ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
ВЫПУСК СБОРНИКА ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ «ШКОЛА В РИСУНКАХ ДЕТЕЙ».
1.Вступление.
Одним из
принципов современного образования является его событийность. Событийность –
свойство открытого и свободного образования, которое устроено иначе, чем
традиционная школа. Достижение этих норм в образовании становится все более
актуальным. Событийная организация образования творчески заряжает человека и
позволяет школе быть пространством творчества, одновременно становясь важнейшим
фактором результативности образования. Условием, инициирующим учебные события,
является развивающая образовательная среда. Существует много способов создания
событийного пространств: совместное значимое действие, внутреннее
обогащение, дарящее радость общения, познание-открытие, приобретение нового
видения, казалось бы, знакомых явлений, высшее проявление чувств и эмоций.
Педагогической наукой предложено несколько определений
понятиям «событие» и «образовательное событие»:
событие – способ жизнетворчества человека;
событие - то, что развивает и то, что развивается;
событие – значимое творческое действие;
событие – открытие смысла происходящего для каждого
участника;
событие – уникально, его нельзя повторить;
событие – то, что вместе создается, но индивидуально
понимается.
Образовательное событие – способ инициирования образовательной
активности учеников, деятельностного включения в различные формы
образовательной коммуникации, интереса к созданию и презентации продуктов
учебной и образовательной деятельности. Определены основные признаки событийной
общности:
-целевые ориентиры, сплочение участников вокруг общей значимой для всех
цели;
-принятие друг друга, взаимопонимание, духовная связь;
-открытый тип отношений, равенство, диалог;
-индивидуальная и групповая рефлексия.
2. Актуальность проектной деятельности.
Одним из наиболее продуктивных способов
решения перечисленных выше задач является проектная деятельность. В
воспитательном процессе проектный метод - это технология развивающего воспитания,
способствующая активизации познавательной деятельности, формированию личностных
качеств, развитию умения работать в коллективе и группе.
Сущность понятия «проектная деятельность» связана с такими научными понятиями и
категориями как «проект», «деятельность», «творчество», имеющими разноплановый
характер, как с точки зрения различных отраслей научного знания, так и с точки
зрения разных уровней методологии науки.
Понятие «проектная деятельность школьников» находит свое отражение на стыке
двух основополагающих гуманитарных дисциплин – педагогической и психологической
науки и может служить уникальным примером создания педагогической системы, в
которой особое место принадлежит исследовательской деятельности. Участие в
проектной деятельности способствует развитию у детей проектного мышления,
характерного для современных лидеров политики, бизнеса, искусства, спорта.
Основная идея метода проекта в том, что обучение и воспитание школьников должно
строиться на активной основе, через целесообразную познавательную деятельность,
сообразуясь с личным интересом ученика именно в этом знании. Важно показывать
детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях и умениях, которые
могут и должны им пригодиться в
жизни. Итак,
проект – это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый
учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта. Метод
проектов – совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить
ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с
обязательной презентацией этих результатов. Этот метод всегда предполагает
решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование
разнообразных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из различных
областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Проект, как комплексный и
многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей:
1) Практико-ориентированный нацелен на социальные интересы самих участников
проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть
использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
2) Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное
исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение
задач, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение
полученных результатов. При этом используются методы современной науки:
лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.
3) Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте,
явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
4) Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход
к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные
игры, видеофильмы, произведения изобразительного или декоративно-прикладного
искусства и т.п.
5) Ролевой проект. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных
или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п.
3.
Описание авторского проекта «Выпуск сборника творческих работ «Школа в рисунках
детей». Тип
проекта:
творческий, годичный.
Цели проекта: 1. Подготовить рисунки и их поэтическое сопровождение
для сборника «Школа в рисунках детей». 2.Способствовать воспитанию любви к
родной школе, интереса к авторскому творчеству.
Задачи проекта: 1.Развивать умения обобщать и сравнивать собранный
материал. 2.Развивать навыки изобразительного искусства. 3.Развивать
эстетические навыки.
Работая в начальной
школе, я посчитала самым приемлемым для своих первоклассников творческий проект
под названием «Школа в рисунках детей». Мотивацией стало то, что в школе
«Созвездие» в конце года проводится отчётный концерт и выставка творческих
работ учащихся. Каждый класс в течение всего года готовится принять участие в
этом общешкольном мероприятии. Проектная
деятельность предполагает наличие определённых этапов в работе над ним. Первым
этапом является подготовительная часть, где решаются следующие задачи:
мотивация; целеполагание; осознание проблемной ситуации; выбор темы проекта;
постановка цели. В своём классе на первом этапе уже в первой четверти я
показала фильм и презентации общешкольного отчётного концерта за прошлые годы,
чтобы вызвать у детей интерес и показать, к чему мы будем двигаться весь год.
Дети буквально воодушевились будущим участием в таком ответственном мероприятии
и с радостью приняли моё предложение выпуска настоящей книги с их рисунками. В
первый же месяц учёбы я провела расширенную экскурсию для первоклассников по школе,
чтобы познакомить их с ней поближе. Во второй четверти мы провели классное
собрание, где ребята определились с выбором, какой конкретно уголок школы они
изобразят в своей работе? Затем было проведено собрание для родителей, где уже
для них были определены цели. Главным, естественно, являлось непосредственное
участие всех родителей в работе над проектом. Основной задачей семьи было
проявление интереса к деятельности ребёнка, а также помощь воспитателю в
подборе поэтического оформления сборника рисунков. Кстати, приятно отметить,
что более половины стихов в сборнике – собственного
сочинения. Вторым
этапом работы над проектом стала его практическая часть. Этот этап пришёлся на
третью четверть. Для начала каждый ребёнок создал эскиз своего рисунка, затем
был приглашён учитель ИЗО для оказания консультаций, нуждающимся в них. Когда
рисунки были готовы, ребята получили задание придумать или подобрать к своей
работе короткое стихотворение. И здесь очень пригодилась помощь родителей. Моей
задачей было откорректировать материал и создать макет для печати сборника. В
качестве консультанта выступил классный руководитель. На
третьем этапе готовый материал был показан в электронном виде для всех детей,
где каждый смог увидеть и оценить результат всей работы, внести свои изменения,
высказать свои впечатления. Когда все нюансы и вопросы были улажены, материал
был сдан в печать. Заключительным
этапом проекта стало участие нашего сборника творческих работ в общешкольной
выставке, где он был признан одним из наиболее оригинальных и красочных.
Результат выполненного проекта стал, что называется «осязаемым». Описанная
выше проектная деятельность, по моему мнению, может быть признана успешной, так
как во время работы над проектом были соблюдены следующие принципы:
* В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
* Никто не соревнуется.
* Все члены команды получают удовольствие от общения с другом и от того, что
они вместе выполняют проектное задание.
* Каждый чувствует свою значимость и в нужный момент получает необходимую
помощь.
* Все проявляют активность и вносят свой вклад в общее дело. Нет так
называемых «спящих партнеров».
* Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие
проектное
задание.
Очень важно, что
дети ощутили гордость за сборник, авторами которого они стали. Первоклассники
почувствовали атмосферу праздника и от того, что они доставили эстетическое
удовольствие другим людям.
Список литературы.
1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в
школе. М., 2006.
2.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. –
М., 2000
3.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников.
// Нач.школа. – 2005. - №9.
4.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения
проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.
5.Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во
внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7
6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования. – М., 1998.
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.//
Народное образование. – 1998.
8.Селевко Г.К. Технология саморазвития личности
школьника. // Школьные технологии. – 1999. - №6.
9.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность
учащихся. – М., 2005.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.