Опыт
работы по теме
«Проектная
деятельность
в
начальной школе»
учителя начальных классов
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 3
города Георгиевска
Малаховой
Натальи Николаевны
Выступление на
методическом объединении учителей начальных классов в рамках семинара
«Исследования и проекты в начальной школе»
Актуальность темы:
«Человек рожден для мысли и действия», - говорили древние
мудрецы.
Проектная деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между
знаниями и умениями, теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь -
это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания.
Кто такой успешный человек?
Это человек, который занял определенное значимое место в обществе. Для того
чтобы достичь высот в какой-либо сфере деятельности нужно самостоятельно уметь
определить ближнюю и дальнюю перспективу, наметить план действий, осуществить
его и оценить, проанализировать что удалось и что
нет. Такие люди обладают проектным типом мышления.
Меня заинтересовало: а возможно ли в современной начальной
школе развить проектное мышление у учащихся? Казалось это вполне
реально. И осуществимо это с помощью особо вида деятельности – ПРОЕКТНОЙ
(ПД).
Я решила этим заняться еще потому, что данная проблема:
1) отвечает современным требованиям времени,
2) формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно
находить пути ее решения,
3) развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе,
4) приучает учащихся умело использовать ИКТ в учебном процессе,
5) вызвала у меня самой большой интерес.
Я использую ПД в урочной, во внеклассной и домашней работе.
В связи с этим я определила следующие цели и задачи:
- способствовать реализации деятельностного подхода в работе по
проектной технологии;
- способствовать развитию самостоятельной познавательной
деятельности учащихся в процессе работы над проектом;
- выявление организаторских способностей детей, развития их
творческой инициативы и умение грамотно, ярко презентовать итог своей
деятельности.
Работу по внедрению ПД я разбила на 3 этапа.
1 этап:
Проектно-творческая деятельность учащихся. Именно творческая
деятельность учащихся является пропедевтикой проектной деятельности.
На этом этапе ребята в основном выполняют творческие задания по
базовым предметам и во внеклассной работе. По математике, русскому языку
анализируют и придумывают задания для одноклассников.
Самостоятельно подбирают дополнительный материал по заинтересовавшей их теме
(«Ребята, понравился вам сегодняшний урок? Хотели бы вы продолжить разговор на
эту тему?»). Узнают с помощью книг, журналов новые сведения и представляют их
одноклассникам в виде сообщений, макетов.
Творческие задания они выполняют на уроках литературного чтения и
окружающего мира. Ученики выступают в роли авторов, издателей, художников и др.
специалистов книжного дела (книжки-самоделки, блокнот, мини сборники), в
роли проектировщиков и строителей (проект дома, материалы, техника для
использования в строительстве).
Такие виды творчества готовят учеников к основным этапам ПД
(по
Андриянову П.Н.)
|
ЭТАПЫ
|
РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
1.Обоснование, осознание и принятие идеи (погружение в проект).
|
Осмысленная и принятая идея, задача, проблема.
|
|
2.Технологическая разработка идеи.
|
Доведение идеи до возможности ее практической реализации.
|
|
3. Практическая работа над идеей.
|
Практическая реализация идеи.
|
|
4. Опробование проекта в работе, представление своей идеи,
самооценка своей работы.
|
Анализ решения творческой задачи и рефлексия деятельности.
|
В силу психологических особенностей детей данного возраста, их
уровня знаний творческие работы носят индивидуальную форму выполнения с
непосредственным участием родителей, но также присутствует и групповая форма
работы.
Важным фактором на 1 этапе ПД является работа с родителями.
Поэтому я проводила родительское собрание и консультации, на которых знакомила
мам и пап с особенностями ПД.
2 этап.
На 2-ом этапе появляются первые проектные работы с
использованием компьютерных технологий. Это небольшие творческие,
исследовательские задания по литературному чтению, окружающему миру. Погружение
в проект происходит во время учебного процесса, а практическое выполнение –
дома при участии родителей. Так же с учениками создаем презентации по
материалам пройденных уроков и внеклассных мероприятий.
Так проект «Мой город» совместил в себе как
воспитательный, так и учебный процесс. Ребята с удовольствием приносили
материал, сумели отобрать нужное и представить его перед одноклассниками в виде
газеты, кроссворда и книжки. Также подготовили рисунки и сочинения на тему «Мой
город».
Такое взаимодействие учебно-воспитательного процесса,
взаимодействия учитель–ученик-родитель дает очень хорошие результаты: учебный
процесс усваивается легко и в полной мере, дети заинтересованы в получении
новых знаний. При этом между учителем и родителем устанавливается тесное
взаимодействие и взаимоучастие в обучении и воспитании ученика.
На этом этапе появляется парная и групповая форма работы, в
которой дети учатся учитывать интересы своего соавтора, находить компромиссы в
спорных вопросах.
2 этап завершается проектными работами, выполненными на свободную
тему, представленными как в виде докладов, сочинений, рисунков, так и с
использованием компьютерных презентаций.
3 этап.
На 3 этапе ПД акцент делается на использование компьютерных
технологий. Для этого я знакомлю ребят с основными операциями в программе PowerPoint. Ребята учатся с моей
помощью создавать небольшие творческие работы, которые в дальнейшем будут
включены в проектные работы. Помощь родителей на этом этапе сводится к
минимуму. Здесь присутствуют все формы работы: индивидуальная, парная,
групповая.
Итоговой работой являются выступления перед одноклассниками, на
школьных конкурсах и конференциях. Так учащиеся подготовили газету и презентацию
«История жизни в истории школы…», посвящённую 115-летию нашей школы. Проект
«Красная книга» представлен в виде книг, рисунков, сообщений, докладов и
презентаций.
Какова же роль учителя в ПД?
Она своеобразна. Первое правило, о котором должен помнить учитель:
я выступаю не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как
равноправный соучастник их добывания. Я некий вдохновитель для
исследовательской деятельности учащихся.
Если на первом этапе я предлагаю ребятам общую тему для их
творческой работы, то на 3 этапе ученики самостоятельно выбирают тему, которую
им интересно решить. Здесь я только помогаю последовательно определить цели и
правильно наметить пути преодоления каждого этапа.
Правила, по которым
нужно строить свою работу в ПД:
1. Подходить творчески к любому проекту моего ученика.
2.Не сдерживать, а поощрять инициативу учащихся.
3.Развивать самостоятельность в поиске информации для реализации
проекта.
4.Избегать прямых инструкций (на 2 и 3 этапах).
5.В процессе работы над проектом обучить школьника умениям
анализировать свою деятельность и работу.
6.Тесно сотрудничать с родителями.
7.При оценке лучше 10 раз похвалить, даже за незначительные успехи,
чем 1 раз раскритиковать.
Ожидаемые результаты:
-повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и
их познавательной мотивированности;
- развитие социальных навыков школьников в процессе групповых
взаимодействий;
- приобретение детьми опыта исследовательско-творческой
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.