Проектная работа«Составление и использование тестовых заданий с учетом принципов: «фундаментальные естественно-научные идеи», «естественно-научная компетентность» как главный фактор повышения естественно-научной грамотности школьников»

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Проектная работа
  «Составление и использование
  тестовых заданий с учетом принципов: «фундаментальные естественно-научные идеи», «естественно-научная компетентность»
  как главный фактор повышения
  естественно-научной грамотности школьников»
  
  
  

• 

  2 слайд

  Филиал АО «Национальный Центр повышения квалификации «Орлеу»
  Институт повышения квалификации
  педагогических работников
  по Западно-Казахстанской области
  
  Выполнили:
  Попова Ю.В. (г.Уральск СОШ №21)
  Сорокина О.Г. (г.Уральск ШЛ №28)
  Коваленко В.И. (г.Уральск ШЛ №35)
  Романенко Т.В. (г.Уральск ОСШОД №8)
  Бохаева К.М. (Теректинский район Аксуатская ОСОШ)
    Руководитель:
  Р.Ж.Бахтиярова, преподаватель кафедры воспитания и социализации личности
  г.Уральск, 2014 год
  
  

• 

  3 слайд

  Ум заключается не только в знании,
  но и в умении прилагать
  знания на деле.
  Аристотель
  
  

• 

  4 слайд

  Цель работы состоит в выявлении роли развития компетенции разрешения проблем средствами применения тестовых заданий по химии.
  
  В настоящее время система образования находится на этапе реформирования. Это сопровождается поиском оптимальных технологий обучения. В результате в образовательной системе наблюдается смена знаниевой парадигмы компетентностной. При компетентностно-ориентированном подходе акцент делается на практическую направленность обучения, подчеркивается роль опыта, умений применять знания в реальных ситуациях.
  
  

• 

  5 слайд

  Система обучения по-прежнему направлена на развитие памяти, а не мышления, хотя главное в естественно-научном образовании – не запоминание учебного материала, а его понимание. Учащиеся на уроках получают ответ на вопрос «что?», часто не знают ответ на вопрос «почему?», и почти никто не задается вопросом «зачем это нужно?». Излишняя фундаментальность химии, оторванность учебного материала от жизни, абстрактность вводимых понятий снижают интерес учащихся к познанию науки. В связи с этим необходимо построить курс химии так, чтобы он давал понятие об устройстве окружающего мира, о химии как науке, о том, чем заняты химики на производстве, какие бывают вещества, какими свойствами и почему они обладают.
  

• 

  6 слайд

  Перспективами педагогической деятельности является необходимость продолжения работы по переходу на компетентностный подход к образованию, который на ведущее место выдвигает не информированность ученика, а умения решать проблемы, возникающие в различных ситуациях. Решение проблем – одна из основных форм достижения целей человеческой деятельности.
  Исходя из выше изложенного, объектом исследования является процесс обучения химии.
  Предметом исследования служат тестовые задания по химии.
  
  

• 

  7 слайд

  Основой работы является гипотеза: Если на уроках естественного цикла систематически использовать тестовые задания типа PISA, то повысится естественно-научная грамотность учащихся.
  Структура тестового задания по химии типа PISA:
  Постановка целей
  Определение проблемы, ее описание и анализ
  Планирование решения, поиск способов и средств (моделирование решения)
  Реализация способа решения
  Проверка и описание результатов
  дать обоснования решениям, принятым на каждой стадии решения проблемы
  
  

• 

  8 слайд

  Задания Международного теста PISA характеризуются 4 составляющими:
  контекст (жизненная ситуация, которую можно рассматривать с точки зрения науки)
  Знаниевый компонент (знания о окружающем мире и естественных науках)
  компетентностный подход ( умения применять научные знания в ситуациях жизненного характера)
  аффективный подход (интерес и любознательность к естественным наукам)
  
  

• 

  9 слайд

  Для развития ключевых компетенций учащихся необходимо применять компетентностно-ориентированные задания (КОЗы), обрамленные в тестовые задания типа PISA. Одним из видов таких заданий являются ситуационные задачи - задания, помещенные в жизненный контекст и содержащие личностно-значимый вопрос, который помогает ученику убедиться в необходимости данного знания.
  

• 

  10 слайд

• 

  11 слайд

  Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка.
  Модель ситуационной задачи:
  1. Название задания.
  2. Личностно-значимый познавательный вопрос.
  3. Информация по данному вопросу, представленная в разнообразном виде (текст, таблица, график, статистические данные и т.д.).
  4. Задания на работу с данной информацией.
  Основой для ситуационной задачи могут
  служить самые разнообразные источники:
  текст и вопросы
  из учебника, дополнительная литература, научно-популярные статьи, проблемы реальной жизни и т.п.
  
  
  
  

• 

  12 слайд

  Магний поступает в организм с пищей (в частности с поваренной солью) и водой. Содержание магния в организме человека (масса тела 70 кг) составляет 19 г. Большая часть магния находится в составе костной и мышечной тканей. Для взрослого человека в среднем достаточным считается прием 300–350 мг магния в день.
  Потребность в магнии возрастает у кормящих матерей, при сильном потоотделении и значительных потерях организмом воды (жара, занятия спортом).
  Ситуационная задача «Азбука вашего здоровья. Магний»
  

• 

  13 слайд

  Источники поступления магния в организм человека
  Поступает магний в организм с пищей. Богаты им хлебобулочные изделия из муки грубого помола, крупы, бобовые (горох, фасоль), орехи, овощи, цветная капуста, абрикосы. В молочных продуктах магния относительно мало, но в них он содержится в легко усвояемой форме в виде цитрата магния.
  

• 

  14 слайд

  Биологическая роль магния
  Участвует в формировании скелета, но не играет такой большой роли, как кальций, т. к. фосфаты и карбонаты магния лучше растворимы, чем аналогичные соединения кальция.
  Участвует в работе нервных клеток.
  Оказывает антисептическое и сосудорасширяющее действия.
  Усиливает процессы торможения в коре головного мозга, успокаивающе действует на нервную систему.
  Оказывает благоприятное действие на пищеварительную систему: стимулирует выделение желчи, способствует сокращению желчного пузыря, усиливает активность желудка и кишечника, очищает слизистую желудка.
  Восстанавливает седые волосы.
  
  

• 

  15 слайд

  Реакция организма на недостаток магния
  У людей, страдающих от недостатка магния, наблюдается ничем не объяснимое чувство внутреннего беспокойства, стресс, нарушение сердечного ритма, мышечное подергивание, судороги мышц (в особенности ночные судороги икроножных мышц), покалывание в кончиках пальцев. Возможны головокружение, шум в голове и ушах, постоянное чувство усталости. При длительном недостатке магния в стенках крупных кровеносных сосудов, сердечной и скелетных мышцах происходит отложение солей кальция. Для преодоления негативных последствий низкого содержания магния назначают препараты магния, но следует учитывать, что большие дозировки и длительный прием могут привести к возникновению устойчивой зависимости от них. Снижение усвоения магния происходит при употреблении алкоголя в большом количестве. При приготовлении пищи возможны потери магния, т. к. многие его соединения растворимы в воде.
  

• 

  16 слайд

  Реакция организма на избыток магния
  Происходит ухудшение усвоение кальция, т. к. магний является его антагонистом.
  Применение препаратов магния в медицине
  «Английская соль» (сульфат магния) применяется как слабительное; жженую магнезию (оксид магния) используют при повышенной кислотности; пероксид магния употребляют как дезинфицирующее средство при желудочных расстройствах. Ванна с несколькими столовыми ложками оксида магния снимает напряжение нервной и мышечной системы.
  
  

• 

  17 слайд

  Знаете ли вы, что...
  В крови уставших людей содержится меньше магния, чем в крови людей, полных сил, и даже самые ничтожные отклонения «магниевой кривой» не проходят бесследно. Магнию отдают предпочтение в борьбе с серьезным недугом нашего времени – переутомлением.
  У нервных, легковозбудимых людей нарушения работы сердечной мышцы наблюдаются значительно чаще, чем у спокойных. Это объясняется тем, что в момент раздражения магний, содержащийся в организме, «сгорает».
  Берегите магний!
  
  

• 

  18 слайд

  Задания:
  1. Прочитайте текст. Выпишите, источники поступления магния в организм человека.
  2. Приведите примеры применения препаратов магния в медицине.
  3. Составьте тест, позволяющий диагностировать по внешним признакам недостаток магния в организме человека.
  4. Сравните точку зрения французских биологов (считают, что магний поможет медикам в борьбе с таким серьезным недугом XX в., как переутомление) и исследования ученых, что в крови уставших людей содержится меньше магния, чем у здоровых людей.
  5. Изложите в форме эссе свое мнение о биологической роли магния.
  
  

• 

  19 слайд

  Линейка
  Кислота
  Медь
  Мяч
  Ключ
  Золото
  Пробир-
  ка
  Сахар
  Сера
  Стол
  Стакан
  Вода
  Спирт
  Ручка
  Молоко
  Бензин
  Песок
  Машина
  

• 

  20 слайд

  Что не является чистым веществом?
  
  А. Дистиллированная вода
  В. Перманганат калия
  С. Столовый уксус
  Д. Питьевая сода
  

• 

  21 слайд

  Что входит в состав атома?
  А. Нейрон
  В. Нейлон
  С. Нефрон
  Д. Нейтрон
  

• 

  22 слайд

  Определить класс и назвать вещества:
  1. FeO –
  2. KOН –
  3. HNO3 –
  4. CaCl2 –
  5. CuOН –
  6. Cr2O3 –
  7. Li2CO3 –
  
  Основные классы сложных веществ.
  

• 

  23 слайд

  Хлорид цинка
  Иодид меди
  Сульфид калия
  Оксид кальция
  Оксид хрома(VI)
  Фторид алюминия
  Оксид марганца(VII)
  AlF3
  CuI2
  Mn2O7
  CaO
  ZnCl2
  CrO3
  K2S
  Соотнесите название вещества и его формулу
  

• 

  24 слайд

  «ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ»
  

• 

  25 слайд

  Примеры заданий
  со свободно – конструируемым ответом по химии
  

• 

  26 слайд

• 

  27 слайд

  Физические и химические явления.
  Вопрос: в каких предложениях речь идет о физических, а в каких – о химических явлениях?
  1.Перед оклеиванием стен обоями рекомендуется залепить клейкой лентой шляпки вбитых в стену гвоздей – это препятствует появлению на обоях пятен ржавчины. х.
  2.Для чистки ювелирных изделий, покрытых позолотой, нельзя использовать абразивные материалы и препараты, их содержащие, т. к. это может испортить внешний вид изделия. ф.
  3.Если вы едите пищу с высоким содержанием серы, например куриные яйца или горчицу, то не рекомендуется пользоваться серебряной посудой – она покроется черным налетом. х.
  4.Пятно от смолы, вара или парафина можно вывести, если прогладить изделие горячим утюгом, предварительно проложив с обеих сторон пятка плотную ткань или бумагу. ф.
  
  

• 

  28 слайд

  Тема Металлы.
  Сплавы золота.
  В настоящее время в качестве материала для изготовления ювелирных украшений нередко используют белое золото. Белое золото 585-й пробы – это сплав, состоящий из трех металлов (массовая доля золота 58,5%, серебра – 26%, остальное палладий).
  Вопросы(таксономия К. Блума).
  1.Какие металлы образуют сплав «белое золото»?
  2.Как получают сплав «белое золото»?
  3.Рассчитайте массу чистого золота, содержащегося в обручальном кольце ручной работы из белого золота 585 пробы, украшенного 23 бриллиантами общей массой 0, 23 карата. Масса кольца 3,8 г. 1 карат = 0,2 г.
  4.Атомов какого химического элемента больше всего в сплаве белого золота, а каких меньше всего? Ответ подтвердите расчетами.
  5.Какие еще металлы могут входить в состав сплавов золота, используемых для изготовления ювелирных изделий?
  6.Почему для изготовления ювелирных изделий используют сплавы золота, а не чистое золото?
  
  

• 

  29 слайд

  Почему у дельфина слёзы сладкие?
  
  В слезе дельфина содержатся сахара – галактоза и фруктоза. Углеводно-белковые, напоминающие белок куриного яйца, слёзы служат смазкой. Дельфины плачут, чтобы лучше видеть и быстрее плавать.
  Вопросы:
  1.Установите молекулярную формулу фруктозы, которая придаёт дельфиньим слезам сладкий вкус, если массовые доли элементов в ней составляют: 40,0%(С), 6,6%(Н), 53,4%(О).
  2. Сравните (в табличной форме) физические свойства глюкозы и фруктозы.