Проектная технология обучения на уроках технологии

• 1 слайд

  Проектная технология обучения
  Подготовил: Учитель ОБЖ МКОУ ХМР СОШ им.А.С.Макшанцева п.Кедровый
  
  Панов Радион Данилович
  
  2016год
  

• 2 слайд

  Базовые понятия:
  Проектирование (проектная деятельность) – это специально организованная деятельность, результатом которой является проект
  Проект – идея, в которой намечены перспективные действия по решению проблемы
  

• 3 слайд

  Сущность проектной технологии:
  
  - Учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из различных источников, учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
  - Педагог не передает знания, а направляет проектную деятельность школьника, т.е консультирует, мотивирует, фасилитирует(провоцирует вопросы, размышления, самооценку т.д)
  

• 4 слайд

  Современные подходы к проектированию
  Проектирование – это пять «П»:
  Проблема
  Поиск информации по проблеме
  Предположение о решении этой проблемы в конкретной ситуации
  Продукт – получение которого решит проблему
  Презентация
  

• 5 слайд

  Паспорт проектной работы:
  
  Название проекта
  Руководитель
  Консультанты
  Учебная дисциплина, в рамках которой проводится работа по проекту (технология)
  Учебные дисциплины, близкие к теме проекта
  Адресность проекта (кто является заказчиком, потребителем продукта)
  Вид проекта
  Концепция проекта (цель, задачи, актуальность, значимость на уровне образовательного учреждения, социума, личности; основные теоретические положения, используемые при решении проблемы; предполагаемые продукты)
  Этапы работы над проектом (сроки реализации каждого этапа, его форма, содержание и результат)
  

• 6 слайд

  Основные этапы работы над проектом
  
  
  Стадии
  (характерны для всех видов проектов)
  разработка проектного задания;
  разработка самого проекта;
  оформление результатов;
  общественная презентация;
  рефлексия.
  Этапы выполнения проекта
  (выбираются в зависимости от решаемой проблемы и вида проекта)
  
  Исследовательский (демонстрация образцов, ознакомление с банком проектов, коллективный поиск проблемы, составление банка идей для решения выбранной проблемы, выявление потребностей и сопоставление их со своими возможностями, формулирование каждым школьником конкретной задачи и выбор темы проекта, анализ предстоящей деятельности и разработка «звёздочки обдумывания – схематичного изображения размышлений о создании объекта проектирования, знакомство с алгоритмом выполнения и разработка своего, предварительные экономические расчёты, анализ экологических достоинств и ограничения объекта»)
  Предполагаемы результаты:
  опорная схема размышлений создания объекта проектирования;
  алгоритмический анализ;
  экологическое обоснование проекта
  технологическая карта изготовления
  2. Технологический (реализация алгоритма выполнения изделия (услуги))
  Предполагаемы результаты:
  изготовленный объект проектирования - продукт
  3. Заключительный (коррекция полученного продукта, его сравнение с задуманным, устранение недочётов, экономическое обоснование проекта, мини-маркетинговое исследование, оформление пояснительной записки, подготовка к защите и защита)
  Предполагаемы результаты:
  экономическое обоснование проекта;
  мини-маркетинговое исследование
  (составление рекламного проекта изделия;
  поиск способов реализации изделия – изучение спроса покупателей, изучение конъюнктуры рынка, заключение договоров;
  составление бизнес-плана – источники и объём доходов, статьи и объём расходов, перспективы развития производства);
  пояснительная записка.
  4.Защита проекта
  

• 7 слайд

  «Звёздочка обдумывания»
  (М.Б. Павловой)
  Рис. Опорная схема размышлений создания объекта проектирования
  Проблема
  Размер,
  форма изделия
  Безопасность
  труда
  Себестоимость
  Экологические
  ограничения
  и достоинства
  Материалы
  Стиль,
  цветовое решение
  Инструменты,
  приспособления
  

• 8 слайд

  Виды проектов
  (выделяются по разным признакам)
  В зависимости от ожидаемого результата
  информационный или исследовательский проект;
  социальный проект;
  профильный проект;
  организационный проект
  По затратам времени
  - краткосрочные (2-6ч.);
  - среднесрочные (7-15ч.);
  долгосрочные
  По количеству задействованных учебных предметов
  - монопредметный (использование специфических знаний и умений одного предмета);
  - межпредметный (возможность использования уч-ся знаний и умений, полученных на нескольких предметах);
  надпредметные проекты. В этом виде проекта наиболее четко можно увидеть результаты образования, оценить степень овладения учащимися надпредметными умениями
  По форме организации
  - индивидуальный;
  групповой;
  - коллективный.
  

• 9 слайд

  Задача учителя–
  
  
  Организация условий для проектирования;
  Оказание помощи при самостоятельном приобретении недостающих для решения проблемы знаний, освоении умений
  Основные требования к ученическому проекту:
  
  Должен быть реальным, т.е. теоретическая проблема должна завершаться практическим решением;
  Проект должен иметь личностную значимость. Следовательно, ученики сами выбирают тему проекта, но согласовывают ее с преподавателем, т.к. она должна соответствовать учебной программе.
  
  

• 10 слайд

  низкая мотивация преподавателя;
  низкая мотивация ученика;
  недостаточный уровень сформированности проектных умений у учащихся:
  Включать школьников в проектную деятельность следует
  постепенно:
  – творческие задания, ребусы, проблемные задачи и т.д.;
  – простые проекты, мини проекты;
  – сложные (монопредметные, исследовательские) проекты;
  неразработанность критериев оценки проекта
  Ограничения по использованию
  проектной технологии:
  
  

• 11 слайд

  Проектное тематическое планирование
  

• 12 слайд

  Рекомендуемая литература
  Карачев А.А. Метод проектов и развитие творчества учащихся. // Школа и производство. – 1997. - №2. – с. 10-12.
  Полат Е.С. Новые педагогические технологии / Пособие для учителей. – М., 1997.
  Тихонов А.С., Сидоров О.В. Творческий потенциал учебного проектирования. // Школа и производство – 1995. - №1. – с. 22-24.
  Фрей Карл. Проектный метод. - Германия: «Бельц», 1997.
  Чернилова Н.Г. Система проектного обучения как инструмент развития самостоятельности старшеклассников. - Саратов, 1997.
  Шамова Т. И., Давыденко Т. М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - С. 271 – 286.
  Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Пед. об-во России, 2001. – 224с.
  Ястребцева Е.Н. Использование проектно-программного подхода в учебно-воспитательном процессе школы и внешкольного учреждения. // Доклады, статьи секции «Интернет и образование». / «Проектная образовательная деятельность в Интернете». – www. edu. nsu. ru.
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание.