ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ
РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО МЫСЛЯЩЕЙ ЛИЧНОСТИ
А.А.Акимова (Нижний Тагил)
Величие
человека – в его способности мыслить.
Б.
Паскаль
Главное богатство современной России
– её интеллектуальный потенциал, и система образования должна быть нацелена на
то, чтобы помочь детям проявить себя, создать условия удовлетворения их
интеллектуальных потребностей, формирование научных взглядов на мир. Для
решения этой сложной задачи в нашей гимназии созданы и успешно работают
«Проектные мастерские», целью которых является - развитие личности думающей,
овладевшей умениями исследовательской деятельности. Создавая проектные
мастерские, мы стремимся активизировать обучение, придав ему исследовательский,
творческий характер. Ребенок в проектной мастерской не объект, а активный и
инициативный субъект познавательной деятельности.
Учебный проект с точки зрения
учащегося – это возможность делать
что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя
свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои
силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый
результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы,
сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой
деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер,
имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для
самих открывателей.
Учебный проект с точки зрения
учителя – это
дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е.
целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем
решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной
ситуации.
Учебный проект - это и
задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная
деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся
между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы
проекта.[1]
Для успешной работы в
проектной мастерской младший школьники должен овладеть:
·
основными способами поведения
и деятельности в соответствии с принятыми личностью ценностными ориентациями;
·
приемами целеполагания;
·
методами информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
·
способами моделирования -
преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель;
·
умением структурировать
знания;
·
умением осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
·
рефлексивными способами оценка
процесса и результатов деятельности;
·
приемами репродуктивной (по
алгоритму) и продуктивной (творческо-поисковой) деятельности.
Суть проектного
обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным
проектом постигает реальные процессы, объекты. Оно предполагает проживание
учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к
проникновению в глубь явлений, процессов. Проблема проекта или исследования,
обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную деятельность,
должна быть в области познавательных интересов учащихся в зоне их ближнего
развития.
Большого внимания от учителя требует
и процесс осмысления, целенаправленного приобретения и применения школьниками
знаний, необходимых в том или ином проекте. От учителя при этом требуется
особый такт, деликатность, чтобы не «навязать» ученикам информацию, а направить
их на самостоятельный поиск.
Целесообразно в процессе работы над
проектом проводить с младшими школьниками экскурсии, прогулки, наблюдения,
социальные акции. В этом контексте представляют интерес опросы, интервьюирование
учениками отдельных лиц, для которых предназначен проект.
Организация сопровождения
исследовательской деятельности учащихся направлена на развитие личности
учащегося в соответствии с требованиями современного образования. Она
способствует активизации мыслительного процесса, начальным моментом которого
является проблемная ситуация, которая вовлекает личность в активный интеллектуальный
поиск. Исследовательская деятельность учащихся развивает самостоятельность мышления.
Дети, вовлечённые в проектную деятельность, учатся успешно сотрудничать и
помогать друг другу, мыслить «сообща», дискутировать, отстаивать свою точку
зрения, аргументировать. Ученики учатся слышать, принимать и уважать другую точку
зрения.
Данное направление педагогической
практики, безусловно, является перспективным. Мотивированный ученик начальной
школы, окрылённый успехами своих открытий и самостоятельных действий, в старшей
школе будет чувствовать себя более уверенно, что очень важно для дальнейшего
развития самостоятельно мыслящей личности.
Список литературы.
1.
Шестакова Н.В. «Этапы работы над проектом
в начальной школе», Социальная сеть работников образования nsportal.ru , 2013 год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.