради

Фаза	Длительность фазы	Состояние предсердий	Состояние желудочков
1.	0,1	Сокращаются	Расслабляются
2.	0,3	Расслабляются	Сокращаются
3.	0,4	Расслабляются	Расслабляются

Какова роль створчатых и полулунных клапанов: 

        1 фаза – створчатые открыты, полулунные закрыты;

        2 фаза -  створчатые закрыты, полулунные открыты;

        3 фаза -  створчатые открыты, полулунные закрыты;

Какова же первая причина неутомимости сердца? Сердце работает ритмично, чередуя труд и отдых. Половину жизни отдыхает, половину работает.

Какова вторая причина неутомимости сердца? Чтобы ответить на этот вопрос обратите внимание на кровеносные сосуды самого сердца и попытайтесь сделать вывод. Обильное кровоснабжение сердца: в состоянии покоя в него подается 250-300 см³ крови в минуту, а при тяжелой физической работе до 2000см³.

Кроме того, есть еще и третья причина неутомимости сердца – высокий уровень обменных процессов, проходящих в самом сердце. А сейчас обратите внимание на видеоролик, в котором демонстрируется сказанное нами. (демонстрация видеоролика)

2.Можно ли почувствовать свое сердце? Как? А где можно пощупать пульс? Почему? Знаете ли Вы что такое пульс? Учитель объясняет причину возникновения пульса. Практическая работа «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений в покое и после 10 приседаний».

От чего зависит частота сердечных сокращений? Какое это имеет значение? Частота сердечных сокращений зависит от возраста человека и от характера деятельности человека (при физической нагрузке увеличивается).

3. Сердце работает всю жизнь, оно сокращается помимо нашего сознания. Мы не можем управлять функциями сердца. Если поместить в физиологический раствор оно может сокращаться даже без связи с нервной системой. Это объясняется автоматией сердца.  Автоматия - способность сердца ритмически сокращаться без внешних раздражений под влиянием импульсов, возникающих в нем самом. Работа с учебником стр. 151.

4. А теперь, выясним, как происходит регуляция работы сердца? Внимательно следите за демонстрацией видеоролика. (демонстрация видеоролика)

Какие существуют способы регуляции функций в организме? Нервная и гуморальная.

Какая часть нервной системы регулирует работу сердца? Вегетативная нервная система.

Какими отделами она представлена? Симпатическим и парасимпатическим отделом.

Кто расскажет о гуморальной регуляции работы сердца?

Как влияют на работу сердца адреналин и ацетилхолин?

Тесты на стр. 52 вариант 2(Тестовые задания

5.Обращение к классу.

Ну, а теперь давайте поразмышляем о сердце, как об источнике духовных богатств. Воспитательная беседа на духовно нравственное воспитание.                                                                  

IV. Рефлексивно – оценочный этап. (4мин). Итак, наш урок подходит к концу, давайте подведем его итоги.

1) Обеспечение учебной рефлексии.

 Вспомните, какова была цель нашего урока? Что же Вы сегодня узнали?

2) Первичное закрепление знаний по теме урока.

 Что вам показалось наиболее интересным на уроке и запомнилось больше всего?

Какой материал урока вызвал у вас затруднение? Почему? Кого и на сколько сегодня нужно оценивать? 

3) Если останется время. Задача: Известно, что сердце человека сокращается в среднем 70 раз в 1 мин., при каждом сокращении выбрасывая около 150 куб. см. крови. Какой объём крови перекачивает ваше сердце за 6 уроков? (378 литров)

V. Домашнее задание: стр. 149 – 153 с учебника, задания 129 – 130 из рабочей тетради. (2мин)

3.4. Тест для контроля знаний учащихся по темам «Внутренняя среда организма и транспорт веществ»: (базовый уровень)

I. Выберите правильный ответ.

1. Кровь-это:

1) эпителиальная ткань                  3) соединительная ткань

2) мышечная ткань                         4) нервная ткань.

2. Кровь состоит из:

1) плазмы, эритроцитов, лейкоцитов

2) эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов

3) тромбоцитов, плазмы, эритроцитов

4) плазмы, эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов

3. Эритроциты - это:

1) белые клетки крови                          3) красные клетки крови

2) непостоянной формы                       4) клетки, участвующие в фагоцитозе

4. Универсальная группа крови:

а)1,              б)2,                в)3,                    г) 4

5. Свёртывание крови - это:

1) процесс поглощения чужеродных тел

2) приспособления организма, предохраняющие от потери крови

3) защитная реакция организма от инфекции

4)  способность предохранения организма от воспаления

6.  Расслабление сердца длится:

1) одну треть времени сердечного цикла

2) половину времени цикла 

3) больше половины этого времени

2) меньше половины этого времени  

7.  Работу сердца регулирует:

1) вегетативная система              2) гуморальная система

3) соматическая система            4) вегетативная и гуморальная   

8.  Автоматия сердца осуществляется за счет:

1) нервных клеток соматической нервной системы

2) особых сердечных мышечных клеток

3) нервных окончаний блуждающего нерва

9. Стимулирует (усиливает) работу сердца:

1) ацетилхолин             2) ионы калия       3) адреналин

10. Почему кровь не может попасть из желудочка в предсердие?
1) предсердие находится выше желудочка
2) между предсердием и желудочком расположены полулунные клапаны
3) створчатые клапаны открываются только в сторону желудочка
4) предсердие сокращается с большой силой, чем желудочек

11. Большой круг — кровообращения- это путь крови от:
1) левого желудочка по всем артериям, капиллярам и венам до правого предсердия
2) правого желудочка по легочной артерии и капиллярам, легочной вене до левого предсердия
3) левого предсердия по артериям, капиллярам и венам до правого желудочка
4) от правого предсердия по венам, капиллярам, артериям до левого желудочка
12. Какая кровь заполняет правую половину сердца человека?
1) артериальная                 3) смешанная
2) венозная
13. Артериальная кровь у человека превращается в венозную в:
1) печеночной вене
2) капиллярах малого круга кровообращения
3) капиллярах большого круга кровообращения

4) лимфатических сосудах
14.  Длительность сокращений предсердий:

1) 0,3сек.       2) 0,1 сек.       3) 0,4 сек.         4) 0,8сек.

15. Венозная кровь направляется к легким по малому кругу кровообращение. из:
1) правого предсердия                   3) правого желудочка
2) левого предсердия                     4) левого желудочка
16. Газообмен между легочным воздухом и кровью происходит:

1) в капиллярах                          3) в венах

2) в артериях                              4) во всех сосудах

17. В артериях малого круга кровь:

1) артериальная                    3) венозная                         2) смешанная

18. Левая половина сердца заполнена кровью:

1) артериальной                    2) смешанной            3) венозной

19. Большой круг кровообращения в отличие от малого круга:

1) образован артериями, венами и капиллярами

2) начинается в левом предсердии

3) несёт артериальную кровь

4) несёт венозную кровь

20. Левый желудочек сердца, в отличие от правого желудочка:

1) имеет более толстую стенку

2) содержит венозную кровь

3) дает начало малому кругу кровообращения.

4) содержит полулунный клапан.

21. Где начинается большой круг кровообращения?

1) правое предсердие           3) правый желудочек

2) левое предсердие             4) левый желудочек

22. Где заканчивается большой круг кровообращения?

1) правое предсердие           3) правый желудочек

2) левое предсердие              4) левый желудочек

23. Сколько крови содержится в организме взрослого человека?

1) 1 л, 2)3 – 5 л,  3) 5 – 7л,       4) 2 л.            

24. Где начинается малый круг кровообращения?

1) правое предсердие           3) правый желудочек

2) левое предсердие              4) левый желудочек

25. Где заканчивается малый круг кровообращения?

1) правое предсердие       3) правый желудочек

2) левое предсердие          4) левый желудочек

26. Где происходит газообмен в малом круге кровообращения?

1) клетки тела                   2) клетки кожи            3) легкие

27. Какова роль кровообращения?

1) транспорт веществ;                            3) образование тканевой жидкости;

2) выведение продуктов распада; 4) все ответы верны

28. Что служит посредником между кровью и клетками тела?

1) лимфа                                3) прямой контакт

2) тканевая жидкость         4) клетки крови

29. Какая кровь движется по легочной вене?

1) артериальная          2) венозная             3) смешанная

30. Куда впадают лимфатические протоки?

1) правое предсердие             3) воротная вена печени

2) полые вены                           4) воротная вена почек

31. Из какой ткани состоит сердечная мышца?

1) гладкая мышечная ткань                             3) сердечная мышечная ткань

2) поперечнополосатая мышечная.  ткань      4) соединительная ткань

32. Как работает сердечная мышца?

1) произвольно                        3) как гладкая мышца

2) непроизвольно                    4) как скелетная мышца

33. Какая кровеносная система у человека?

1) замкнутая; 2) незамкнутая; 3) коронарная; 4) обычная.

34. Физиологический раствор это:  

1) плазма крови                       3) 20% - ый раствор глюкозы

2) кровяная сыворотка          4) 0,9% - ый раствор хлорида натрия

35. При введении вакцины вырабатывается:

1) пассивный иммунитет               3) естественный иммунитет

2) активный иммунитет                 4) врождённый иммунитет

36. Что образует   кровеносную систему человека?

1) сердце и кровь                               3) кровь, лимфа и межклеточная жидкость 2) кровь и кровеносные сосуды    4) сердце и кровеносные сосуды

37.Благодаря чему кровь движется по сосудам в одном направлении?

1) кровеносным сосудам                     3) полулунным клапанам

2) створчатым клапанам                     4) створчатым и полулунным клапанам

         Дополнительные задания для повышенного уровня.

II. Задания с выбором 3 верных ответов.
1. По артериям большого круга кровообращения у человека кровь течет:

А) от сердца
Б) к сердцу
В) насыщенная углекислым газом
Г) насыщенная кислородом
Д) быстрее, чем в других кровеносных сосудах
Е) медленнее, чем в других кровеносных сосудах

2. Внутренняя среда организма образована:

А) органами брюшной полости
Б) кровью
В) лимфой
Г) содержимым желудка
Д) межклеточной (тканевой) жидкостью
Е) ядром, цитоплазмой, органоидами клетки

3.Какие признаки характерны для артерий?

А) Толстые стенки

Б) Тонкие стенки

В) Высокое давление

Г) Низкое давление

Д) Ветвление на капилляры

Е) Не разветвлённость на капилляры

III. Заполните таблицы

I вариант

	Вопросы	Ответы
А	Чем окружено сердце?
Б	Какие клапаны находятся между левым желудочком и аортой, правым желудочком и легочной артерией?
В	Какая камера выбрасывает кровь в легочную артерию?
Г	Как называются сосуды, по которым движется кровь к сердцу?
Д	Какая кровь в легочных венах?

II вариант

	Вопросы	Ответы
А	Какие клапаны находятся между желудочками и предсердиями?
Б	Как называются сосуды, по которым кровь движется от сердца?
В	Какая камера сердца наибольшей толщины?
Г	Сколько отделов в сердце?
Д	Какая кровь в легочной артерии?

Ответы: I. 1-3);  2-4);  3-3);  4-1);   5-2);   6-2);   7-2);   8-4);   9-2); 

10-3);   11-3);   12-1);   13-2);   14-3);   15-3);   16-1);   17-3);   18-1); 19-3);   20-1);   21-4);   22-1);   23-3);   24-2);   25-3);   26-4);   27-2); 28-1);   29-2);   30-3);   31-2);   32-3);   33-4);   34-2);   35-4);   36-1);   37-4);

II.1)  А, Г, Д.     2) Б, В, Д.   3) А, В, Д.

                               4.Рекомендации.

Нынешнее время с полным основанием называют эпохой сердечно сосудистых заболеваний. Учитывая актуальность этой проблемы, при изучении данной темы отводится специальный урок, посвящённый сердечно сосудистым заболеваниям. На этом уроке, также как на других, нужно выявлять: какое представление имеют учащиеся о сердечно сосудистых заболеваниях, знают ли они о мерах профилактики. Учащихся следует ознакомить с наиболее распространёнными из них. Особое внимание надо обратить на болезни, характерные для их возраста. Ещё более важно, чтобы дети знали, а в дальнейшем соблюдали меры предупреждения этих болезней. Нервное и психическое состояние, гиподинамия, ненормированные физические нагрузки, неправильное питание, курение, употребление спиртных напитков, канцерогенных и наркотических веществ являются главными причинами болезней сердечно сосудистой системы. Главные профилактические меры, которые необходимо знать учащимся это: психологический настрой на доброжелательное отношение к себе и окружающим, физическая активность, правильное питание, отказ от вредных привычек и  регулярные профилактические осмотры у кардиолога – вот тот минимум, который необходим для того, чтобы быть уверенными в том, что сердечно сосудистые заболевания обойдут вас стороной. Эти моменты являются актуальными при изучении данной темы.

                             5.Заключение.

Модернизация образования требует иной школьной инфраструктуры. В место существующих в настоящее время двухсменных школ нужны односменные школы, оснащенные новым оборудованием, учебными кабинетами, спортивными залами, библиотеками. Школы должны иметь высокотехнологичное учебное оборудование, обеспечивающее выход в глобальные информационные сети; условия для качественного дополнительного образования, самореализации и творческого развития личности обучающихся.                                                                        

В основу модернизации образования на первое место ставится постепенное изменение образовательного мировоззрения. Это долговременная задача, которая в первую очередь затрагивает педагогов, от которых общество давно отвернулось, и детей, у которых сложилось устойчивое мнение, если родители состоятельные, то беспокоиться ни о чём им не следует. Понадобятся педагоги, владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, являющиеся профессионалами во всех областях своей деятельности, способные помочь детям найти себя в будущем. Естественно, нужно значительно повысить социальный статус учителя и строго придерживаться правовых норм проведения ЕГЭ и ГИА.

      6. Список использованной литературы:

1.         Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – документ.

2.         Борзова З.В. Государственный образовательный стандарт. Приёмы формирования метапредметных умений на уроках биологии. Махачкала – 2012

3.         Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2012.

4.         Сонин Н. И. Рабочая тетрадь по биологии 8 кл. – М.: 2013.

5.         Электронное приложение к линии учебников Сонин Н. И и др.

6.         Борзова З.В., Дагаева А.М. Дидактический материал по биологии. – М.: Сфера, 2005.

7.         Фейзиев Ф.М. Контрольно – измерительные материалы по курсу «Человек и его здоровье» Махачкала 2014.

8.         Ашурбеков И.А. Рабочие программы, поурочное и тематическое планирование уроков к учебнику Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2012 .

Краткое описание документа:

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:

«Реализация требований ФГОС при изучении темы: «Транспорт веществ»

(Н. И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек» 8 класс)

Цель: создать условия для развития знаний учащихся о системе органов кровообращения и значении кровообращения.

Задачи:

Образовательные: Изучить особенности строения органов кровообращения в связи с их функциями. Закрепить знания учащихся о большом и малом кругах кровообращения.

Развивающие: Продолжать формировать умение выдвигать гипотезы, осмыслить увиденное, делать выводы.

Воспитательные: Показать необходимость знаний по данной теме для сохранения здоровья и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, материал для мультимедийной презентации, учебник (Биология. Человек: Учебник для 8 кл. Н. И. Сонин, М. Р. Сапин Дрофа, 2010), видеоролики к теме «Органы кровообращения». «Круги кровообращения».

Тип урока: изучение нового материала.

Планируемые результаты

Предметные – уметь распознавать органы кровообращения описывать круги кровообращения.