С проектной деятельностью я впервые познакомилась в
2006 году, в рамках программы учимся с intel. И с тех пор метод проектов вошёл в практику моей работы.
Этот метод я использую на уроках биологии
и краеведения, как в качестве обобщения по теме, а также в качестве
иллюстративного материала с целью привить интерес к изучаемым предметам.
Слово" проект ", (в буквальном
переводе с латинского-"брошенный вперёд") толкуется в словарях как
"план, замысел, текст или чертёж чего-либо, предваряющий его
создание".
"Проект - любая самостоятельно
выполненная творческая работа»
(Лернер Г. И.)
"Учебный проект с точки зрения
учащегося
это возможность делать что-то интересное
самостоятельно, используя свои возможности; это деятельность, позволяющая
проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания.
это деятельность направленная на решение
интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи,
когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы.
С точки зрения учителя
– это дидактическое средство, позволяющее
обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению
способа решения проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации» (Пахомова
Н.Ю.)
Какие же конкретно задачи ставятся при обучении
проектной и исследовательской деятельности? Их можно наметить несколько, но
ведущими будут следующие:
·
формирование
и развиватие творческих способностей ученика;
·
развтие
умений и навыков в постановке проблем и нахождениях способов их решений;
·
создание
мотивирующих факторов в обучении и самообразовании;
·
развитие
чувства индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и
действия;
·
развитие
коммуникативных умений и навыков и т.д.
Учитель и ученик, при работе над проектом, находятся в
тесной взаимосвязи. Мы сотрудничаем: вместе ставим цели и задачи. Учитель
корректирует наблюдения школьника, помогает отобрать факты, значимые в данной
работе, сформулировать гипотезу, составить план для проведения наблюдения или
постановке эксперимента, учит работать с огромным объемом информации по теме
(искать, отбирать, анализировать и применять в работе). А самое главное,
учитель всегда поможет применить полученные знания для достижения целей и задач
проекта.
Важным результатом такой совместной работы является и
выработка специфических методологических умений школьника. Когда он, выполнив
проект и защитив его, научился:
·
планировать
работу;
·
письменно
и устно представлять результаты своей работы;
·
защищать
и отстаивать свою точку зрения;
·
отвечать
за результаты работы;
·
оформлять
работу и т.д.
Таким образом, проектная и исследовательская
деятельность учащихся, как никакая другая учебная деятельность, поможет
учителям сформировать у ученика качества, необходимые ему для дальнейшей учебы,
для профессиональной и социальной адаптации.
В своей работе я стараюсь использовать проекты
различной типологии. Это могут быть исследовательские, информационные,
поисковые, творческие, (по характеру доминирующей деятельности учащихся);
индивидуальные, парные, групповые проекты (по количеству участников);
краткосрочные (на определенном этапе урока), среднепродолжительные (от недели
до месяца), долгосрочные. Чаще всего выполняемые проекты имеют комплексный
характер, сочетая в себе несколько видов. Коротко остановлюсь на
характеристике некоторых типов проекта.
Исследовательские проекты –
нацеливают учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее
решения, выдвижение гипотез. Эти проекты обладают большими потенциальными
возможностями формирования творческого мышления, рациональных приемов
умственной деятельности и сообразительности, самостоятельности в принятии
решений.
Информационные поисковые проекты –
предполагают сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления –
сообщения, доклада, реферата.
Творческие проекты –
направлены на разработку новых оригинальных идей, продуктов совместной
деятельности, представляемых в творческой форме (творческий отчет,
выставка, книга, журнал, альманах, компьютерная презентация и т.д.).
Важной задачей сегодня является создание
реальных условий для творческого саморазвития не только отдельной личности, но
и всего коллектива в целом. С этой целью использую о парные и групповые проекты.
Я уже отмечала, что на своих уроках стараюсь
использовать проекты различной типологии. Начиная с 5 класса, с курса
природоведения, я включаю ребят в проектную деятельность. Конечно, в силу
возраста, здесь более уместны информационные проекты, когда ученики
готовят по определенному плану сообщения, а затем выступают с ними
на уроке. Ребята с интересом подбирали материал по темам « Планеты Солнечной
системы», « Животный и растительный мир», «Великие путешественники –
первооткрыватели новых земель», «Жизнь под угрозой», создавали памятки, как
нужно действовать в чрезвычайных ситуациях: при пожаре, землетрясении, ти т.д.
Информационные проекты я использую в каждом классе,
причем они могут быть индивидуальными или групповыми, в зависимости от объема
материала. Эти проекты связаны с поиском информации в различных источниках:
журналах, книгах, энциклопедиях, сети Интернет, социологические опросы. В
среднем звене информационные проекты реализуются в виде оформленных сообщений,
докладов, компьютерных презентаций, буклетов. Такая деятельность очень
востребована у детей, которые интересуются жизнью растений и животных, т.е. в
курсе ботаники и зоологии.
В своей работе я стараюсь включать такую форму
проведения урока, как конференция, где тоже эффективно реализуются
информационно-поисковые проекты. Часто пользуюсь данной формой на уроках
краеведения в 7 классе, а также на уроках биологии в 7-9 классах. Конечно,
такие уроки требуют большой предварительной подготовки, но они очень интересны
для учащихся. В качестве примера хочу привести урок–конференцию «Экологические
группы птиц», на котором, ученики знакомятся с причинами разнообразия птиц.
Цель информационно-поискового проекта к этому уроку – подготовить выступление
про одну из предложенных групп птц, оформить его наглядно для слушателей,
по следующему плану:
1. название группы;
2. краткая библиографическая справка;
3. представители;
4. Признаки: описание крыльев, масса и размер тела,
описание оперения.
Такая работа повышает мотивацию к учебе, интерес к
предмету, формирует навыки работы с разными источниками информации.
Кроме информационных, в своей работе я использую исследовательские
проекты, хотя чаще всего, конечно, мини-исследования. В таких проектах заранее
выбирается тема исследования, объект и предмет исследования, цели и задачи,
гипотезы решения поставленной проблемы. Потом планируется сам эксперимент, его
проведение, проводится анализ полученных результатов, их оформление. Чаще всего
исследовательская проектная деятельность реализуется в ходе проведения многих
практических работ. В качестве примера такой работы можно привести
исседовательский проект «Влияние воды басейна ФОКа на здоровье человека»,
который выполнила моя ученица Ермакова Алина. Данная работа на
научно-практической конференции учащихся была награжденв дипломом 3 степени.
Отдельно хочу сказать о творческих проектах,
которые направлены на разработку новых оригинальных идей, продуктов совместной
деятельности, представляемых в творческой форме. Результатом творческого
проекта может быть творческий отчет, организация выставки, выпуск печатной
продукции, и т. д.. Творческие проекты можно использовать от младшего
звена до старшего.
Организация творческой деятельности учащихся может
рассматриваться на основе таких форм обучения, как составление отчетов по
экскурсиям; написание сочинений и сказок по биологии; статей в журнал;
составление кроссвордов; вопросов и заданий для одноклассников по определенной
тематике.
Довольно интересным для учащихся 6 класса является
написание сказок. На различные темы, например «Возможна ли жизнь без растений»,
«Листопад» и т.д.
В ходе выполнения этих заданий учащиеся постигают
определенные представления, развивают фантазию, наблюдательность, внимание и
способности, а для некоторых тем им приходится искать дополнительную литературу
В
своей работе я стараюсь, чтобы метод проектов становился неотъемлемой
частью не только уроков, но и внеклассной работы по предмету. В
прошлом году в рамках дней науки и искусства в школе прошло заседания членов
научного общества, где ребята защитили свой проект «Чудеса Воронежской
области».
Мне хотелось бы еще сказать несколько слов
о таких творческих проектах, как составление кроссвордов, ребусов. Данный вид
деятельности я использую не только во внеклассной работе при подготовке
мероприятий, но и на уроках. Учащиеся с удовольствием составляют
кроссворды, посвященные растениям и животным нашего края, то есть учитывающие и
региональный компонент; кроссворды по ботанике, зоологии. Такой вид проектной
деятельности очень помогает целостно осмыслить и обобщить информацию,
активизирует личностные и познавательные мотивы приобретения знаний.
Я считаю, что
благодаря использованию одного из прогрессивных методов обучения в
современной школе – метода учебных проектов, можно наиболее полно выявить и
развивать как интеллектуальные, так и творческие способности детей. Выполнение
проектов различных типов стимулирует мыслительный процесс, направленный
на поиск и решение проблемы, требует привлечение для этих целей знаний из
разных областей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.