Муниципальное казенное образовательное учреждение
Бобровская общеобразовательная школа №2
Проектная деятельность
«Любимый город в задачах»
Проект составлен учащимися 5 «А» класса
МКОУ БСОШ №2
Руководитель проекта: Захарова О.В.
2014 – 2015 учебный год
г.Бобров
Введение
Сначала я хочу обосновать выбор
младшего возраста для организации проектной деятельности, а затем тему своего
проекта “Любимый город в задачах” по созданию сборника задач для 5 классов о
Боброве.
Каждому человеку в повседневной
жизни приходится постоянно выполнять оценочные действия и навыки устного счета,
действия с натуральными числами необходимы всем. Вот почему при обучении детей
математике большое внимание необходимо уделять работе с числом, формированию у
школьников вычислительных навыков и умения решать несложные практические
задачи, требующие элементарных познаний в математике. Однако, как показывает
практика, решение текстовых задач вызывает затруднения у многих учащихся. Как
решать задачи, чтобы научиться этому? Конечно, чем больше решаешь задач, тем
большего результата добиваешься. Это правильно. Но эти проблемы более успешно
можно решать в процессе обучения школьников составлению задач, в том числе
авторских задач на основе интересующего детей материала. Следует внимательно
отнестись к методике использования текстовых задач в процессе обучения в начале
5-го класса. Мышление пятиклассников конкретно и развивать его надо в
деятельности с конкретными объектами и величинами. Вот поэтому для данного
проекта я и выбрала 5-й класс.
Авторские задачи позволяют
обратиться ко многим проблемам: принадлежности к региональной общности, любви и
уважению к родному городу, чувству гордости за него. В ходе решения таких задач
учащиеся получают дополнительные сведения о развитии экономики города, его
истории, о том, что город делает для подрастающего поколения, тем самым
учитывая региональный компонент в содержании образования, который является
обязательной составляющей государственного образовательного стандарта.
Для ребенка очень важно быть не
только в роли ученика, но и в роли автора пусть даже одной единственной задачи,
для которой он ищет сюжет и содержание. Для нас же важно, что придумывая
собственную задачу, ученик глубже вникает в ее математическую суть, анализирует
и сравнивает известные типы задач и пополняет свой математический опыт. Особый
интерес у ребят вызывает составление задач на материале краеведения.
Мотивация к
применению знаний.
Текстовых задач, содержащих
краеведческий материал, который бы позволял детям познавать историю своего
города средствами математики, нет. Поэтому представляется целесообразным
создание таких задач самими детьми для 5 классов. Поэтому я обратилась к
ученикам 5 класса за помощью в составлении задач о своем городе, и мы с
учениками 5 класса решили назвать свой проект “Любимый город в задачах” и
результатом работы над проектом должен был стать сборник задач для 5 классов о
Боброве.
Этапы
проекта
I этап. Знакомство учащихся с
проектной деятельностью.
II этап. Знакомство учащихся с
памяткой “Как составить задачи на краеведческом материале”.
III этап. Сбор фактических данных о
Боброве для составления задачи.
IV этап. Процесс составления
задачи.
V этап. Оформление задач в печатном
(рукописном) виде с иллюстрациями или в виде мультимедийных презентаций.
VI этап. Проверка и оценка
авторских задач.
VII этап. Создание сборника
“Любимый город в задачах”
Класс разделился на 6 групп. Каждая
группа выбрала из предложенных 6-ти тем одну. Эти темы звучали так:
– История появления нашего города
(1 гр.)
– Памятники и знаменитые дома
нашего города (2 гр.)
– Бобров в цифрах и фактах (3 гр.)
– Достопримечательности нашего
города (4 гр.)
– Природа в нашем городе (5 гр.)
– Дети в нашем городе (6 гр.)
На следующем этапе я познакомила
детей с памяткой “Как составить задачу на краеведческом материале”.
Памятка.
1) Сбор фактических данных.
Каждую задачу необходимо
сопроводить исторической справкой, содержащей цифровые данные
2) Процесс составления задачи.
Из исторической справки надо
выбрать математическое содержание и тип задачи. Задача должна решаться
средствами арифметики или с помощью уравнения и относиться к одной из следующих
тем:
– Действия с натуральными числами.
– Единицы измерения длины, площади.
– Нахождение числа по его части.
3) Формулировка условия задачи.
Надо,
чтобы задача была интересной, понятной и звучала корректно с точки зрения как
математики, так и краеведения.
Как работать над формулировкой
задачи:
а) выписать из исторической справки
все числовые данные и установить зависимости между числами или выяснить, во
сколько раз (на сколько) одно число отличается от другого;
б) составить условие задачи в виде
схемы, сформулировать условие и вопрос задачи;
в) решить задачу выбранным методом
или составить кроссворд с терминами по данной теме или получить ответ.
4) Правильное оформление задачи.
Требования:
– наличие исторической справки;
– корректность формулировки
условия;
– наличие подробного решения;
– подготовка слайдов (3-х) с
иллюстрациями, соответствующими историческим фактам, на основе которых
составлена задача.
Большинство составленных задач
решается с помощью арифметики, так как объем изученного пока материала не
позволяет сделать большего.
Менее успешные в математике ученики
брали подходящую задачу и меняли числовые данные и формулировку, что
разрешалось, так как и при такой несложной работе достигается усвоение методов
решения текстовых задач.
Далее дети старались правильно
оформить задачу в соответствии с требованиями.
Важным моментом любого учебного
проекта является оценивание работы учащихся. Процесс составления задач очень
сложен, поэтому оценки все получили хорошие и отличные.
Цель
проекта:
- обучение школьников
составлению и решению текстовых задач;
- усиление взаимосвязи
математики с другими дисциплинами, прежде всего с историей;
- составление сборника задач о
своем городе;
- демонстрация значимости
математических знаний в практической деятельности.
Общая
характеристика проекта
Тип проекта:
практико-ориентированный.
Виды деятельности:
творческий, информационный, прикладной.
База выполнения:
школьная.
Формы обучения:
групповая и индивидуальная (6 групп).
Продолжительность
выполнения:
средней продолжительности – 2 месяца.
Средства обучения:
печатные, наглядные, компьютерные презентации.
Формы продуктов
деятельности:
печатный сборник.
Реализации
проекта “Любимый город в задачах”
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
|
1.
Организация деятельности
|
|
Погружение в проект
|
Проблематизация.
Обращение учителя к учащимся 5
класса с просьбой о составлении задач о своем городе.
Задачи составляем сами.
|
Цель
работы: создание сборника задач для учащихся 5 класса о Боброве.
Задача: каждому ученику придумать
и решить задачу на материале о нашем городе.
Создание проектных групп (6).
Коллективное обсуждение плана
дальнейшей работы.
Виды деятельности:
информационный, творческий, прикладной.
|
Рассказывает
о том, что такое проект и метод проектов.
Помогает в постановке проблемы:
создание сборника задач для учащихся 5 класса о Боброве.
Помогает в выдвижении задач.
Оказывает помощь в формировании
групп, их 6, выборе ответственных в каждой группе.
Обращает внимание на важность
предстоящей работы.
|
|
Планирование
|
Сбор
фактических данных (каждую задачу необходимо сопроводить исторической
справкой).
Источники информации: «Сказ о
земле Бобровской», беседы со старожилами нашего города, работниками
краеведческого музея, Интернет и др. источники информации.
Способ представления конечного
результата.
Критерии оценки результатов
работы:
– наличие ист.справки;
– корректность формулировки
задачи;
– наличие подробного решения;
– подготовка трех слайдов с
иллюстрациями.
|
Каждая
группа выбирает тему, по которой будет составлять задачи:
– История появления нашего города
(1 группа)
– Памятники и знаменитые дома
нашего города (2 группа)
– Бобров в цифрах и фактах (3
группа)
– Достопримечательности нашего
города (4 группа)
– Природа нашего города (5
группа)
– дети в нашем городе (6 группа)
Срок выполнения работы – 2
месяца.
Выбор способов представления
конечного результата деятельности: электронная презентация составленной
задачи.
|
Знакомит
учащихся с памяткой “Как составить задачу на краеведческом материале” (Приложение
1). Необходимая консультативная и организационная помощи (совет по выбору
темы для задачи каждому ребенку)
|
|
2.
Осуществление деятельности
|
|
Поиск информации
|
За
недостающей информацией обратиться в городской комитет образования, здравоохранения,
городской спорткомитет, краеведческий музей, лесхоз, на железную дорогу, в
гор. библиотеку , в детскую библиотеку.
|
Поиск,
отбор и изучение необходимой информации в предложенных источниках,
самостоятельное фотографирование некоторых объектов
|
Помогает
в текущей поисковой, аналитической и практической работе (по просьбе). Дает
дополнительные задания, когда у учащихся возникает в этом необходимость.
Наблюдает, советует.
|
|
Обобщение результатов и выводов
|
Анализ
полученной информации, формулирование выводов
|
Анализируют
информацию, формулируют условия задачи.
Из исторической справки выбирают
математической содержание и тип задачи. Задача должна решаться средствами
арифметики или с помощью уравнения и относиться к одной из следующих тем:
– Действия с натуральными
числами.
– Единицы измерения длины,
площади.
– Нахождение числа по его части.
Оформляют задачу, ее решение,
готовят материалы для защиты проекта и его презентации.
|
Ненавязчиво
контролирует. Оказывает консультативную и методическую помощь по теме “Как
работать над формулировкой задачи”. Консультирует в подготовке презентации.
|
|
3.
Представление результатов и их оценка
|
|
Презентация
|
Открытый
отчет участников проекта о проделанной работе
|
Общий
анализ работы в группе делают ответственные .
Каждый участник проекта
индивидуально защищает свою задачу с мультимедийной демонстрацией 3 слайдов:
1) иллюстрация к задаче;
2) историческая справка;
3) формулировка задачи;
4) подробное решение задачи сдает на отдельном листке.
|
Слушает,
задает целесообразные вопросы в роли рядового участника.
|
|
Оценка процесса и результатов
работы
|
Оценка
конечного результата коллективной деятельности.
Анализ достижения поставленной
цели.
Рефлексия.
|
Оценивают
индивидуальный вклад каждого члена группы в реализацию проекта, в целом
группы.
Анализ достигнутых результатов,
причин успехов и неудач.
|
Участвует
в коллективном анализе и оценке результатов проекта.
Проводит рефлексию.
Оценивает свою деятельность по
педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки.
|
Выводы:
В заключение нашей
работы хочу рассказать о сделанных выводах. Ребята и большим интересом
занимались проектной деятельностью на эту тему. Они собирали информацию, делали
фотографии, самостоятельно выбирали ее математические компоненты и пытались
составлять задачи. Информацию подобрали почти все, обрабатывать у некоторых не
получалось. В итоге мы внесли в сборник не все задачи, а только самые
интересные и содержательные. В дальнейшей работе мы планируем доработать
оставшиеся задачи и пополнить ими сборник. На научно – практической
конференции, проходящей в рамках школы, от класса с защитой данного проекта
выступили Недоцук Полина, Смирнова Полина, Божененко Полина. Проектная работа
заняла 3 место. Они подготовили не только сборник задач, но и большую
стенгазету об изменениях, произошедших в нашем городе за последние 50 – 60 лет.
Литература:
1.«Сказ о земле Бобровской»
Е.Кригер
2.«Бобров – визитная карточка»
Е.Кригер, Н.Капустина
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.