Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Проектная работа на тему "Текстовые задачи и систематизация методов их решения как условие повышения качества математического образования"

Проектная работа на тему "Текстовые задачи и систематизация методов их решения как условие повышения качества математического образования"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Математика
«Текстовые задачи и систематизация методов их решения как условие повышения к...
Вопросы исследования Выявить роль текстовых задач в процессе обучения. Изучит...
Термином «решение задачи» обозначают связанные между собой понятия: решением...
Существуют различные методы решения задач: арифметический, алгебраический, ге...
Чему нужно научить ученика отделять объекты, о которых идёт речь в задаче. вы...
При решении текстовых задач у учащихся наблюдается активизация их мыслительно...
Список литературы 1. Аналитический отчет ФИПИ о результатах ЕГЭ и ГИА – 2012-...
1 из 7

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Текстовые задачи и систематизация методов их решения как условие повышения к
Описание слайда:

«Текстовые задачи и систематизация методов их решения как условие повышения качества математического образования. Выполнили: Миронова Валентина Александровна – учитель математики МБОУ «СОШ №1» Чистопольского района РТ Кудряшова Ильсеяр Магировна – учитель математики МБОУ «Больше-Фроловской СОШ» Буинского района РТ

№ слайда 2 Вопросы исследования Выявить роль текстовых задач в процессе обучения. Изучит
Описание слайда:

Вопросы исследования Выявить роль текстовых задач в процессе обучения. Изучить методику работы над текстовой задачей. Систематизировать основные методы и способы решения текстовой задачей.

№ слайда 3 Термином «решение задачи» обозначают связанные между собой понятия: решением
Описание слайда:

Термином «решение задачи» обозначают связанные между собой понятия: решением задачи называют результат, то есть ответ на требование задачи; решением задачи называется процесс нахождения этого результата, т.е. вся деятельность человека, решающего задачу; решением задачи называют лишь те действия, которые производят над условиями и их следствиями на основе общих положений математики для получения ответа задачи.

№ слайда 4 Существуют различные методы решения задач: арифметический, алгебраический, ге
Описание слайда:

Существуют различные методы решения задач: арифметический, алгебраический, геометрический, логический, практический и др. В основе каждого метода лежат различные виды математических моделей. Например, при арифметическом способе ответ на вопрос задачи находится в результате выполнения арифметических действий над числами; при алгебраическом методе решения задач составляются уравнения, неравенства, системы уравнений; при геометрическом – строятся диаграммы или графики; решение задачи логическим методом начинается с составления алгоритма, при практическом – находится ответ на требование задачи, выполнив практические действия с предметами или их копиями.

№ слайда 5 Чему нужно научить ученика отделять объекты, о которых идёт речь в задаче. вы
Описание слайда:

Чему нужно научить ученика отделять объекты, о которых идёт речь в задаче. выделять условие и вопрос задачи. выделять известные (данные), неизвестные и искомые величины. выделять ситуации, имеющиеся в задаче. выделять и преобразовывать из условия задачи предложения, выражающие зависимость между величинами. записывать функциональную зависимость между величинами и выражать величины из формул. составлять из данной задачи , подзадачи. переводить зависимости, между величинами на математический язык. записывать решение задачи разными способами интерпретировать результат решения на языке данной задачи. выполнять проверку решения задачи. выбирать оптимальный способ решения.

№ слайда 6 При решении текстовых задач у учащихся наблюдается активизация их мыслительно
Описание слайда:

При решении текстовых задач у учащихся наблюдается активизация их мыслительной деятельности. При правильной организации работы у учащихся развивается активность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, смекалка, развивается абстрактное мышление, умение применять теорию к решению конкретных задач.

№ слайда 7 Список литературы 1. Аналитический отчет ФИПИ о результатах ЕГЭ и ГИА – 2012-
Описание слайда:

Список литературы 1. Аналитический отчет ФИПИ о результатах ЕГЭ и ГИА – 2012-2013. 2. Бобровская, А.В. Текстовые задачи курса алгебры средней школы. – 3-е изд., доп. и перераб.– Шадринск: Исеть, 1999.– 64 c: ил. 3. Демидова, Т.Е. Текстовые задачи и методы их решения – М.: изд-во Моск. ун-та, 1999.– 261 с.: ил.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Краткое описание документа:

Содержание:

Постановка проблемы

Актуальность выбранной нами темы определяется тем, что далеко не все ученики основной школы осваивают решение текстовых задач даже на базовом уровне. Причин тому великое множество. Одни из них носят общий характер: устоявшийся страх перед задачей, отсутствие общих представлений орассматриваемых в задачах процессах, неумение устанавливать, что дано взадаче, что надо найти, выявлять по тексту взаимосвязи рассматриваемых взадаче величин ит.п. Другие свидетельствуют о несформированности определенных умений инавыков: незнание этапов решения задачи, непонимание содержания ицели собственной деятельности на каждом из них, неумение решать уравнения или неравенства (или их системы) определенного вида, неумение производить отбор корней уравнения или решений неравенства всоответствии стекстом задачи ит.д. Недостатки вовладении необходимыми приемами рассуждений, незнание общих методов решения задач не дают возможности многим школьникам успешно работать над конкретной задачей.

Решение задач позволяет учащимся воспитывать всебе настойчивость, трудолюбие, активность, самостоятельность, формирует познавательный интерес, помогает вырабатывать иотстаивать свою точку зрения, воспитывать достоинство личности.

;

Цель проекта

Систематизация различных подходов к изучению раздела математики по решению текстовых задач, используемых на уроках математики и алгебры

Задачи проекта

1. Анализ литературы по данной проблеме.

2. Выявить роль текстовых задач в процессе обучения.

3. Изучить методику работы над текстовой задачей.

4. Систематизировать основные методы и способы решения текстовой задачей.

5. Проанализировать научно-методические проблемы в преподавании математики.

6. Развивать умения анализировать ситуацию, разрабатывать способ решения, грамотно записывать решение;

7. Развивать логическое мышление.


Ожидаемые результаты реализации проекта

1. получение учащимися знаний, формирующих интерес к предмету и дающих возможность выбора профиля дальнейшего обучения;

2. расширение и углубление знаний учащихся, круга задач, посильных для учащихся;

3. получение учащимися тренажа, необходимого для технической подготовки учащихся к успешной сдаче выпускных экзаменов.

· моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять уравнения по условию задачи;

· исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры.

· развитие математической логики, и гибкости ума;

· свободное решение задач и проведение расчётов, встречающихся в повседневной жизни

Методы диагностики

  1. Проведение пробных тестирований для выявления реальных знаний учащихся по решению текстовых задач.
  2. Создание комплекта тренировочных упражнений по решению текстовых задач.
  3. Проведение мониторинга.
  4. Оценка повышения качества знаний, полученные в результате четкого усвоения материала.
  5. Анализ результатов ГИА в его экспериментальной части.


Целевая группа

Учащиеся 9 (контрольная группа -9 класс)

Срок реализации проекта

2014-2015 гг.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный (12.04.14-22.05.14)

2. Основной (сентябрь 2014г. – март 2015г.)

3. Заключительный (апрель 2015 – май 2015)

План мероприятий по реализации проекта

Наименование мероприятия

Место проведения

Срок проведения

Ответственный

Подготовительный этап

1.

Анализ аналитического отчета ФИПИ о результатах ЕГЭ и ГИА 2013 года.

12.04.14-22.04.14

2.

Изучение методики обучения решению текстовых задач.

25.04.14-5.05.14

3.

Изучение состояния проблемы по решению текстовых задач учащимися 9 классов в рамках подготовки к ГИА.

10.05-22.05.14

Основной этап

1.

Разработка системы подготовки учащихся к ГИА по решению текстовых задач.

сентябрь 2014г. – март 2015г.

2.

Разработка методического и дидактического материала по решению текстовых задач.

сентябрь 2014г. – март 2015г.

3.

Разработка средств диагностики и мониторинга.

сентябрь 2014г. – март 2015г.

Заключительный этап

1.

Проверка эффективности разработанной методики

Апрель 2015 – май 2015

2.

Представление результатов

Апрель 2015 – май 2015

Введение

Проблемы обычного школьного урока привлекают ксебе впоследнее время особенно пристальное внимание. От школы иот учителя требуют не только дать знания, сформировать программные умения инавыки увсех учащихся, аглавное, научить школьников творчески распоряжаться ими. Но вбольшинстве случаев, учащиеся ориентируются на указания учителя, асамостоятельно организовывать свои действия не умеют. Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала. Ребенок спервых дней занятий вшколе встречается сзадачей. Сначала идо конца обучения вшколе математическая задача неизменно помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, дает возможность применять изучаемые теоретические положения. Текстовые

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров374
Номер материала 416201
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх