Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Проектная работа по теме "Воспитание толерантности у подростков"

Проектная работа по теме "Воспитание толерантности у подростков"

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Специализированное государственное учреждение Амурской области

«Сапроновский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Парусник надежды»

РФ, Амурская область, Мазановский район, с.Сапроново

Проект

«Доброта и милосердие спасут мир»

(воспитание толерантного отношения к окружающим)





Руководитель проекта – воспитатель Е.А.Шкирман

Сроки: продолжительность проекта – 1 год

Начало проекта – январь 2016г

Окончание проекта – январь 2017г



Подпись руководителя проекта




Специализированное государственное учреждение Амурской области

«Сапроновский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Парусник надежды»

Раздел 1

Информационная карта проекта


    1. Название проекта

«Доброта и милосердие спасут мир»

(воспитание толерантного отношения к окружающим)



    1. Приоритетная проблема, по которой заявляется проект


Воспитание толерантного отношения к окружающим

как основа формирования коммуникативной культуры личности.

    1. Заявитель

Шкирман Евгения Александровна – воспитатель

Дата рождения: 05.08.1981г

Образование: БПК №1 ; среднее – профессиональное

Общий стаж – 14 лет

В том числе в данном учреждении – 5 месяцев

    1. Продолжительность, сроки реализации проекта

Начало реализации проекта – 01.01.2016г

Окончание реализации проекта – 01.01.2017г



Раздел 2

Описание проекта

2.1. Цель проекта

Формирование представлений ребенка об общечеловеческих

качествах – доброте, милосердии, сострадании и их значимости в системе человеческих отношений.


2.2. Задачи проекта

  • Помочь подростку в преодолении его собственных стереотипов восприятии социальной действительности, считавшихся прежде само собой разумеющимися представлений об окружающем социальном мире, в определении собственной позиции в сфере межкультурных отношений;

  • Использовать в воспитании внешкольную среду, расширяющую возможности удовлетворения возрастных потребностей подростка в самостоятельности, самопознании и самореализации, позволяющую ему преодолеть собственные эгоцентристские установки, актуализирующую его сущностные духовные силы, а также позволяющую педагогу организовать непосредственные встречи подростков с представителями других культур;

  • Установить доверительные отношения с подростком, демонстрировать своё отношение к нему как к взрослому, поддерживать свободу его ценностного самоопределения, проявлять толерантность к подростковой субкультуре.

  • формировать способности детей давать собственную оценку фактам, событиям и ситуациям жизни

  • создание условий для эмоционального восприятия значимости доброты, милосердия в числе качеств характера человека

  • вооружить учащихся знаниями о морали и целесообразности моральных норм


2.3. Адресная направленность проекта

Несовершеннолетние в возрасте 7 – 16 лет – 19 чел.

2.4. Содержание проекта

1. Актуальность проекта.

Воспитание толерантности сегодня является одной из важнейших проблем.

В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность.

Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития личности. Поэтому в своей работе мы стремимся сформировать у детей нравственные ценности, которые являются важнейшими показателями целостности личности, способной создать собственное представление о своем будущем жизненном пути.

На современном этапе развития общества возникла необходимость формирования культуры толерантности у подрастающего поколения, начиная уже с дошкольного возраста.

Формирование этого важнейшего качества происходит уже в детстве в условиях семьи и образовательных учреждений, продолжается на протяжении всей жизни с развитием образования.



Приоритетными   принципами  построения  проекта является:

Принцип целостности в воспитании.

Научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного.  Забота  о здоровье  воспитанника есть крайне важная общественная задача воспитателя. Это забота о здоровье духа воспитанника.

Принцип воспитания творческой личности ребенка.

Все дети талантливы, только талант у каждого свой,  его надо найти.  Поэтому  исходная  позиция   воспитателя к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал,  развитие его дарований, создание условий для раскрытия творческих способностей.

Принцип   опоры   на коллектив.

Создается обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед группой и воспитанниками.

Принцип  воспитания  умения  проявлять   самостоятельность

в принятии   и реализации решений для достижения цели. Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации.

Принцип сотрудничества.

Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

Данная программа реализуется через четкий план воспитательной работы в группах, в  котором  отражены  основные  направления  работы  воспитателя с подростками.

Этапы реализации проекта

1 блок  образовательно-воспитательный (познавательный), представлен системой классных часов, диспутов, бесед.

1. Кто я такой? Развить самосознание детей. Систематизировать знания детей о себе(ф. и.о., дом. адрес, национальность и пр.)

2. Мальчики и девочки. Закрепить у детей понимание различий полов, сформировать правильное отношение к различиям во внешнем облике и поведении.

3. Я среди людей. Развить представлениео ходе развития человека, показать взаимозависимость отношений.

4. Привычки хорошие и плохие. Раскрыть значение слова «привычка», развить способности к анализу и сравнению, способность к самооценке.

5. Зачем нужны правила? Развить у детей понимание необходимости законов (правил) общения, желание их узнавать и выполнять.

6. Нарочно и нечаянно. Развить нравственные чувства – сожаление, сочувствие, сформировать навыки игрового общения, не задевая интересов партнеров.

7. Учусь прощать. Научить детей не обижаться по пустякам, различать нечаянную промашку от намеренно соответственно реагировать; подвести к пониманию слов «миролюбивый», «обидчивый».

8. Учусь думать и поступать по-своему. Развить в детях чувство собственного достоинства, сохраняя доброжелательные отношения между сверстниками, стремление радоваться успехам другого.

9. Зачем нужен друг? Воспитать и развить осознанные взаимно доброжелательные отношения с ровесниками, понятия о дружбе, друзьях.

10. Учусь сочувствовать. Закрепить умение замечать, что кому-то плохо, выражать сочувствие, оказывать помощь.

11. Почему бывают драки? Сформировать у детей навыки общения, развить понимание смысла норм и правил поведения в среде сверстников, воспитать привычку достойно вести себя в конфликтной ситуации.

При подготовке материалов важно учитывать требования современной педагогики: в нем должны быть заложены основы нравственности и этики. Важно ставить ребенка в условия выбора, учить решать этические задачи и проблемы в процессе обсуждения и самостоятельного поиска решения. Практика показала, что самостоятельно принятые детьми правила выполняются наиболее добросовестно.
2 блок
  эмоционально-волевой (тренинговый). Воспитание толерантности тесно связано с развитием у воспитанника эмоционального отношения к окружающей действительности. Эти чувства формируем в процессе взаимоотношений их со взрослыми и сверстниками во время игры, тренировочных упражнений. Предложим некоторые из них:

«Дружба начинаетсяс улыбки»

Дети, сидящие в кругу, берутся за руки,смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.

«Тренируем эмоции»

Воспитанники должны попробовать:

нахмуриться как осенняя туча; рассерженный человек;

- улыбнуться, как хитрая лиса; как радостный ребенок;

-позлиться, как человек, которого ударили;

- испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу.

Научившись понимать чувства других,ребенок научиться бескорыстию, взаимности и будет благополучен в общении. Осознание критериев морали происходит позднее, чем формируются нравственные чувства и алгоритм социального поведения. Важно на занятиях развивать у детей положительное эмоциональное отношение к близким и сверстникам, окружающему миру. Воспитание души через эмоциональное переживание и сочувствие способствуют обогащению внутреннего мира ребенка и закладывает основы человечности при интенсивном развитии чувств и межличностных отношений.
3 блок
  Диагностико-исследовательский (мониторинговый). Ведение личного «Дневника роста», анкетирование и диагностирование развития ребенка в социально-нравственном плане помогает своевременно корректировать и планировать дальнейшую воспитательную работу по формированию толерантного мировоззрения.

4 блок  социально-значимый (деятельный) предполагает участие детей в социальных проектах, акциях социально-нравственной направленности:

«Поздравь ветерана», «Благотворительный марафон»

«Ярмарка доброты», где каждый воспитанник может реализовать себя в любом виде деятельности, проявить свои возможности и творческие способности. Дети учатся реально оценивать себя в несложных ситуациях по взаимодействию с другими людьми.

2.5. Описание методик, технологий применяемых в рамках проекта

Формы
Беседы
Дискуссии
Игровые тренинги
Коммуникативные тренинги
Праздники
КТД
Игровые и конкурсные программы
Викторины, познавательные игры
Методы
Беседа
Дискуссия
Пример
Поощрение
Убеждение (самоубеждение)
Внушение (самовнушение)
Игровые методы
Метод самореализации
Требование
Метод воспитывающих ситуаций

Метод соревнования
Анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач
Создание и анализ проблемных ситуаций
Элементы социально-психологического тренинга 

Технологии

По уровню применения: общепедагогическая.
По философской основе: гуманистическая.
По основному фактору развития: комплексная: био -, социо- и психогенная.
По ориентации на личностные структуры: всесторонне гармоническая.
По характеру содержания: обучающая воспитательная, светская, гуманистическая, общеобразовательная, проникающая.
По типу управления: система малых групп.
По организационным формам: академическая клубная, индивидуальная групповая, дифференцированная.
По подходу к ребенку: гуманно-личностная, субъект-субъектная (сотрудничество).





2.6.Ожидаемые результаты проекта

Качественные показатели:

Основным планируемым результатом является наличие у воспитанников следующих поведенческих навыков:

В области обучения:

  • сотрудничество, дух партнерства;

  • признание многообразия;

  • признание равенства других.

В области воспитания:

  • уважение человеческого достоинства;

  • уважение прав других;

  • терпимость к чужим мнениям, верованиям и поведению.

В области психического развития:

  • способность поставить себя на место другого;

  • уважение права быть иным.

В области социализации:

  • готовность мириться с существованием другого мнения на одну и ту же проблему;

  • принятие другого человека таким, какой он есть;

  • отказ от доминирования, причинения вреда.

Количественные показатели:

Социально – педагогическая реабилитация ______ несовершеннолетних из неблагополучных семей.

Повышение уровня воспитанности - ; уровня деятельности - .

2.7Территория реализации

проекта

Амурская область, Мазановский район, с. Сапроново, ул.30 лет Победы,12.




2.8. Ресурсное обеспечение проекта

Рекомендуемая литература:

  1. Антонов В.В. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. М.: Вита-Пресс, 1997 г.

  2. Богданова О.С., О.Д. Калинина. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. М. «Просвещение», 1985.

  3. Бобкова Н.Н.. Азбука права. Волгоград. «Учитель», 2005.

  4. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание этических бесед с младшими школьниками. И., 1985

  5. Зинченко В. Культура и духовность// Вопросы философии. 1996. №2.

  6. Каирова И.А., О.С. Богдановой. Азбука нравственного воспитания. М.: «Просвещение».

  7. Конвенция ООН по правам ребенка, 1990 г.

  8. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова С.Н. Воспитание? Воспитание… Воспитание! М., 2002

  9. Сухомлинский В.А.. Как воспитать настоящего человека. М. «Педагогика», 1990.

  10. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. М., 1997.

  11. Скоморохова М. Ориентация младших школьников на нравственные ценности// Начальная школа. 1997. №5

  12. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с самим собой и другими: тренинг толерантности. Изд. 2-е. М., 2001

  13. Степанова Е.Н. Классному руководителю о классном часе. М., 2002.

  14. Строганова Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности). М.: Педагогическое общество России. 2006.

  15. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975.

  16. Марченкова В.А. Формирование милосердия у детей// Начальная школа. 2000 №5.

  17. Шабельник Е..С. Права ребенка. М.: Вита-Пресс, 2002 г.

  18. Шеншурина А.И. Основы этической культуры. Книга для учителя. – М: ГИЦ «ВЛАДОС», 1999

  19. Щуркова Н.Е. Этика школьной жизни. М., 2000

  20. Щуркова Н.Е. Воспитание. Новый взгляд с позиции культуры. М., 1997

  21. Щуркова Н.Е. Образ жизни, достойный человека, и его формирование у школьника. Смоленск., 1995

  22. Харламов И.Ф.. Нравственное воспитание школьника. М. «Просвещение», 1983.

Материальные ресурсы:

Аудио - видео техника.

Информационные ресурсы:

Методическая литература, Интернет ресурсы.

Кадровые ресурсы:

Воспитатели центра, педагог – психолог, соц.педагоги.




2.9. Управление и контроль за реализацией проекта


Координатор Проекта – заместитель директора по ВРР – Е.В.Мазур

Руководитель Проекта – воспитатель Е.А.Шкирман

Совет Проекта– сотрудники центра



Раздел 3

План мероприятий «Дни толерантности в центре»


Отчётная

документация

1

Анкетирование и диагностика воспитанников на предмет толерантного отношения к окружающим.

январь


2

Занятия с учащимися «Добра и зла житейские приметы»

февраль


3

Занятия с учащимися по воспитанию толерантности «Учимся быть терпимыми»

февраль


4

Лекция и презентация по профилактике экстремизма и правонарушений среди воспитанников в сфере межнациональных отношений.

февраль


5

Беседа по теме «Изучение закона РФ «О противодействие экстремистской деятельности»

февраль


6

Занятие «Россия – многонациональное государство»

март


7

Гуманизм и его проявление в художественной литературе

март


8

Конкурс рисунков "Мой толерантный мир»

март


9


Беседа «Я отвечаю за свои поступки»

март




10

«Основные законы бесконфликтного существования»  («педсовет» ноябрь 2006)

март


11

Занятие «Прекрасно там, где бывает милосердие»

апрель


12

Психологические тесты.

апрель


13

Тренинг «Расскажи мне обо мне»

апрель


14

«Честь и репутация» диспут

апрель


15

Беседа «Как превратить недостатки в достоинства?»

май


16

Создание с воспитанниками буклетов, памяток. Итоговое занятие.


май


17

Открытое мероприятие «Путешествие в страну «Толерантность».

май


18

Беседа «Чем мы похожи друг на друга и что нас отличает друг от друга»;


июнь


19

Беседа «Как контролировать свои поступки»;


июнь


20

Рисование на тему «О чем я думаю», «Я и моя тень»;


июнь


21

Беседа «Какие у меня бывают чувства к моим друзьям»;


июнь


22

Беседа «Почему мы заботимся друг о друге»;


июль


23

Сочинение сказки «Заботливый друг»


июль


24

Чтение и обсуждение сказки «Цветик - семицветик»

июль


25

Просмотр фильмов по теме

июль


26

Просмотр фильмов по теме

август


27

Составление газеты «Я и мои друзья»;


август


28

Игра «Цепочка слов» -игра без слов на передачу с помощью жестов и мимики отношение к друзьям,


август


29

Беседа «Помоги найти друга»;


август


30

Просмотр мультфильмов по теме.

сентябрь


31

Просмотр мультфильмов по теме.

сентябрь


32

Беседа на тему «Люди разных национальностей

сентябрь


33

Изображение на плоскости «Дружный хоровод» (коллаж),


сентябрь


34

Разучивание и слушание песен соответствующие тематики.

октябрь


35

День вежливости

октябрь


36

День прав ребенка,

ноябрь


37

День добрых дел,

декабрь


38

Семья – всему  голова

декабрь


39

Мы помощники


январь


40

Открытое мероприятие

январь





19

Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров25
Номер материала ДБ-182228
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх