Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Проектная задача по русскому языку о падежах

Проектная задача по русскому языку о падежах


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Русский язык – 3

Учитель: Енжевская М.В.

Проектная задача по теме: Окончание – значимая часть слова

Новости программы «Вокруг света»

Здравствуйте! Мы ведем свой репортаж с берегов океана Великий. Путешественниками обнаружен ранее неизвестный остров. У берегов этого острова собрались ученые: географы1 и этнографы2, зоологи3 и картографы4. Остров оказался обитаемым! Там обосновались полудикие племена. Но почему же ученые не высаживаются на берег?

Дело в том, что туземцы ведут себя несколько недружелюбно. Они кричат, топают ногами и размахивают копьями. Никто из членов экспедиции пока не решается познакомиться с ними поближе. Как же объяснить этим людям, что ученые пришли с миром?

Но что это? Туземцы вооружились луком и стрелами. Они натягивают тетиву лука, несколько стрел летят в сторону нашего корабля и … несколько из них втыкаются в прямо борт! Еще одно упало в воду. Боцман замечает, что к стрелам прикреплены какие-то свёртки. Юнга доставляет стрелы со свертками на палубу. Это письма! Что ж, посмотрим…

hello_html_2299f559.gif



(1)




hello_html_34e60d78.gif



(2)




hello_html_m1a0fbc80.gif


(3)




hello_html_6dadee54.gif


(4)




hello_html_2351da6e.gif



(5)




Вот это да! Письма требуют срочного тщательного анализа профессионалов. Однако все члены экипажа заняты: географы осматривают окрестности, картографы зарисовывают план местности, зоологи фотографируют прибрежных птиц, этнографы пытаются определить по внешним признакам национальную принадлежность островитян. К сожалению, из присутствующих ученых нет ни одного переводчика или лингвиста5.Однако, благодаря спутниковой связи, письма островитян в эфире. Экипаж корабля обращается к вам с просьбой дать комментарии к этим записям…



Задание 1.

Внимательно прочитайте все сообщения островитян и укажите особенности одного (соответственно номеру вашей группы) из туземских языков.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Задание 2.

Переведите на наш язык данное сообщение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Задание 3.

Составьте и запишите ответ для иноземцев на их языке.

hello_html_m395360fe.gif



















Задание 4.

В репортаже с места событий прозвучало сообщение о том, что одно письмо упало в воду и утонуло. Можно предположить, что это письмо написано еще на одном из тарабарских языков. Если вы внимательно прочитали остальные письма, то сможете предложить, как может быть устроен язык, на котором было написано затонувшее сообщение.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1 Географ – специалист, изучающий поверхность земли с ее природными условиями.

2 Этнограф – специалист, изучающий особенности быта, культуру какого-либо народа.

3 Зоолог – ученый, изучающий животных.

4 Картограф – специалист по составлению карт местности.

5 Лингвист – специалист, изучающий особенности языков


Краткое описание документа:

Современные требования к качеству обучения в компетентностной парадигме результата образования смещают акценты от области знаний к области умений, от «знаю, что» к «знаю, как» [2]. В широко обсуждаемых в последнее время проектах образовательных стандартов, особое внимание уделяется формированию общеучебных умений. С их помощью можно достичь новых образовательных результатов: компетентности в решении проблем и принятии решений, ответственности и инициативности, умения планировать, контролировать, оценивать, корректировать результаты своей деятельности и др. Такие образовательные результаты могут быть достигнуты только через проектную деятельность школьников [3]. Однако проектная деятельность свое центральное место занимает в подростковой школе. В начальной школе возникают только ее прообразы в виде проектных задач.

Под проектной задачей мы понимаем задачу, в которой через систему или набор заданий стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата, и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей [1]. Проектная задача ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действий, средств и приемов не в стандартной (учебной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным условиям. Итогом решения такой задачи всегда является реальный «продукт», созданный детьми: текст, схема, макет, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм, графиков [3].

Список использованной литературы

1.Воронцов А.Б., Заславский В.М., С.В. Егоркина, М.В. Енжевская и др. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010. - 176 с.

2.Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. – 2003. - № 5.

3.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. – М., 2008. – С.70.

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров382
Номер материала 301793
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх