Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Проектная работа в первой младшей группе на тему: "Родной язык"

Проектная работа в первой младшей группе на тему: "Родной язык"

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Проектная работа в первой младшей группе

Тема «Родной язык»

Участники проекта:

1. дети и родители первой младшей группы (2 - 3 года)

2. воспитатели, музыкальный работник

Вид проекта: фронтальный, краткосрочный.

Тип проекта: информационно - познавательно-творческий

Сроки проведения : с 1 февраля по 5 февраля


Актуальность: «Язык народа – залог его жизни»

Г.Красильников

В настоящее время система образования переходит на гуманистическую основу, которая предполагает признание человека как личности, признание его права на развитие, проявление способностей. Главная задача дошкольного образования в целостном развитии ребенка, в создании условий реализации индивидуальных способностей, потребностей, мотивов, интересов детей в целях беспроблемной адаптации в образовательной среде.

Поскольку мы живем в Татарстане, то заинтересованы в сохранении родного (татарского) языка и считаем, что это связано с восприятием его и людьми других национальностей.

Проблема состоит в том, что существует необходимость создания единого воспитательно-образовательного пространства в обучении детей родному языку, в условиях двуязычия и его интеграция с базовой программой дошкольного образования по обучению татарскому языку Программа по УМК

Интерес к языку как к главному элементу национальной культуры целесообразно воспитывать именно в дошкольном возрасте, когда усваивается разговорный язык, связанный с бытовой сферой общения и с окружающей действительностью, а также язык устного народного творчества.

Цель проекта:

Построить систему речевого развития дошкольника в условиях двуязычия, предусматривающего полное взаимодействие и преемственность действий всех педагогов ДОУ и школы, родителей.

Задачи:

  • Создание творческого коллектива педагогов ДОУ по разработке единого воспитательно-образовательного пространства

  • Создание единого воспитательно-образовательного пространства и отбор его содержания для работы в разных возрастных группах детского сада по обучению детей родному языку

  • Создание и интеграция проекта «Я говорю» с содержанием базовой программы УМК

Проблема: снижение престижа материнства и бережного отношения к матери.

Этапы проектной деятельности.

I. Предварительный (подготовительный) этап.

Цель:

Обоснование актуализации проектной деятельности.

Основные направления деятельности:

  1. Анализ познавательно-развивающей среды ДОУ по УМК

  2. Мотивация творческой группы, родителей на реализацию проекта.

  3. Изучение диагностики по обучению детей родному языку в условиях двуязычия

  4. Изучение начального уровня грамотности педагогов

Предполагаемый результат:

  1. Создание временной творческой группы проекта.

  2. Обоснование значимости проекта.

  3. Ознакомление коллег, родителей с содержанием и методикой проектной деятельности, целями и задачами проекта

  4. Определение объекта работы с учетом возрастных особенностей детей и требованиями ФГОС ДО

  5. Разработка ресурсной базы проекта.

  6. Результаты анкетирования педагогов ДОУ.


II. Организационно-методический этап

Цель: Утверждение плана проектных мероприятий и апробирование проекта с учетом взаимосвязи с программой ДОУ.

Основные направления деятельности:

  1. Разработка и утверждение перспективного плана работы проекта «Я говорю на татарском языке»

  2. Подготовка предметно-развивающей среды.

  3. Разработка плана мероприятий для педагогов ДОУ, родителей.

Предполагаемый результат:

    1. Обогащение развивающей среды ДОУ для реализации проекта.

    2. Подбор и разработка методического обеспечения проекта:

  • изготовление буклетов, памяток для детей и взрослых «Я говорю на татарском языке»

  • изготовление дидактических игр по УМК во всех группах ДОУ

  • подбор оборудования для использования в работе с детьми по обучению детей родному языку;

  • оформление картотеки литературных произведений на родном языке

  • составление конспектов НОД

  • составление перспективных планов для работы с детьми по обучению родному в разновозрастных группах детского сада

    1. Оформление папок – передвижек для родителей

    2. Консультации для педагогов ДОУ, родителей

4. Целевые прогулки, наблюдения.

5. Беседы на родном языке

6. Знакомство родителей с новыми образовательными технологиями по обучению детей родному языку.

7. Организация выставки дидактических игр по УМК


III. Исследовательский этап.

Цель:

Анализ состояния обучения родному языку в ДОУ


Основные направления деятельности:

  1. Анализ непосредственной образовательной деятельности по обучению родному языку

  2. Анализ предметно-развивающей среды


Предполагаемые результаты:


  1. Развитие у детей интереса к родному языку.

  2. Подведение итогов проведение непосредственной образовательной деятельности по обучению детей родному языку

  3. Итоги анализа предметно – развивающей среды по социально - личностному и познавательно – речевому направлениям.


Сроки разработки и реализации проекта: с 1 февраля по 5 февраля

Ресурсы проекта: ИКТ, дидактические игры, детская литература. Аудио записи музыкальных произведений, подбор художественного, иллюстрированного, игрового материала, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.







Планирование проекта.

Тема: «Родной язык»

Дни недели

Образователь- ная область

Виды деятельности

Задачи


Поне-дельник

Социально – коммун. развитие



 





Познавательное развитие











Речевое развитие

Беседа «С кем я живу»


Наблюдение в уголке природы. Поливаем водой из лейки. Отгадайте загадку:

Нагнут меня ребятки –

И дождь пойдёт на грядки. (Лейка)


Сюжетно отобразительная игра « Куклы подружки в гостях у Саши и Ани »





Дидактическая игра

« Кто чей Малыш?»;





Настольная игра

«Составь узор»

Пальчиковая игра «Моя семья».

ЧХЛ – Чтение М. Джалиль «Кукушка»; «Мой пес»;

Цель: способствовать формированию у детей младшего дошкольного возраста чувства глубокой любви и привязанности к самим близким и родным.

Цель: расширять представление детей об уходе за культурными растениями, показать способы ухода за цветами. ( как земля в горшках становится чёрной от полива )



Цель: закреплять знание детей о столовой посуде, как встречать гостей, воспитывать культуру поведения за столом,  активизировать и развивать речь детей, раскрыть игровой замысел, формировать начальные навыки ролевого поведения

Цель: обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей; развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать).

Играть, не мешая друг другу


Цель: учить детей подбирать детали для составления конструкции по образцу

Цель: развивать мелкую моторику, сложные зрительно-слуховые, зрительно-тактильные, зрительно-двигательные связи.

Цель: слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы.

Вторник

Социально – коммун. разв

Познавательное развитие







Художес.- эстетич. разв.

Речевое развитие

Беседа «Что делать если потерялся»



Исследовательская деятельность «Горячий, теплый, холодный»



Настольная игра «Угадай по цвету»

Д/И «Что мы делаем утром, днём, вечером»


Конструирование «Построим башню»




ЧХЛ: Проза.

А. Алиш «Два петуха»


Цель: формировать представление  о своем месте жительстве




Цель: развивать познавательные способности. Поощрять интерес к источникам информации: иллюстра - циям, картинкам, фотографиям.

Цель: расширять словарный запас, сгруппировать предметы по общим признакам - по цвету.


Цель: обогащение словаря, учить, произносить слова четко и ясно, поговорить о режиме дня.


Цель: совершенствовать умения детей использовать приемы приставления, наложения деталей при сооружении постройки. Учить детей разбирать постройки, складывать детали на место.


Цель: помочь детям усвоить последо- вательность действий персонажей

Среда

Социально – коммун. развит



Познавательное развитие









Речевое развитие


Беседа «Как я маме помогаю»


Сюжетно – ролевая игра «Мама купает дочку»



Дидактическая игра

«Помоги цыплёнку найти маму»




Настольная игра по сенсорике – «Цветные парочки»




ЧХЛ: . Р. Ягафарова; «Большие ножки шли по дорожке...»,

Рисование с помощью пальчиков «Цветы»


Цель: воспитание ценностного отношения к домашнему труду матери.


Цель: учить детей создавать игровые ситуации с куклами. Актуализиро- вать знания о правилах личной гигиены, необходимых для водных процедур.


Цель: закрепление знаний о домаш- них животных ( детенышах и их мамах ), формирование доброжела- тельного отношения к животному миру.


Цель. Учить подбирать пары одинаковых по цвету предметов




Цель: Познакомить с русской народ- ной песенкой «Бежала лесочком лиса с кузовочком », совершенствовать память и внимание, поощрять попытки рассказать стихотворный текст целиком.

Цель: учить детей рисовать цветы – пальцами, развивать ориентировку на бумаге, воспитывать аккуратность.

Четверг


Социально – коммун. развит.



Познавательное развитие

Художес. эстет. разв.



Речевое развитие



Беседа «Машины на нашей улице»


Настольно печатная игра с разрезными картинками «Собери домик»;



Д/И:  «Какой огонёк зажёгся?»





Конструирование: «Дом»




Хороводная игра «Күрсәт әле үскәнем»,



ЧХЛ: чтение стиха «Бала белэн кубэлэк»

Цель: рассказывать детям о транспорте и какие они бывают.



Цель: обогащать в играх с дидакти -ческим материалом сенсорный опыт детей; развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать).


Цель: Познакомить детей наглядно с дорожными знаками. Учить отгады- вать загадки. Закреплять знания о регулирова­нии с помощью светофора движения транс­порта и пешеходов.

Цель: выкладывание из счётных палочек, карандашей домика: учить строить высокие и низкие дома, совершенствовать умения детей использовать приемы приставления, наложения деталей при сооружении постройки. Учить детей разбирать постройки, складывать детали на место.

Цель: продолжать знакомить с произведениями устного народного творчества, учить отвечать на вопросы по тексту.

Пятница

Социально – коммун. развит.







Познавательное развитие





Речевое развитие



Социально – коммун. развит


Беседа «Что такое «Түбәтәй»



Сюжетно – ролевая игра «Кибет»



Дидактическая игра по формированию словаря – «Опиши предмет»:


Настольная игра – «Лото малышам».


Хороводная игра «Әпипә».


Ч


ХЛ: Сказка «Маша и медведь» в обработке М. Булатова.





Хозяйственно – бытовой  труд: «Наведем порядок в игровом уголке»


Цель: воспитывать любовь к народной одежде.



Цель: играть в соответствии с ролью, применять игрушки заменители.


Цель: что это? Какой? Что можно делать? (Стул, стол, тетрадь, карандаш, кубик, мягкая игрушка, диван и пр).

Цель: изучать растительный мир (названия, внешний вид) нашей климатической зоны (цветы, грибы, ягоды, овощи, фрукты, листья деревьев и кустарников). Продолжать учить соотносить предложенную картинку со своей карточкой.


Цель: Помочь вспомнить содержание сказки «Маша и медведь», прививать интерес к импровизации





Цель: трудовые поручения – убирать игрушки, красиво расставлять их на полочках. Всякой вещи – своё место.


Работа с родителями

Консультация «Игровая деятельность в семье»



Поговорить с родителями о самочувствии детей


Беседы с родителями о необходимом участии их в проекте, о серьёзном отношении к воспитательно-образовательному процессу.



Страница 2 из 30

Летней ночью, на рассвете,



Консультация для родителей «Игровая деятельность в семье»

Игра занимает важное место в жизни ребенка. Игровая деятельность - это ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Играть ребенок учится в процессе своего развития. Если ребёнок играет, он правильно развивается. Игра - это то, как ребёнок относится к миру и мир к ребенку, ребенок к взрослому и взрослый к ребенку, ребенок к сверстнику и сверстник к нему.

Взрослые часто стараются окружить своего ребёнка любовью, заботой и вниманием. Они учат его получать радость от жизни, доброжелательно относиться к окружающим. Всё это происходит в игре, потому что именно игра незаменима в дошкольном детстве. Являясь ведущей формой жизнедеятельности ребенка, она развивает физические, психические, интеллектуальные способности и формирует эстетические чувства. Игра способствует сообразительности, наблюдательности, ловкости, выносливости, умению общаться. Детская игровая культура приобщает ребенка к миру людей - взрослых и сверстников, поэтому совместная игровая деятельность развивает у детей навыки творческой деятельности.

Семья - это ячейка, в которой человек живёт с момента рождения и на протяжении всей своей жизни.

Играя и общаясь с ребёнком в семье, взрослые заботятся о его развитии, психологическом и эмоциональном здоровье. Создавая благоприятную игровую среду дома, родители позволяют ребенку передавать знания об окружающей действительности, полученные вне дома. Необходимо, чтобы взрослые в семье больше играли с ребенком, показывая малышу игровые способы. Выполняя игровую роль, осуществляется связь ребенка с окружающим миром. Именно игровая роль предполагает связь ребенка с обществом.

Игра проникает в жизнь ребёнка, особенно дома. Поэтому нужно использовать её, как средство воспитания в семье. Но, воспитание в игре требует от родителей постоянных наблюдений, размышлений и необходимости время от времени жертвовать своим личным временем.

Через игру можно развить познавательные характеристики ребёнка, подготовить его к жизни в современном обществе, заставить его поверить в свои силы и возможности.

Игра считается специфически детской деятельностью. Для растущего ребенка она является наиболее «плодородной почвой» для благополучного и своевременного «прорастания» как его личностных качеств, так и опыта социальной компетентности в общении с окружающими людьми.

Играя, ребенок удовлетворяет важную потребность быть похожим на взрослого, свободно выражать свои желания, воплощать фантазии, которые в рамках обыденных, повседневных отношений с родителями не всегда ему позволяются. Иными словами, вместе с удовольствием, которое ребенок получает в игре, к нему приходит ощущение эмоционального насыщения и комфорта, внутренней уверенности и чувства безопасности, в которых заключен мощный импульс детского развития.

Но если сами взрослые не показывают малышу игровые способы овладения связями и отношениями взрослого мира, он чаще всего остается на уровне зависимости от этого мира и не готов успешно решать жизненные ситуации. Вот почему так важно повышать компетентность родителей во взглядах на игру, ее роль в развитии ребенка, помогать осознать, что игра и игровое общение с малышом в семье — это забота о его развитии, эмоциональном и психологическом здоровье.

В любой семье родителям, конечно, по мере материальной возможности, необходимо позаботиться о создании условий для разнообразной игровой деятельности. В сюжетных играх можно без особого труда обеспечивать ребенка атрибутами для создания игрового образа (мастерить вместе, или использовать предметы гардероба, и позволять использовать предметы, специально не предназначенные для игры (стулья, диванные подушки и т. п.)

Не бойтесь вспоминать свое детство и рассказывать ребенку о том, как вы играли сами и со своими друзьями. Ребёнок учится не только играя и манипулируя предметами сам, но и на опыте окружающих, тем более близких людей.

Взрослым важно проявлять инициативу и выражать искреннее желание участвовать в игре. В случае непонимания ситуации и желаний ребенка, старайтесь уточнить у него важные для развертывания сюжета обстоятельства, связанные с характеристикой героя, его поведением и т. п. («А какой я буду лисой — доброй или злой? »).

Действуя в роли, родителям важно проявлять инициативу и самостоятельность, стараться мотивировать поступки того героя, чью роль они исполняют. В случае затруднений не нужно теряться, прекращать игру, а нужно спрашивать у ребенка, как вам следует поступить в той или иной ситуации («Что мне дальше делать? »).

В процессе совместной игры старайтесь побуждать ребенка проигрывать с каждым разом все более сложный сюжет, опираясь на привлекающую его роль. Необходимо стимулировать речевую активность детей, включая в сюжет игры различные игрушки, побуждая детей от их лица осуществлять ролевой диалог.

Постарайтесь положительно относиться к появлению в рассказах и играх детей воображаемых партнеров. Полезно серьезно и доброжелательно обсуждать с ребенком приключения, которые якобы произошли с ним и его «знакомым» зайчиком, щеночком и даже роботом или милиционером и т. п.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Современные условия жизни таковы, что дети часто могут играть только в детском саду, дома на игру просто не остается времени - родители поставлены в довольно жесткие условия. Они стараются дать детям как можно больше знаний, помочь получить достойное образование попытаться перенести игровую деятельность в семью.

Игра и игровое общение с ребёнком в семье - это забота о его развитии, психологическом и эмоциональном здоровье. Создание благоприятной игровой среды дома, позволяют ребенку передавать впечатления и знания об окружающей действительности, полученные вне дома. Очень важно, чтобы взрослый в семье принимал участие в игре с ребенком показывая малышу игровые способы, понимал важность игры для малыша. Через выполнение игровой роли осуществляется связь ребенка с миром взрослых. Именно игровая роль в концентрированной форме воплощает связь ребенка с обществом.

Таким образом, чтобы понять внутренний мир ребенка, нужно изучить язык игры. В игре дети «говорят» с помощью игрушек, игровых действий, сюжета, ролей. Играя, ребенок легче устанавливает связь с миром взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутреннего диалога, необходимого для продуктивного мышления. Именно участие в игре взрослого наравне с ребенком дает малышу возможность почувствовать, что мама и папа такие же, как он, им можно доверять.

Игра пронизывает всю жизнь ребёнка, особенно дома. Поэтому не использовать её, как средство воспитания в семье - большое упущение. Но, и как всякое средство педагогического воздействия, воспитание в игре требует от родителей постоянных наблюдений, размышлений и необходимости время от времени жертвовать своим личным временем: оторваться вечером от телевизора, не сходить в кино. абов голодных,

На

Страница 27 из 30

Мы – помним!

hello_html_65b5deed.gif

Страница 28 из 30

Мы – знаем!

hello_html_65b5deed.gif

Страница 29 из 30

Мы никогда не забудем,

Героев

прошедшей ВОЙНЫ!

hello_html_65b5deed.gif

Страница 30 из 30

День памяти

День памяти – Победы праздник,

Несут венков живую вязь,

Тепло букетов, красок разных, Чтоб не терялась с прошлым связь.

И плиты скорбные согреты

Цветов дыханьем полевым.

Прими, боец,

Как дар, всё это

Ведь это нужно,

Нам, Живым.

hello_html_65b5deed.gif


Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров28
Номер материала ДБ-295580
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх