Проектная задача "Путешествие на остров Мадагаскар" (развивающее обучение Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова, 1 класс)

Проектная задача по окружающему миру «Путешествие на остров Мадагаскар»

Предмет: Окружающий мир

Класс, время: 1 класс, сентябрь

Вид задачи: предметная (может использоваться в основной части фазы запуска)

Пед.замысел:    1. Использование детьми знаний об окружающем мире, основываясь на дошкольном опыте.

                           2. Создание условий для необходимости в появлении предмета «окружающий мир».

                           3. Создание «карты» движения.

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача:

- способы познания окружающего мира;

– умения устанавливать связи между природными объектами;

– работать с научно-популярным текстом;

– различать на уровне представлений формы земной поверхности, климатические зоны в зависимости от их расположений на земном шаре;

- работать с моделями (карта, глобус)

Общеучебные умения

– элементы сотрудничества в игровой деятельности;

- находить в справочной литературе ответы на интересующие вопросы о природном объекте.

Планируемый педагогический результат

Для первоклассников:

1)      Демонстрация учащимися первоначальных навыков работы с текстом, чтения, а также умения взаимодействовать в микрогруппе.

2)      Ознакомление учащихся с перспективами изучения предмета «Окружающий мир». Создание «карты» движения.

3)      Освоение первичных навыков совместной работы в малой группе,  элементарных форм сотрудничества. 

 Для учащихся 5-х классов:

1)      Опробование себя в роли тьютера.

2)      Наблюдение за детьми младшего возраста и фиксация результатов наблюдения.

3)      Умение организовать группу младших школьников, предвидеть и предотвратить  конфликтные ситуации.

Способ и формат оценивания результатов работы

Оценка индивидуальных стартовых возможностей учащихся в плане готовности к изучению курса «Окружающий мир».

Оценка стартовых коммуникативных возможностей отдельных учащихся и класса в целом (методом экспертного наблюдения).

Результат, который должны достичь дети: создать макет острова и заселить его животными и растениями, соответствующими климатическим условиям острова Мадагаскар.

На решение проектной задачи отводится 4 дня по 2 часа в фазе запуска.

Описание ПЗ «Путешествие на остров Мадагаскар»

День первый

Демонстрация мультфильма «Мадагаскар». (2 ч.) с целью наблюдения за животным и растительным миром острова Мадагаскар.

Комментарии к заданию: во второй половине дня, после просмотра м/ф – детям предложено вылепить героев «Мадагаскара».

День второй

1 задание: прочитать текст-описание острова Мадагаскар, выделить его особенности (климатические, природные), найти и показать остров на карте (глобусе).

Текст:

Мадагаскар – один из больших островов на Земле. Он расположился на юго-востоке от Африки. Мадагаскар – гористый остров. Его большую часть  занимает Высокое Плато, которое тянется с севера на юг по всему острову. Самая большая гора  - Марумукутру  -  2876м. Основная часть острова расположена в зоне тропиков, поэтому там очень мало рек. Высокие центральные части острова и восточные склоны (правая сторона острова) получают много осадков, поэтому на них растут влажные тропические леса – джунгли, а в западной части острова (левая сторона) – выжженная холмистая саванна, поскольку осадки здесь выпадают редко.

Только здесь обитают лемуры – любопытные ночные зверьки, напоминающие одновременно и обезьяну и кошку. На самом деле это полуобезьяны. Их так много, что Мадагаскар иногда называют Лемурией. Лемуры живут стаями на деревьях, питаются насекомыми и плодами.

Комментарии к заданию: из предложенного текста дети должны выявить эндемика острова – лемура.

2 задание:  рассмотреть фотографию лемура и описать его.

Комментарии к заданию: если дети не вылепили лемура в 1 день, можно предложить это сделать.

Итог второго дня:

Комментарии к заданию: детям предлагается найти информацию о природных зонах о. Мадагаскар.

День третий

1 задание: в группах обсудить подготовленную информацию,  самые интересные сообщения предложить для публичного выступления.

2  задание:

- Сравните, чем отличаются джунгли и саванны?

Комментарии к заданию:  детям даются тексты с описанием природных зон, чтобы они выявили отличие животного и растительного мира, климатические особенности.

Джунгли – влажный тропический лес.

Влажный тропический леса напоминает беспорядок в природе. Это непроходимая стена из деревьев, кустарников, трав, бамбука, перевитых лианами разной толщины и длины. От огромных стволов отходят воздушные корни – подпорки, напоминающие ходули. На сучьях, ветках и даже листьях живут растения-сожители, которые обвиваются вокруг стволов деревьев и тянутся вверх. Это лианы и орхидеи. А в нижних ярусах грибы. Душно. Гниют огромные упавшие деревья, преют листья. Всюду сырость и полумрак. Солнце не проникает сквозь завесу буйной растительности. Ни малейшего ветерка. Самое характерное для влажных лесов то, что в нем можно наблюдать все стадии жизни растений. Вот стоит наполовину оголенное дерево и тут же другое, совершенно лишенное листьев, рядом третье в полном цвету, а четвертое уже осыпано зрелыми плодами. Очень красивы такие леса у побережья, где света больше, чем в глубине. Разнообразные пальмы (финиковые, кокосовые, банановые – «равенала») и плодовые деревья (фикусы, манго, инжир)  животный мир также разнообразен. В верхнем ярусе живут всевозможные обезьяны и птицы, в нижнем муравьи, термиты, вревесные лягушки, хамелеоны и другие насекомые и рептилии.. Особенно привлекают внимание бабочки, не только яркой окраской, но и гигантскими размерами.

Саванна.

Саванны – это разбросанные повсюду небольшие группы деревьев и кустарничков или одиноко стоящих деревьев на фоне травянистого покрова. Саванну заселяют в основном растения – ксерофиты, способные долгое время обходиться без влаги. Среди травянистой растительности распространены злаки и слоновьи травы, которые в сезон дождей могут вырастать до 2 метров. Довольно часто можно наблюдать редко разбросанные по саванне крупные деревья – паркии из семейства мимозовых и зонтичные акации. Встречаются пальмы, например масличная. Нет нигде в мире такого обилия крупных животных, как в саваннах. Много птиц,  травоядных и хищников, а также насекомых. По берегам рек встречаются бегемоты и крокодилы. Самые большие по площади саванны распространены в Африке.

Комментарии к заданию:  детям дается дом. задание – принести материал для построения макета острова.

День четвертый

Задание: создать макет своей части острова и заселить его растениями и животными.

Комментарии к заданию:  карта острова делится на части (по количеству групп). Каждой группе выдается фрагмент острова. Обсуждается с детьми как создать рельеф (нанесение слоями в зависимости от поверхности земной коры). При заселении острова учитывать рельеф местности.

День пятый

Задание: презентация своей части острова группой  и присоединение в один большой остров.

Итог работы: заселение острова нужными животными и растениями с учётом рельефа местности.

Презентация своей части острова детьми.

-Какие растения растут на ващем острове?

-Какие животные обитают на вашем острове?

Воссоединение всего острова целиком. (присоединяют всех частей в остров Мадагаскар)

- Где проживают герои из м/ф «Мадагаскар?»

(Жираф Мэлвин, Лев Алекс, Бегемотиха Глория, Зебра, Лемуры,Пингвины)

Демонстрация слайдов о Мадагаскаре.Рефлексия.