Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Информатика Научные работыПроектная работа " Текстовые документы и технологии их создания"

Проектная работа " Текстовые документы и технологии их создания"

Скачать материал
библиотека
материалов

Проектирование современного урока

Урок – это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников.

В чем же новизна современного урока в условиях введения ФГОС? Теперь в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это неполучение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения.

Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности.

Современному обществу нужны образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут:


  • анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;

  • отличаться мобильностью;

  • быть способны к сотрудничеству;

  • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Каковы же требования предъявляемые к современному уроку? А это хорошо организованный урок, в хорошо оборудованном кабинете, должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. Учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока:


  • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

  • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

  • вывод делают сами учащиеся;

  • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

  • время-сбережение и здоровье-сбережение;

  • в центре внимания урока – дети;

  • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

  • умение демонстрировать методическое искусство учителя;

  • планирование обратной связи;

  • урок должен быть добрым.


Отличительной особенностью ФГОС ООО является установленные новые требования к результатам обучающихся: личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты, которые формируются путем освоения содержания общеобразовательного курса информатики.


Личностные образовательные результаты:


  • владение навыками анализа и критической оценки получаемой информации с позиций ее свойств, достоверности, практической и личной значимости;

  • владение навыками соотнесения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, морально–этическими нормами, критической оценки информации в СМИ; избирательность при получении информации, способность отказаться от вредной, ненужной информации; готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения по основным жизненным проблемам;

  • умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность;

  • приобретение опыта использования ИКТ-инструментов и информационных источников в своей деятельности; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику, их настройку;

  • способность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности;

  • владение способами эффективного представления информации, передачи ее собеседнику и аудитории;

  • сформированность системы моральных принципов и стереотипов, относящихся к личной информации, распространению информации, информационным правам;

  • умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных проектов;

  • повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий.


Метапредметные образовательные результаты:


  • получение опыта использования методов и средств информатики для моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;

  • владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации, формирование запросов на выяснение того, что еще не известно;

  • умение планировать учебную деятельность: определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

  • умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;

  • умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи;

  • способность к моделированию в форме перехода от объекта к знаково-символической модели; к изменению модели с целью адекватного представления объекта моделирования;

  • умение представлять знаково-символические модели в естественном, формализованном и формальном языках; преобразовывать одни формы представления в другие, выбирать язык представления информации в модели в зависимости от поставленной задачи.


Предметные образовательные результаты:


    • в сфере познавательной деятельности

  • освоение основных понятий и методов информатики; представлений об информационных моделях и важности их использования в современном информационном обществе;

  • умение выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, находить сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;

  • умение оценивать информацию с позиций интерпретации ее человеком или автоматизированной системой (достоверность, объективность, полнота, актуальность и т.п.);

  • умение строить модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.);

  • умение проводить компьютерный эксперимент для изучения построенных моделей;

  • освоение основных конструкций языка программирования;

  • освоение методики решения задач по составлению типового набора учебных алгоритмов;

  • оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации; скорости обработки и пере- дачи информации, времени, необходимого для решения задачи и пр.);

  • вычисление логических выражений; построение таблиц истинности;

  • знание основополагающих характеристик современного персонального компьютера; понимание функциональных схемы его устройства;

  • умение использовать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности


    • в сфере ценностно-ориентационной деятельности


  • понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;

  • умение оценивать информацию, в том числе получаемую из средств массовой информации, свидетельств очевидцев, интервью; отличать корректную аргументацию от некорректной;

  • умение, анализировать и сопоставлять источники информации;

  • наличие установки на корректное использование чужого интеллектуального продукта на основе уважения авторского права и интеллектуальной собственности; умение грамотно оформлять ссылки на источники информации и цитировать источники;

  • осознание проблем, возникающих при развитии информационной цивилизации и возможных путей их разрешения;

  • приобретение опыта выявления информационных технологий, разработанных со скрытыми целями;

  • следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации; учет юридических аспектов и проблем использования ИКТ в быту, в учебном процессе, в трудовой деятельности;


    • в сфере коммуникативной деятельности


  • осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;

  • овладение навыками использования средств ИКТ при подготовке и проведении своих выступлений с учетом передаваемого содержания, мультимедийных коммуникативных возможностей и особенностей человеческого восприятия;

  • получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи;

  • овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ, осуществления пере- дачи информации по электронной почте и др.;

  • соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;



    • в сфере трудовой деятельности


  • знание средств информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;

  • рациональное использование технических средств информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесса;

  • знакомство с основными программными средствами персонального компьютера;

  • умение использовать инструменты управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;

  • умение использовать текстовые редакторы для создания и оформления текстовых документов;

  • умение создавать и редактировать рисунки, чертежи, цепочки слайдов (презентации);

  • умение решать задачи вычислительного характера (расчетные и оптимизационные) путем использования готовых программных средств (электронные таблицы) или путем составления программы на языке программирования;

  • умение создавать и наполнять собственные базы данных;

  • приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе, с помощью компьютера, для достижения социально или личностно-значимого результата.


    • в сфере охраны здоровья


  • понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влиянии на здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;

  • соблюдение требований безопасности, гигиены и эргономики в работе с компьютером и другими средствами информатизации.


Примерная структура современного урока


Название этапа


Содержание этапа


Организация деятельности




Мотивация, целеполагание, планирование



Повторение

  • Определение уже имеющихся у учащихся знаний и представлений по изучаемой теме,

  • Активизация элементов ранее изученного содержания, чтобы

(актуализация опорных знаний)

облегчить изучение нового материала


Изучение нового материала




Представление (в разных формах) той информации, которая необходима для усвоения учащимися




Закрепление

Усвоенный материал может быть присвоен, когда появляется автоматизм в его использовании, т. е. это этап выполнения конкретных действий по присвоению информации: устные и письменные упражнения, решение задач, коллективное обсуждение и многое другое.









Контроль

Сопоставление хода деятельности с какими-либо внешними критериями, эталонами, нормами и образцами.

По целевому назначению

различают срезовый и дифференцированный контроль.

Срезовый: фиксируется некоторый уровень планируемых результатов обучения и определяется, кто из учеников достиг этого уровня, а кто – нет. Оценочная шкала, соответственно, бинарная.

Дифференцированный: результаты каждого ученика сопоставляются со всей шкалой планируемых результатов обучения, чтобы выяснить, на каком уровне реально находится этот ученик.




Коррекция

Данный этап рассматривается в разных источниках с двух точек зрения:

  1. анализ допущенных ошибок и их исправление

  2. анализ, развитие и распространение успешных решений Какую из позиций принять – подскажет твой профессионализм.


Как же построить такой урок?

1.Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

  • четко определить и сформулировать для себя его тему;

  • определить место темы в учебном курсе;

  • определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

  • и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.

2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

3.Спланировать учебный материал

Для этого надо:

Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание,

монография ( первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Подобрать учебные задания, целью которых является:

  • узнавание нового материала;

  • воспроизведение;

  • применение знаний в новой ситуации;

  • применение знаний в незнакомой ситуации;

  • творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному".

Составить три набора заданий:

  • задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

  • задания, способствующие осмыслению материала учеником;

  • задания, способствующие закреплению материала учеником.

4.Продумать "изюминку" урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников- одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.

5.Сгруппировать отобранный учебный материал.

Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Главное при группировке материала- умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

6.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

  • что контролировать;

  • как контролировать;

  • как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.

7.Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

8.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.






Коцарь Евгений Николаевич

Практический блок: Технологическая карта урока.

ПЛАН УРОКА

Тема урока: Текстовые документы и технологии их создания

Тип урока:

Цель урока (для учителя): Развитие и систематизация представлений учащихся о текстовом редакторе, организация продуктивной деятельности школьников направленной на достижение ими планируемых образовательных результатов.

Решаемые учебные задачи:

  1. расширение представлений о сущности понятия «документ», о структуре текстового документа;

  2. сравнение «бумажной» и «компьютерной» технологий подготовки текстовых документов;

  3. систематизация представлений о компьютерных инструментах создания текстовых документов.

Планируемые образовательные результаты:

  • предметные – систематизированные представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание структурных компонентов текстовых документов;

  • метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; умения критического анализа;

  • личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма

Форма работы учащихся: самоконтроль, работа в группах, индивидуальная работа.

Техническое оснащение урока: компьютеры, проектор, экран или интерактивная доска.

Литература: Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса /Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Структура и ход урока

Дидактическая структура урока ( этапы урока)

Деятельность

Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты


предметные


УУД

учителя

учеников




Подготовка учащихся

Организует





Личностные: личностное, профессиональное

, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.: Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще

неизвестно; Коммуникативн ые:планирование

учебного сотрудничества


к уроку.


http://metodist.lbz.ru/authors/informat




Уточняет тематические

ika/3/eor7.php




рамки. Проверяет

- Какому виду информации были




готовность

посвящены наши предыдущие




обучающихся к уроку.

уроки? (Графической)





- А как называется такая форма





представления информации?





(Образная)





- Кроме образной, какая вам еще


I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)



известна форма представления информации? (Знаковая)

- К какому виду относится

Активация ранее изученного

Цели:-проверка



информация, представленная на

материала,

готовности



любом естественном языке в

основных понятий и

обучающихся, их настроя на работу



знаковой форме? (Текстовой)

- Так как мы с вами заговорили об этом виде информации,

форм представления информации




попытайтесь определить тему





нашего урока? (Текстовая





информация. Технология





обработки текстовой информации)





- Обработка текстовой информации





это название целого раздела,





который мы начинаем с вами





изучать.


hello_html_7a5fb7b3.jpg



II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели:- подведение детей к

формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы


Ставят формулируют (уточняют) урока


цели, тему

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

На слайде тема урока. Учитель сообщает тему урока, его цели, задачи, ключевые понятия, конечный результат, который необходимо достигнуть в процессе работы.





ТЕКСТОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ И ТЕХНОЛОГИИ ИХ СОЗДАНИЯ

ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ






Ключевые слова

  • документ

  • текстовый документ

  • структурные элементытекстового документа

  • технологияподготовки текстовых документов

  • текстовый редактор

  • текстовый процессор










Умение формулировать тему, ставить

Коммуникативн ые: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений





и выдвигать

,выдвижение





проблемы, умение

гипотез и их





выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях

обоснование.

. Регулятивные: - определение последовательност и промежуточных






целей с учетом






конечного






результата;






- составление






плана и






последовательност






и действий





III. Открытие новых

Составляют план

Выдвигает проблему.

Объяснение нового материала проходит в форме эвристической беседы с одновременным показом мультимедийной презентации на демонстрационном экране.

Учитель - Из курса истории вам известно, какую огромную роль в развитии человечества сыграло возникновение письменности, позволившее зафиксировать устное слово с помощью специальных знаков – букв. И не менее важную роль в работе с текстовой информацией сыграла возможность использовать компьютер для её создания и

обработки.


hello_html_m3390fd16.jpg



знаний

достижения цели и

Создает эмоциональный



(10 мин)

Цели:-выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к

самостоятельному выводу способа

действия с

информацией

определяют средства ( алгоритм, модель)

настрой на… Формулирует задание… Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.











Освоение нового материала, нахождение ответов на поставленную проблему, выбор

Коммуникативн ые: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений

,выдвижение гипотез и их обоснование.

. Регулятивные: -




способов действий

определение





последовательност





и промежуточных





целей с учетом





конечного





результата;





- составление





плана и





последовательност





и действий





IV. Закрепление





Познавательные:

нового (15 мин)

Решают типовые

Устанавливает



умение

Цель:- освоение

задания с

осознанность



структурировать

способа действия с

проговариванием

восприятия, первичное



знания, выбор

полученными знаниями

алгоритма вслух

обобщение, побуждает к



наиболее

в практической деятельности


высказыванию своего мнения.

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в восприятии различных видов информации.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности

Свойства компьютерных документов http://infourok.ru/go.html?href=http% 3A%2F%2Fschool- collection.edu.ru%2Fcatalog%2Fres

%2Fe3fc7ef8-580a-4518-bc46-

ebaeb47c9e2e


Структурные единицы текста http://infourok.ru/go.html?href=http% 3A%2F%2Fschool- collection.edu.ru%2Fcatalog%2Fres

%2F0e8a75ac-c8ab-4fac-91cb- 86daa9df5170








освоение методики выполнения заданий по составлению типового набора учебных алгоритмов

эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.


Коммуникативн

ые: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий



обучающихся на уроке

Гипертекст http://infourok.ru/go.html?href=http% 3A%2F%2Fschool- collection.edu.ru%2Fcatalog%2Fres

%2F12ca3a5a-5216-49ad-ba0a- d3c3a617c4fd


партнера. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным






эталоном с целью




Презентация (слайды 4 - 7)


обнаружения






отклонений и






отличий от






эталона




V. Контролирующее


Контролирует



Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае

расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению


Личностные: личностное, профессиональное

, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

задание (12 мин)

Осуществляют:

выполнение работы.



Цель:

самооценку;

Организует:взаимопрове



-осознание каждым

самопроверку;

рку; коллективную



обучающимся степени

взаимопроверку;

проверку; проверку



овладения полученных

предварительную

выполнения



знаний

оценку.

упражнения; беседу по



.


уточнению и





конкретизации





первичных знаний;





оценочные





высказывания обучающихся; обсуждение способов


Практическая работа за компьютером

Уметь создавать текстовые



решения;


документы,



самостоятельную работу с учебником; беседу,

связывая результаты урока с его целями.

Ресурс: Тренажер "Руки солиста"


Учитель дает задание и контролирует ход выполнения

осуществлять редактирование, умение проводить компьютерный





эксперимент для




Учащиеся выполняют задания за

компьютером самостоятельно

изучения построенных





моделей

hello_html_4aac52bb.png



VII. Рефлексия

. Формулируют

Отмечает степень

https://docs.google.com/forms/d/146u 3gDXlc0uQX_z- J8jBGZLxT2M4EYsd---

oPVlSHNU/viewform

















Домашнее задание:

Домашнее задание (2

мин)

Учитель озвучивает домашнее задание, ученики записывают домашнее задание в дневник. Учитель подводит итог урока, выставляет оценки. Урок окончен, до свидания.





Коммуникативн

ые: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.



Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность



Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

учебной деятельности

конечный результат

вовлеченности учащихся


на уроке (3 мин)

своей работы на

в работу на уроке. Дает


Цели:- соотнесение

уроке.

комментарий к


поставленных задач с

Называют основные

домашнему заданию;


достигнутым

позиции нового



результатом, фиксация

материала и как они



нового знания,

их усвоили (что



постановка

получилось, что не



дальнейших целей

получилось и почему)








Умение соотносить




поставленную




задачу с




достигнутым




результатом,




постановка




следующих задач

Список используемой литературы


  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса /Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

  2. Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008.

  3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.

  4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.: Просвещение, 2014.

  5. Угринович Н.Д., Программа базового курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (7-9 классы ).

  6. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений, Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И., М., Лаборатория Базовых Знаний, 2002











































15


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Тема: § 4.1. Текстовые документы и технологии их создания

Номер материала: ДБ-709155

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие информационно-коммуникационных компетенций учителя в процессе внедрения ФГОС: работа в Московской электронной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.