Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Проектная работа. Время. Книги. Люди...

Проектная работа. Время. Книги. Люди...

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

2




Мои способности обнаруживались лишь тогда,

когда умственный процесс шел от меня, когда я

был в активном, творческом состоянии …

Н.А. Бердяев «Самопознание»









Методическая разработка

для участников проекта.

Руководитель: Сафина Гузалия

Мухаметзяновна методист

МКУ «Отдел образования»



Мамадыш 2015 г.






Проектная работа

«Время. Книги. Люди.»



( Из опыта работы заведующий библиотекой МБОУ «Лицей № 2 г.Мамадыш» Потеряхиной Н.П.)


Ты собираешься идти по пути проектирования. Большинство предметов, окружающих нас, прошли через этот процесс. Во время работы над проектом у тебя возникнет множество вопросов. Попробуем ответить на некоторые из них.

I.Что такое проектная работа?

Под методом проектов (от латинского projectus – выдвинутый вперед) понимают работу учащихся для достижения решения проблемы, оформленную в виде конечного продукта.

Метод проектов разработал ученик Д. Дьюи и американский педагог В. Килпатрик. Метод проектов получил широкое распространение и популярность в США, Германии, Италии, Великобритании и России.

Хотелось бы, чтобы в результате работы над проектом вы получили удовольствие, смогли проявить самостоятельность, фантазию, творческий подход. Кроме того, подобная работа поможет вам укрепить дружеские и товарищеские отношения. Вы, надеемся, будете в работе поддерживать друг друга, подсказывать пути решения возникающих проблем, сумеете распределить обязанности, взаимодействовать друг с другом.

Очень хотелось бы, чтобы в процессе работы вы научились

  • планировать свою работу, заранее просчитывать возможные результаты;

  • использовать различные источники информации, а также самостоятельно отбирать и накапливать материал;

  • анализировать отобранный материал, сопоставлять факты;

  • аргументировать свою точку зрения, отстаивать её;

  • распределять обязанности внутри группы;

  • представлять созданный проект перед аудиторией;

  • оценивать себя и других;

  • лучше овладеть умениями и навыками работы с современными информационно-техническими средствами




II. Как ты будешь работать над проектом? (краткий экскурс)

На вводном занятии руководитель поставит проблему. На следующих занятиях укажет литературу, проинструктирует участников проекта и наметит сроки выполнения задания. В дальнейшем ты будешь осуществлять самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы путем чтения книг, постановки и выполнения практических заданий и т.п. По завершении всех предполагаемых этапов (на что может уйти несколько дней, недель и даже месяцев) руководитель проверит выполнение заданий и обобщит полученные знания.

III. Как долго можно работать над проектом?

Проекты бывают:

а) краткосрочные проекты (это могут быть проекты, предусмотренные для проведения на уроке или во внеурочное время для решения небольшой проблемы);

б) долгосрочные, предусматривающие решение достаточно сложной проблемы, требующей длительного наблюдения, постановки экспериментов, опытов, сбор данных, их обработка. Такие проекты могут предусматривать серию подпроектов, которые могут образовывать целую программу. Длительность таких проектов может быть от месяца до года и даже более.


  1. Какие бывают типы проектов?


а) исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

Пример: проекты для старшеклассников: эссе, исследовательские рефераты.


б) творческие. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта.

Пример: газета, видеофильм, спортивная игра, подготовка выставки.


в) игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Степень творчества здесь очень высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая, приключенческая.

Пример: сценарий праздника эпохи, фрагмент библиотечного мероприятия, кроссворды.

г) информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Пример: различные сообщения, доклады.


д) практико-ориентированные. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала предметный результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на интересы самих участников. Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выводы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы.

Пример: проект закона, справочный материал, программа действий, совместная экспедиция, наглядное пособие.



V. Как лучше организовать работу над проектом?


Если ты работаешь в группе, то вы можете распределить обязанности между собой:


  1. Проект-менеджер (администратор проекта): руководство разработкой проекта и деятельностью группы, связь с научным руководителем;


  1. Разработчик идей: генерирование, концепция, оригинальные предложения, ноу-хау и т.п.;


  1. Дизайн-менеджер: составление и оформление дизайн-проекта;


  1. Технолог: оформление описательной части проекта;


  1. Специалисты по решению конкретных задач: и исполнению заданий (подбор материалов по определенным разделам, компьютерный набор).


VI. Этапы работы над проектом


  1. Выбор темы проекта и формулирование проблемы.

Подумай, в какой области знаний ты хотел бы реализовать свой проект (история книги и книгопечатания, семейное чтение, значение чтения в жизни человека). На этом этапе выстраивается образ индивидуальной и коллективной организации будущих занятий: намечается разделение задач внутри группы (см. Как лучше организовать работу над проектом), предварительное закрепление за каждым из них той или иной роли и амплуа, составление схемы их взаимодействия, планирование порядка работ.


  1. Исследование проблемы

Следующий шаг – найти как можно больше информации по своей проблеме, ее анализ.

Сходи в библиотеку. Посмотри журналы и газеты, посоветуйся со старшими. Фиксируй все интересные идеи, которые пришли тебе в голову. Делай эскизы, рисунки, пометки. Оцени свои возможности, достаточно ли у тебя знаний и умений для реализации твоей идеи. Реально оцени время для решения твоей проблемы. Подумай о внешнем виде проекта.

Ты самостоятельно начинаешь работать с художественной литературой и периодической печатью, тебе приходится по крупинкам собирать информацию по своему проекту и переосмыслить ее, «пропустить через себя» (см. памятку для работы с дополнительной литературой)


  1. Генерирование идей

На этом этапе используй различные методы поиска идей решения проблемы. Руководитель проекта обязательно проконсультирует и поддержит тебя в ходе поиска. Запомни: любая проблема может иметь много различных вариантов решения (интернет–страница, медиа-шоу и т.д.) Выбери оптимальный вариант.


  1. Отбор идей

На этом этапе надо выбрать идею, позволяющую наиболее успешно решить проблему


  1. Разработка технического решения.


  1. Планирование

На этом этапе намечается последовательность и сроки реализации проекта. Обязательно покажи макет проекта руководителю, который внесет коррективы. Спланировав свою деятельность, ты можешь приступать к воплощению проекта.

Итак, сейчас ты должен составить четкий план проекта. Запиши порядок своей работы.


  1. Реализация проекта.

В ходе реализации проекта ты должен обговаривать содержание с консультантами и руководителем проекта.


  1. Предзащита.

Хорошо, чтобы это событие было записано на пленку с помощью видеокамеры. Так руководитель и участники проекта получат возможность проанализировать свои выступления. Увидеть себя со стороны и учесть свои все недостатки.


  1. Первичное подведение результатов, доработка проекта.


  1. Защита проекта.



Во время работы над проектом тебе придется прочитать много различной литературы.

VII. Как правильно работать с текстом?

Для этого тебе нужно стать экспертом, владеющим техникой работы с текстом.

Сначала эксперт пробегает текст глазами ( предварительное знакомство с содержанием), затем повторно читает текст и делает записи наиболее важных фактов. Затем сверяет эти факты с той целью, которая перед ним стоит, и в том случае, когда возникает непонимание, обращается к справочной литературе (например, словарю). Такой процесс чтения можно представить следующим образом.



ПАМЯТКА ДЛЯ РАБОТЫ С ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ


  • Просмотрите текст перед тем, как прочесть его подробно, чтобы определить, о чем он.

  • Сконцентрируйте внимание на наиболее значимых местах текста.

  • Ведите краткую запись наиболее значимых фактов.

  • Следите за полным пониманием читаемого. Если что-то оказывается не вполне понятым, перечитайте абзац еще раз или обратитесь к справочной литературе.

  • Проверьте и обобщите то, что вы прочитали применительно к цели вашего чтения.

  • Проверьте правильность понимания отдельных слов и мыслей по справочной литературе.

  • Быстро возвращайтесь к работе (чтению), если вас прервали.



VIII. К проектной работе предъявляются следующие требования:


  1. Работа должна быть рассчитана на взыскательное читательское восприятие (т.е. написана хорошим, ясным языком). Проект должен быть выполнен и защищен грамотно.


  1. Должны быть соблюдены единые требования к оформлению работ:

- Работа представляется в напечатанном виде, с приложениями диска, на котором указаны: имя автора, название работы, имя файла, дата сдачи работы.

- Справочно-вспомогательный аппарат (примечания, сноски) должны быть выполнены в соответствии с принятым стандартом (ФИО автора, название источника, издательство, год).

Пример: Гаспаров М.Л. Занимательная Греция: Рассказы о древнегреческой культуре. - М.: Новое литературное обозрение, 2000.

- Проект выполняется с соблюдением правил элементарного дизайна (разбивка на абзацы, заголовки, подзаголовки, курсив, поля, унификация шрифтов, единый стиль.)


  1. Каждый проект должен содержать следующие части:

  1. титульный лист (название, дата, авторы и пр.)

  2. краткую аннотацию, содержащую изложение основных позиций проекта;

  3. оглавление;

  4. эпиграф (желательно)

  5. краткий экскурс в историю вопроса (по возможности с иллюстративным рядом);

  6. основные проектные идеи, обоснование их выбора;

  7. технологическую часть: эскизы, планы, схемы, расчеты,

  8. визуальный ряд к проекту: макеты, фотографии, рисунки, компьютерный дизайн (например, макет с возможностью перемещением объектов) и др.

  9. заключение

  10. библиографические сведения (список использованной литературы)

  11. сведения об авторах проекта;





X. Паспорт учебного проекта


1.Тема проекта __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________



2.Авторы проекта________________________________________

________________________________________________________



3.Класс_________________________________________________



4.Научный руководитель_________________________________

________________________________________________________



5.Тип проекта (интегративный, предметный)______________

________________________________________________________________________________________________________________



6.Форма проекта_________________________________________



7.Краткое описание проекта (возможности использования особенности проекта и т.д.)_______________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


____________________ уч. год


XI. График консультаций



Дата

след. консульта-ции

Дата, ФИО консультанта

Рекомендации консультанта

























































Содержание консультации

Дата

след. консульта-ции

Дата, ФИО консультанта

Рекомендации консультанта
























































XII. ЛИСТ КОНТРОЛЯ ПРОГРЕССА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


1.Эффективно ли ты использовал отведенное время?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. В чем сильные, в чем слабые стороны твоего проекта?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3 .Если бы этот проект ты выполнял бы снова, то какие ты внес бы изменения в свою работу?

. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Легко ли ты решал возникающие проблемы?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


5. Уложился ли ты в отведенные сроки?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Каково твое мнение о других участниках проектах?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 2 г. Мамадыш»

Утверждаю:

директор лицея

________С.М.Гимранов

Целевой комплексный проект “Мама, Папа и Я - читающая семья”

Сроки реализации январь-март 2012 г.

Руководитель проекта: Шигаева Елена Николаевна

Автор проекта: Потеряхина Надежда Павловна

Мамадыш, 2012

1. Паспорт проекта

Полное название проекта

Целевой комплексный проект

Целевая группа

Учащиеся 6 класса лицея

Основание для разработки проекта

Инициативная разработка в рамках реализации Национальной программы поддержки чтения

Автор проекта

Потеряхина Надежда Павловна, заведующая школьной библиотекой.

Руководитель проекта

Шигаева Елена Николаевна, заведующая учебной частью

Научный консультант


Основные цели и задачи проекта

Цель проекта:

- создание информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников

Задачи проекта:

- организация сотрудничества “ученик-родитель-библиотекарь”

- возрождение традиции семейных чтений;

- повышение культуры чтения в семье;

- приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению библиотеки лицея

Основные ресурсы и источники их финансирования

Основой для реализации Проекта являются информационные, кадровые и материальные ресурсы библиотеки лицея, иные финансовые источники, не запрещенные законодательством РТ.

Ожидаемые результаты

Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников

100% охват лицеистов библиотечным обслуживанием

50% систематически читающих школьников

30% привлечение родителей в ШБ

Развитие культуры чтения школьников

Период и этапы реализации проекта

1 этап – Подготовительно-моделирующий –

2 этап – Практически-экспериментальный –

3 этап – Аналитико-обобщающий –

Миссия проекта

Организация информационного пространства библиотеки лицея, ориентированного на формирование и развитие интереса к чтению как фактору социализации личности ребенка, создание в библиотеке условий для творческого общения детей и взрослых.

Предпосылки проекта

Наличие социальной потребности в укреплении позиций книги и чтения в жизни ребенка

Необходимость укрепления взаимодействия в системе “семья- школа - библиотека”

Осознание профессиональной ответственности школьной библиотеки за формирование интеллектуально-нравственных качеств юных читателей

Наличие необходимых ресурсов:

Информационный ресурс (постоянно обновляемы фонд библиотеки, релевантный репертуар периодических изданий)

Методический ресурс (опыт организации детского чтения, наличие учебно-методических материалов)

Кадровый ресурс (соответствие профессиональной компетенции школьного библиотекаря и учителей целям проекта)

Сводный список исполнителей

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе - руководитель программы, заведующая школьной библиотекой - автор программы, школьный психолог - участник программы, учителя начальной школы - участники программы, учащиеся начальной школы - участники программы, родители учащихся начальных классов - участники программы.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ, ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОЕКТА

1.1. Общее состояние по заявляемой теме проекта

Основными тенденциями последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, падение престижа образования и знаний, ориентация на некнижные формы культуры. Чтение в наши дни больше ориентируется на удовлетворение информационно-прагматических потребностей, а не общекультурных, эстетических, эмоциональных.

Вместе с тем, чтение, как универсальная культурологическая техника, остается важнейшим инструментом образования, социализации и развития личности. Исследователи делают вывод о том, что только читающее общество является обществом мыслящим. Чтение формирует качества развитого и социально ценного человека. Человека, умеющего охватить целое, адекватно оценить ситуацию, быстро принять правильное решение, иметь больший объем памяти, лучше владеть речью, точнее формулировать, свободнее писать и т. д.

Исследования социологов и педагогов констатируют снижение уровня грамотности и распространение функциональной неграмотности (т.н. “вторичной неграмотности”) тех, кого учили, но не научили читать, не сделали настоящими читателями. Функциональная неграмотность появляется достаточно рано, уже в начальных классах, после того, как детей научили читать и писать. Третьеклассник, который никогда не приходил в библиотеку и ничего не читает, кроме учебника, — еще один завтрашний потенциальный безграмотный. По данным ученых, в 8 классе 60% учеников не владеют необходимыми навыками чтения и письма. Треть выпускников не может пользоваться таким основным инструментом информации, как чтение. У детей должно воспитываться осознание ценности и специфического значения книг, газет, журналов, электронных носителей информации.

Негативным фактором в формировании читателя-ребенка является и утрата традиций семейного чтения. Необходимо подчеркнуть, что чтение в семейной среде играет особую роль. Совместное прочтение книги, общение по поводу прочитанного сближает членов семьи, объединяет их духовно. Между тем, на современном этапе развития общества в большинстве семей книга перестает быть темой для разговора, исчезают домашние библиотеки. Такое положение крайне негативно сказывается на духовном климате семьи и не способствует формированию ребенка-читателя. Не читающие родители воспитывают не читающих детей. Следовательно, на сегодняшний день возрождение, дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших задач социума.

Важнейшая роль в воспитании личности принадлежит книге. В.А. Сухомлинский писал: “Школа - это, прежде всего книга. Воспитание – прежде всего слово, книга и живые человеческие отношения”.

В развитых странах уже поняли, что только общество читающее может быть обществом мыслящим. Обществу, которое хочет использовать новейшие достижения человеческой мысли, нужно, чтобы мыслящих людей было как можно больше. Поэтому на Всемирном Конгрессе Чтения “Читающая страна – основа конкурентоспособного общества”, прошедшем в г. Астане, было обращено особое внимание на программы по приобщению детей и молодежи к чтению.

Достигнуть эффективных результатов в руководстве детским чтением возможно только в тесном сотрудничестве библиотеки, школы и семьи.

1.2. Обснование проекта

Век новых технологий требует большей гибкости от пользователей информации - визуальная грамотность, равно как и навыки управления электроникой, требуют и большего развития традиционных навыков грамотности. Кроме того, книги остаются и останутся не только и не столько источником информации, сколько предметами жизненной важности для детей во всех аспектах, потому что они обеспечивают их эмоциональной, интеллектуальной и социальной поддержкой. Книги дают ребенку:

- интеллектуальное и эмоциональное развитие;

- развитие языка;

- социальное и образовательное развитие;

- влияют на социализацию личности.

Необходимо предоставить возможность детям всеми путями развивать свое чтение и помочь сформировать любовь к книгам. Ведь это - первая ступень к грамотности и обучению на протяжении всей жизни. Необходимо помочь детям понять огромное количество приятных вещей, которые можно получить от чтения.

Становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия школьной библиотеки и родителей в жизни ребенка с самого раннего возраста. Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателям надо успеть стать в детстве, иначе жизнь может не оставить для этого времени.

Главное отличие семейных чтений от других его видов — классного, внеклассного и домашнего, состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения — это разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом, которого является совместное прочтение произведения литературы.

Это одновременно и специфическая форма общения ребенка с автором произведения и миром его идей. Это, наконец, своеобразный монолог ребенка, в котором он размышляет над нравственным содержанием произведения литературы, учится выявлять и выражать его идею.

Создать условия для познавательной деятельности ребенка, стимулировать ее, направлять его размышления — вот главная задача родителей, которой определяется и их ведущая роль в организации семейных чтений. В процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и социальная функции общения. Его участники не только вступают в контакт между собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их духовный мир входит социально значимые нравственные идеи, источником которых служат явления жизни, отраженные в произведениях литературы. Главным же действующим лицом в этом общении является ребенок. Родители должны лишь направлять его познавательную деятельность и побуждать его к размышлению. Школьная библиотека может способствовать формированию в семье новых отношений с миром, во многом определяющих жизненный путь ребенка, осознанию семьей своей культурной, социальной значимости в обществе.

Для оказания помощи родителям в освоении этой роли школьной библиотеке необходимо разрабатывать специальные программы педагогической поддержки, программы детского развивающего чтения, стимулирующие взаимодействие детей и взрослых.

Семейные чтения – это главный путь широкого приобщения детей к миру книги.

1.3. Цели и задачи проекта

Цель проекта:

- создание информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников в семье.

Задачи проекта:

- организация сотрудничества “ученик-родитель-библиотекарь”

- возрождение традиции семейных чтений;

- повышение культуры чтения в семье;

- приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки.

1.4. Ожидаемые результаты реализации проекта

Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников, включающей программы родительских лекториев, методические материалы для родителей, программы детского развивающего чтения, рекомендательные библиографические списки и т.д.

Повышение уровня влияния школьной библиотеки на контингент учащихся, достижение 100% охват школьников библиотечным обслуживанием. Развитие культуры чтения школьников, привлечение их к систематическому чтению. Увеличение группы систематически читающих школьников до 50%.

Укрепление партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников, формирование родительского актива в школьной библиотеке, активное участие родителей в реализации мероприятий данного проекта. Изменение отношений “ученик-родитель-библиотекарь”, создание коллектива единомышленников.

Раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность.

Возрастание интереса к чтению художественной и познавательной литературы, повышение востребованности школьной библиотеки как консультанта и информационного ресурса интеллектуального развития.

1.5. Календарный план реализации проекта

Наименование работ и основные этапы его выполнения

Исполнители

Сроки исполнения

Ожидаемый результат

1 этап – Подготовительный (моделирующий) –

1

Проведение теоретического исследования “Читающий ребенок в фокусе разнообразных представлений” (библиотекарей, педагогов, родителей).



Обзорный реферат

2

Изучение опыта работы коллег – библиотекарей по теме проекта.



Картотека инновационных форм работы

3

Участие в Республиканском семинаре-тренинге “Современные информационные технологии на службе молодежи: реалии и перспективы”

(Усть-Каменогорск)



Выступление на методическом семинаре

4

Разработка проекта и презентация проекта на метод. объединении начальных классов школы.



Рекомендация к внедрению

5

Разработка документов программы чтения “Книжный океан”.



Утверждение программы на педагогическом совете

2 этап - Практический (экспериментальный) – 2007-2010 гг.

1

Апробация и корректировка авторской программы чтения “Книжный океан”.



Рекомендации по наиболее эффективным методам и приемам работы.

2

Марафон родительских собраний



Формирование родительского актива

3

Акция родителей “Подарим библиотеке книжки”



Пополнение фонда библиотеки

4

Торжественный старт программы при Посвящении в читатели.



Привлечение новых читателей в библиотеку

5

Фестиваль чтения



Пропаганда лучших книг

6

Конкурсная программа “Лето с книгой”



Стимулирование чтения летом, расширение кругозора детей

7

Награждение лучших читающих семей



Стимулирование семейного чтения

8

Закрепление в годовом плане ШБ системы работы по развитию чтения младших школьников



Годовой план работы


1

Отчет по проекту на педагогическом совете



Решение пед.совета

2

Информирование профессионального сообщества о проекте



Статья в газету

3

Информационные сообщения по проекту на заседаниях метод. объединения начальных классов



 

4

Обобщение опыта реализации программы “Книжный океан”



Статья в журнал

5

Работа ШБ по поддержке семейного чтения



Мастер-класс для ШБ

6

Развитие интереса к чтению младших школьников



Выступление на МО, семинаре

7

Роль школьной библиотеки в развитии чтения школьников: анкетирование родителей, сбор отзывов



Анализ анкет, отзывы родителей

8

Информационное сопровождение проекта в виртуальном пространстве



Публикации на сайте школы

9

Подведение итогов реализации проекта



Отчет, обобщение опыта работы над проектом

Приложения к проекту

Комплект участника проекта:

Приложение 1. Правила участия в программе

Приложение 2. Путевка участника программы

Приложение 3. Буклет юного читателя

Приложение 4. Памятка для родителей

Приложение 5. Анкета для родителей

Приложение 6. Карта путешественника

Приложение 7. Маршрутный лист путешественника








Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.06.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров82
Номер материала ДБ-128691
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх