Одной из актуальных проблем современного
образования является развитие познавательных способностей младших школьников,
что является необходимым условием достижения положительных
результатов обучения в начальной школе.
Актуальность: В настоящее
время все более актуальным в образовательном процессе становится использование
в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать
новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать
выводы и умозаключения.
Все сказанное предполагает поиск новых
форм и методов обучения, обновление содержания образования.
Цель: обобщение и
распространение педагогического опыта по активизации познавательной активности
через технологию проектных задач.
Анализ педагогического опыта помог решить
данную проблему в начальной школе через проектную деятельности, смысл которой
заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьникам
учебного материала в процессе выполнения проектов. Однако, полноценная
проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших
школьников.
Прообразом проектной деятельности
основной школы для младших школьников могут стать проектные задачи.
Построение системы проектных задач позволяет вооружить младших
школьников средствами и способами будущей проектной деятельности
в средней школе.
Проектная задача устроена
таким образом, чтобы через систему или набор заданий задать возможные
«стратегии» ее решения.
Через опыт решения серии
подобных задач на протяжении обучения в начальной школе младшие
школьники осваивают основы проектной деятельности в учебном сотрудничестве.
Педагогическая значимость проектных
задач заключается в том, что она
учит способу проектирования (без явного на то указания); позволяет
обучающимся осуществлять «перенос» известных им способов действий в
модельную ситуацию; ставит ученика в позицию активного участника
процесса обучения; дает возможность реализовать индивидуальные творческие
замыслы; открывает возможности формирования жизненного опыта;
стимулирует творчество и самостоятельность, выводит процесс обучения и
воспитания из стен школы в окружающий мир; учит работать в команде.
Одновременно это способствует решению воспитательных задач: сплочению
класса, развитию коммуникативных навыков. В
процессе решения проектных задач создается обстановка общей увлеченности и творчества.
Из вышесказанного следует
вывод о том, что в целом технология решения проектных задач в
начальной школе является эффективной и инновационной, она значительно повышает
внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников,
общее интеллектуальное развитие и
обеспечивает формирование познавательных универсальных
учебных действий.
Применение проектных
задач в учебном процессе начальной школы помогает формированию умений у младших
школьников, необходимых не только для будущей проектной деятельности в основной
школе, но и создает основу для формирования у учащихся готовности и способности
творчески и самостоятельно осваивать и перестраивать новые способы деятельности
в любой сфере человеческой культуры.
ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА «ПРАВИЛА
НАПИСАНИЯ ПИСЬМА»
1.Паспорт проектной
задачи
|
Предмет
|
Межпредметная (литературное чтение, русский язык) проектная
задача
|
|
Класс
|
3 класс
|
|
Цели и задачи
|
- знакомство
обучающихся с особенностями жанра письма.
Задачи:
- способствовать
обогащению словарного запаса детей.
- совершенствовать культуру речи детей;
- расширять кругозор
младших школьников; - развивать письменную речь учащихся, коммуникативные
способности.
|
|
Формироование УУД
|
Регулятивные УУД:
·
планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей; формирование умения выполнять задания в соответствии с поставленной
целью, отвечать на конкретные вопросы.
Познавательные УУД:
·
формирование представления о видах письма, о его структуре, об
эпистолярном жанре, формирование познавательного интереса к ним через работу
с разными информационными источниками; умение ориентироваться в своей системе
знаний, добывать новые знания.
Коммуникативные УУД:
·
умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать
собственное мнение и позицию; высказывать свое мнение, подтверждая
собственными аргументами; уважать мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.
|
|
Критерии оценивания
|
Правильность выполнения заданий.
Составлен оптимальный текст для памятки по теме проектной
задачи.
Продуктивность взаимодействия учащихся в микрогруппе при
выполнении отдельных заданий и при «сборе» конечного продукта.
|
|
|
|
2.Замысел проектной
задачи
Проектная задача состоит из пяти заданий, которые
необходимо выполнить в определенной последовательности.
Задание № 1, 2 - ученики должны
продемонстрировать умение работать с текстом.
Результат в задании № 1 - определена тема
проектной задачи, информация занесена в итоговую таблицу.
Результат в задании № 2 – на основе анализа
информации ученики должны дополнить недостающими словами предложения.
Задание № 3, 4 – ученики должны
продемонстрировать умения работать с информацией по теме проектной задачи.
Результат № 3, 4 – на основе анализа информации
ученики должны дополнить план написания письма примерами.
Задание № 5 –ученикам необходимо восстановить предложения
на основе знаний о правилах написания письма.
По результатам выполнения отдельных заданий, составляющих
проектную задачу, ученики создают итоговый продукт – текст для памятки
«Правила
написания письма». Основные требования презентации готового продукта: освещение
всех пунктов проектной задачи, наглядность, красочность оформления.
Дети в группах распределяют
роли, знакомятся со своими обязанностями.
|
Фамилия, имя
|
Роль
|
Обязанности
|
|
|
командир
|
Руководит всей работой команды
|
|
|
читатель
|
Читает тексты (литература)
|
|
|
писатель
|
Заполняет таблицу (русский язык)
|
|
|
оформитель
|
Оформляет памятку
|
3.Содержание
проектной задачи
Задание № 1:
Прочитайте стихотворение.
Моё письмо летит по свету,
Оно сродни
полёту птиц.
И облетит оно
планету,
Не признавая
всех границ.
Несёт письмо на
крыльях ветра
Объятья дружбы
и любви.
И поделюсь я
ими щедро
С людьми во
всех концах земли!
Ответьте на вопрос: «О чем стихотворение? Какое название можно
придумать к этому стихотворению?», ответ запишите в таблицу.
Задание № 2
Прочитай текст.
Происхождение письма было вызвано необходимостью обмениваться информацией.
В Древнем Египте писали на глиняной табличке писали костяными палочками. Затем
в качестве материала для письма стали применять папирус – растение -
тропический тростник. На Руси первые письма представляли собой берестяные
грамоты. Позже был найден более прочный и долговечный материал – специально
выделанная кожа молодых животных – пергамент. Бумага - одно из величайших
изобретений человечества. Появилась она сначала в Китае, а затем в государствах
Европы.
Первый в мире бумажный конверт придумал
владелец фабрики по производству бумаги Бреверу из города Брайтона. Почтовый
ящик был придуман морскими путешественниками, которые оставляли письма в
большом каменном ящике на мысе Доброй Надежды. В России самый первый
почтовый ящик появился в Санкт-Петербурге. Датой его рождения считают 1 декабря
1848 году.
Продолжи предложения:
Первые письма на Руси
назывались _______________, потому что для писем использовали
кору_____________. На глиняных табличках первые письма писали в
_________________. Также вместо бумаги раньше использовали_______________.
Задание № 3
Познакомься со структурой письма.
1. Обращение.
2. Начало письма.
3. Основная часть письма:
4. Просьбы. Приветы.
5. Прощание.
6. Концовка. (подпись, дата)
Из таблицы выбери примеры для каждой части письма.
|
У нас всё хорошо
|
Какие новости?
|
|
Передайте привет моим бабушке и дедушке, друзьям
|
Дорогие мама и папа!
|
|
До скорой встречи!
|
Расскажу о нашей жизни..
|
|
Уважаемый Андрей Петрович!
|
До свидания!
|
|
23 марта 2022 года
|
Целую. Скучаю. Жду приезда.
|
Задание № 4
Существует несколько видов писем.
1) Письмо-поздравление,
2) письмо-информация.
3) письмо-пожелание
4) письмо – благодарность.
Подбери к каждому письму свое название.
*В нём классный руководитель благодарит
родителя.
*В нем сообщается о том, как лягушка изобрела
способ путешествия на утках, где она побывала и что видела.
*В нем автор желает своему юному другу быть
умным и сообразительным.
*В нем автор поздравляет своего
друга с днем рождения и шлет ему свои пожелания
Задание № 5
Используя слова для
справок, составь правила составления письма.
Слова для справок: чистый, обращение,
сообщение, прощание, подпись, как можно быстрее, внутрь, разборчиво, индекс.
1. Для письма используй …………лист бумаги.
2. Письмо – это текст. Назови его части…………
3. Отвечать на письмо нужно……….. .
4. Письмо складывается ………….текстом .
5. Адрес нужно писать…………… .
6. Не забывай указать на конверте ………..
На
основе данных, которые вы занесли в свои таблицы, составьте памятку на тему
«Правила оформления письма» и проиллюстрируйте ее.
|
№
|
Задания
|
Ответы
|
|
1
|
Запиши, о чем стихотворение?
(определи тему проектной задачи)
|
|
|
2.
|
Как появились первые письма?
|
|
|
3.
|
Структура письма.
|
|
|
4.
|
Какие виды писем ты знаешь
|
|
|
5.
|
Запиши правила составления письма
|
|
Рефлексивная анкета
(заполняется каждым участником по окончании работы в группе).
Поставь галочку на оценочной шкале:
1. Оцени, насколько интересной показалась тебе
проектная задача «Россия – Родина моя». 01 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.Оцени, насколько сложными для тебя оказались предложенные
задания.
01 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3.Оцени свой вклад в решение проектной задачи (насколько ты
оказался полезен своей группе при решении
заданий). 0 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10
4.Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Хотел бы ты работать еще раз в этой же группе? (обведи.)
да нет.
Почему?__________________________________________
