проектная деятельность учащихся начальных классов

Единственный путь, ведущий к

знанию, – это деятельность.

Б. Шоу

Для достижения современных целей образования необходимо создавать условия для развития индивидуальных способностей обучающихся. Поэтому важно вооружить ребёнка таким умением, как умение учиться. Это и есть главная задача федерального государственного образовательного стандарта.  Ученик становится субъектом учебной деятельности. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности, что достигается за счёт развития проектной деятельности учащихся, суть которой стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предлагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний. Сегодня проектная деятельность учащихся всех классов - неотъемлемый атрибут их школьной жизни. 

            Американский педагог и философ Джон Дьюи утверждал: "Если сегодня мы будем учить  так, как мы учили вчера, мы украдём у детей завтра". Как же сегодня должен работать педагог, чтобы не украсть у своих учеников завтра?

Сегодня актуальны такие качества личности, как владение   коммуникативными навыками, навыками коллективного труда, способность к самообразованию, воспитанность. Если ученик будет обладать указанными свойствами, то ему легче будет реализоваться в современном обществе.  

            Сегодня мы наблюдаем за стремительными изменениями во всём обществе, а значит и общество предъявляет человеку новые требования. В объявлениях о найме на работу говорится: «Организации (предприятию) требуются креативные, творчески мыслящие, способные самостоятельно принимать решения, инициативные молодые люди». Школа не может научить всему раз и навсегда, поэтому  школа должна научить человека учиться всю жизнь, чтобы он мог самостоятельно решать проблемы и   принимать решения, заниматься самообразованием, работать с документами,  отстаивать свою точку зрения, работать в коллективе и чувствовать свою ответственность за работу, быть мобильным, гибким в различных ситуациях. Так как перед школой поставлена цель – подготовка учащихся к самостоятельной взрослой жизни,  то и задачи по формированию вышеназванных качеств возлагаются, в первую очередь, на педагогический коллектив школы. Значит, учитель должен ориентироваться на требования учащихся, которые обусловлены временем. Исследовательская и проектная  деятельность  на уроке и во внеурочное время  - это та деятельность, которая призвана решить проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития, готовности приобретать знания и умения на протяжении всей жизни; развивает у детей навык работы с большим объёмом информации (работа с книгой, газетой, Интернетом)  выделением главного. Работа это сложная  для учеников начальных классов, поэтому без помощи родителей обойтись трудно.

            В.Гузеев подчёркивал, что «…Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия».
            Учитывая безусловные достоинства проектного метода и возрастные возможности младших школьников, реально и целесообразно его применение уже в начальном звене школьного образования. Я начала использовать этот метод с 2012года.

            В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

            Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом.

            Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую выполняют в  течение определенного отрезка времени.

            Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, ставит определённые цели:

1)Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проекта.

 - Позволить каждому увидеть себя как человека способного и компетентного.

 - Развить у каждого позитивный образ себя и других.

 - Развить у учащихся умение истинно оценивать себя.

2)Развить у учащихся “командный дух” и “чувство локтя”; вдохновлять на развитие коммуникабельности и умение сотрудничать.

3)Обеспечить механизм развития критического мышления ребёнка, умение искать путь решения проблемы.

4)Развивать у учащихся исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации), наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать аналитическое мышление.

Для использования  метода проектов предъявляются следующие требования:

·         Наличие значимой в исследовательском творческом плане проблемы, требующей интегрирования знаний, исследовательского поиска для её решения.

·         Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

·         Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

·         Структурирование содержательной части проекта.

·         Использование исследовательских методов.

            Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. Тему проекта может предложить учитель с учётом учебной ситуации по предмету; сам учащийся выбирает тему, если проект касается внеурочной деятельности; тематика проектов может касаться какой-то темы с целью углубления знаний отдельных учеников.

            Проекты школьников могут быть разнообразными по виду, типу, продолжительности, условиям, результатам и т. д. Однако при всём их разнообразии в основе любого проекта лежит идея развития ребёнка как субъекта деятельности при обеспечении максимальной её самостоятельности и продуктивности.

            Перед учителем стоит важная  и ответственная задача  - сделать родителей партнёрами и единомышленниками, соучастниками в проектно-исследовательской деятельности. Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя- знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за помощью. 

            Родители помогают в работе над проектом на всех этапах: выдвинуть идею и сформулировать тему, составить план по реализации проекта или исследовательской работы, помочь в поиске информации, определении методов выполнения проекта, подготовке к защите проекта или исследовательской работы. Неоценимую помощь оказывают родители при организации групповых работ, коллективных проектов. Помогая мне, родители открывают в своих детях что-то новое: его организаторские способности, умение быстро сориентироваться при решении поставленной задачи, коммуникативные способности, видят проблемы, с которыми сталкивается ребёнок и это даёт им возможность своевременно оказывать ребёнку помощь. 

            Привлекая к этой работе родителей важно, чтобы они не брали на себя выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими исследовательской и проектной деятельности.

 В ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они:

 - консультируют;

 - отслеживают выполнение плана;

 - решают оперативные вопросы;

 - помогают в предварительной оценке проекта;

 - участвуют в подготовке презентации;

 - обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.

            На первом этапе  на одном из родительских собраний объясняю  родителям суть и значимость проектно - исследовательской деятельности для детей: человек, обладающий элементарными навыками исследовательской работы, разовьет их в ВУЗе,  на производстве, в сфере услуг. Родители должны сами хорошо знать отличие проектно -исследовательской работы от реферата, понимать, что исследование должно быть связано с решением творческой задачи с неизвестным заранее результатом.

            Реферат  – это умение работать с литературой, умение выражать свою точку зрения на имеющийся факт или событие в истории, умение аргументировать в пределах темы.

            Доклад – это четкий по времени рассказ учащегося о выдвинутой проблеме по алгоритму: тема, цель доклада, как и через какие задачи раскрывается. Какую использовали литературу и чьи идеи, по какому плану раскрывали тему (проблему), аргументы.

            Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

            Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

            Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобретёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует, должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Исследовательская деятельность является врождённой потребностью, нужно только её развивать. 

            В дальнейшем не все ребята будут заниматься проектно -исследовательской работой, но те умения и навыки, которые ребята приобретают  при написании таких работ,  в жизни будут необходимы каждому (уметь проанализировать сложившуюся ситуацию, выстроить план дальнейших действий, аргументировать свою позицию в жизни и др.)

     Следующий этап моей работы – выявить родителей, которые готовы сблизиться со своими детьми, участвуя в  проектно - исследовательской деятельности. Предлагаю родителям ответить на ряд вопросов, чтобы совместно выявить способности и интересы детей, область  приложения их сил и знаний (для родителей и детей одна из проблем – выбрать тему проекта!). В дальнейшем уже более конкретно и подробно знакомлю родителей с последовательностью  хода научного исследования, этапами работы   в процессе исследования, как правильно оформить  исследовательскую работу и с  общими  правилами  оформления текста исследовательской работы.

            Считаю важным  донести до родителей, что исследовательская деятельность требует много физических и моральных затрат, но имеет большое значение в учебно-воспитательном процессе. В ходе разработки той или иной темы учащийся значительно расширяет свой кругозор, совершенствует такие навыки как конспектирование материала, выделение главного и второстепенного, анализ отобранных фактов, подготовка самостоятельных аргументированных выводов. Эта работа существенным образом влияет на развитие речи, мышления, памяти ребят. Просто написать исследование - недостаточно, его нужно представить и защитить, ответив на вопросы слушателей и оппонентов. А для этого необходимо хорошее знание материала, свободное владение речью и достаточно высокая скорость мышления.

            Стало уже доброй традицией в нашей школе,  что завершающим моментом каждой работы  становится  представление её на городских, республиканских,  всероссийских конференциях.  Уверенные в своих работах и возможностях дети, закалённые  в предыдущих выступлениях с удовольствием рассказывают учащимся младших классов, одноклассникам, а некоторые и всей школе о своих работах, «заражая» их своим энтузиазмом.

Выступление на различных конференциях даёт неоценимый опыт конкурентной борьбы, способности отстаивать свои идеи, доказывать важность и актуальность выбранной проблемы.

            Для выступления на конференции необходимо грамотно подготовить презентацию. Не все родители обязательно владеют  программой пауэр пойнт. Поэтому мы провели несколько мастер-классов, где выступали родители, которые хорошо владеют этой программой и выяснили: презентация должна быть: компактной, яркой и выразительной, отражать суть работы, иметь название, цель и задачи, методику, выводы.

      Эта работа стала для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми  помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

            Только при взаимном понимании и доверии, взаимном интересе и обмене мыслями и чувствами между учителем, учеником и родителями можно достигнуть хорошего результата в работе над проектом и развитии творческого потенциала ребёнка.

Рекомендации для родителей по созданию условий вовлечения детей в проектную деятельность

·         Покажите пример детям в своем стремлении к новому, неизвестному, к стремлению решать различные проблемы, задачи с радостью.

·         Привлекайте детей к совместному решению информационных проблем взрослых, а затем и проблем детей.

·         Присматривайтесь, прислушивайтесь к детям. Не оставляйте их вопросы без внимания.

·         Помогайте детям осваивать новые знания, но не старайтесь все сделать за них. Делайте "вместе с ним", а не "вместо него"

·         Не сдерживайте инициативу, поощряйте.

·         Не ленитесь и не бойтесь потратить время на работу с ребенком в библиотеке, дома с книгой.

·         Будьте сдержаны, не раздражайтесь.

·         Никаких отрицательных суждений, если что-то не получается.

·         Учите доводить дело до конца.

Чем больше информации, тем подчас труднее найти именно то, что тебе нужно. Навыки поиска информации и эффективного использования ее для решения проблем лучше осваиваются в ходе проектно-исследовательской деятельности, может эффективно применяться уже в начальной школе. При этом учебный процесс существенно отличается от традиционного обучения и требует правильной организации.

            Учащиеся должны знать:
 - Структуру проектно-исследовательской работы;

 - Типы проектно-исследовательских работ.

Уметь:
 - Обозначать цели и задачи проектно-исследовательской работы;

 - Выдвигать гипотезу работы;

 - Осуществлять поиск необходимой информации для написания работы;
 - Формулировать результаты исследования;

 - Оформлять проектно-исследовательскую работу

 - Защищать результаты исследования посредством презентации.

            Проектная деятельность в рамках школы учит детей:

 - распознавать проблему и преобразовывать её в цель собственной деятельности;
 - ставить цель (отдалённую по времени, но значимую) и разбивать её на тактические шаги;
 - оценивать собственные силы и время, правильно распределять их;
 - добывать информацию из различных источников, критически оценивать её, ранжировать по значимости и ограничивать по объёму;
 - планировать свою работу;
 - оценивать результат работы, сравнивать его с тем, что было заявлено в качестве цели работы;
 - выявлять и анализировать допущенные ошибки. 
            При правильной организации проектная деятельность повышает познавательный интерес учащихся к учебной деятельности, способствует повышению их интеллектуального и творческого потенциала.