Проектная деятельность на уроках английского языка
В современных условиях актуальной задачей является выбор и
проработка таких педагогических технологий, которые могли бы не только
обеспечить эффективное усвоение предметных знаний, но и способствовали бы
формированию у учащихся навыков самостоятельного получения знаний, научили бы
их учиться. Поиск эффективных в данном отношении педагогических технологий
обучения иностранному языку приводит к популярному сегодня методу проектов. Все
вышесказанное определяет актуальность выбранной тематики данного исследования –
проектов как один из способов повышения коммуникативной компетенции при
обучении иностранному языку в средней школе.
Проект – это возможность учащимся выразить свои собственные идеи
в удобной для них творчески продуманной форме. Овладевая культурой выполнения
проектных заданий, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно
планировать свои действия, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед
ним задач, реализовывать усвоенные им средства и способы работы.
Преимущество метода проектов среди множества разнообразных
технологий обеспечивается его интегративным характером, включающим в себя
обучение в сотрудничестве, ролевые игры, телекоммуникационные и информационные
технологии, мультимедийные дискуссии. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы
владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся
слушать иноязычную речь, понимать друг друга при защите проектов. Дети работают
со справочной литературой, словарями и компьютером.
В последнее время в практике обучения иностранным языкам в
школах широко используется метод проектов, который предполагает опору на
творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности,
позволяет реально интегрировать разные учебные предметы, использовать различные
режимы работы обучающихся, организовывать обучение в сотрудничестве. Стержнем
всех подходов к обучению является ориентация на обучающегося, на совместную
деятельность, на сотрудничество субъектов образовательного процесса –
обучающихся и педагогов.
Проект осуществляется по определенной схеме:
1. Подготовка к проекту.
Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд
условий:
– предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт
каждого ученика;
– выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею,
обсудить ее с учениками.
2. Организация участников проекта.
Сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя
задача. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола,
разной успеваемости, различных социальных групп.
Второй этап подготовительный, который обеспечивает языковые и
речевые умения школьников. Параллельно с этим, провожу поэтапную работу над
проектом. Диалоги, тексты, упражнения с различными заданиями служат
содержательной базой для развития речевых и исследовательских умений учащихся.
На этом этапе я продумываю адекватные коммуникативные ситуации, при которых
увеличилась бы мотивация говорения учеников на английском языке. При работе на
этом этапе школьники сначала учатся описывать готовые предметы, явления,
согласно проекту, повторяя специальную лексику, отвечая на различные типы
вопросов учителя и учащихся. Таким образом, ребята готовятся к рассказу по
изучаемой теме. Важно отслеживать деятельность школьников шаг за шагом.
Конечно, основная поисковая работа ведется во внеурочное время, но и на уроке
отвожу10–15 минут, чтобы потрудиться над проектом. На переменах до урока или
после него могу поинтересоваться ходом работы. Кроме того, учащиеся сами
обращаются ко мне, если сталкиваются с языковыми или иными трудностями.
Итак, на втором этапе проектной работы совершенствуются
сформированные ранее навыки иноязычного общения и закладываются основы будущих
самостоятельных высказываний учеников.
3. Выполнение проекта.
Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации,
обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов
реализации проекта. Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие
помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять
инициативу ребят, с уважением относится к любой идее.
4. Презентация проекта.
Весь отработанный, оформленный материал надо представить
одноклассникам, защитить свой проект. Представители группы, работавшей над
проектом, знакомят класс с содержанием проекта. Для анализа предлагаемой
методики обучения важны способы выполнения и представления проекта. Каждая
группа вправе решить сама, какую форму презентации и оформления результатов своей
проектной деятельности она изберет.
Виды презентационных проектов могут быть различными, например:
деловая игра, демонстрация продукта, выполненного на основе информационных
технологий, конференция, доклад, реклама, карта, учебное пособие и.т.д.
Главное для учителя – доброжелательное отношение к труду своих
учеников, ведь это очень важное условие дальнейшей творческой работы, средств
воспитания уверенности в себе.
По окончании презентации ученики задают вопросы на ИЯ
докладчику, анализируют проект, комментируют его, вносят свои предложения,
оценивают проект.
5. Контроль.
Оценка проектной работы – непростое дело. Ведь ИЯ это только
составная часть всего проекта. Я думаю, что неправильно оценивать проект только
на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в
целом, учитывая его многоплановость, уровень проявленного творчества, четкость
презентации.
Я организовываю выставки
лучших проектов, чтобы их могли видеть, оценить и сравнить ученики других
классов, их учителя и родители.
Занимаюсь проектной
деятельностью в течение нескольких лет. За это время моими учениками было
сделано большое количество проектов на разные темы. Назову только некоторые из
них: «Мой город», «Дом моей мечты», «Мое родословное дерево», «Молодежная
субкультура» и т.д.
С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу
нескольких целей – расширить словарный запас детей, закрепить изученный
лексико-грамматический материал, создать на уроке атмосферу праздника.
Работа над проектом помогает детям проявить себя. У них есть
возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты, умение
владения английским языком. Отмечается более высокий уровень сформированности
общеучебных умений и навыков.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.