Проектная задача «Её величество, королева точка!»
Авторы: Иванова Дарья
Павловна, учитель ИЗО МБОУ Гимназия №7,
Кужлева Ирина Михайловна,
учитель начальных классов МБОУ Гимназия №7
Цель:
развитие
основных видов универсальных учебных действий через понятия: точка, прямая,
кривая, ломаная линия, геометрические фигуры.
Закрепление
техники пуантилизм; учить самостоятельно, придумывать композицию рисунка.
Задачи:
личностные:
·
развивать
осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающим
·
развивать
логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, фантазию
·
формировать
у детей уверенность в себе и своих возможностях при создании изображения
простых предметов, доступными им средствами выразительности.
регулятивные:
·
целеполагание
в постановке учебной темы и задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё неизвестно
·
планирование
— определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата
·
составление
плана и последовательности действий
·
прогнозирование
результата
познавательные:
·
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
·
совершенствовать
уровень развития
·
повторить
понятия: отрезок, прямая линия, кривая линия, луч, пуантилизм, точка...
·
структурирование
знаний, т. е. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме
·
рефлексия
способов и условий действия
коммуникативные:
·
обеспечивать
социальную компетентность и учёт позиции одноклассников
·
развивать
умение слушать и вступать в диалог
·
участвовать
в коллективном обсуждении проблем
·
интегрироваться
в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
Окружающий
мир:
1) обозначить точками на карте
места расположения полезных ископаемых;
Математика:
1) работа с понятиями: точка,
прямая, кривая, ломаная линия, геометрические фигуры;
Русский
язык, литературное чтение:
1) учиться определять границы
предложений в тексте, учиться понимать прочитанное;
2) умение разгадывать ребусы:
Тематика: школьные
принадлежности.
Ребусы позволяют
решать следующие задачи:
-
способствуют повышению учебной мотивации и познавательной активности учащихся;
-
способствуют развитию внимания, воображения, логического мышления,
гибкого, нестандартного мышления, креативности;
- дают
возможность повторить и закрепить изученный ранее материал, расширяют
кругозор учащихся;
-помогают
снятию эмоционального напряжения на уроке, помогают разнообразить учебный
процесс.
ИЗО,
труд:
1.
выполнение работы в технике
пуантилизм - рисование точками.
2.
оформить выставку «Эта
удивительная точка», с выполненными заданиями.
Общеучебные
умения:
1. Работа в
малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы,
распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей
структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в
ходе решения задачи, взаимоконтроль;
2. Работа с
разными видами заданий, умение выделять существенную информацию;
3. Выбор форм
представления результатов работы.
Планируемый
результат
Демонстрация
учащимися:
1. Усвоения
предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях;
2. Умения,
работая в малой группе.
3. Создать
конечный «продукт» - по результатам выполнения отдельных заданий, составляющих
проектную задачу, создать итоговый «продукт» - оформить выставку «Эта
удивительная точка», с выполненными заданиями, в конце каждого задание сделать
вывод – зачем нужна точка именно в этой ситуации, и рассказ от каждой группы,
где же мы с вами встречаемся в повседневной жизни с точкой и зачем она нужна.
Способ
и формат оценивания результатов работы
При
подведении итогов работы оцениваются:
1. Умение
находить и использовать представленный в разных формах и разных частях работы
содержательный материал, дополнять его собственными знаниями и представлениями,
не уходя при этом в сторону беспочвенного фантазирования;
2. Владение
необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий и
умение выстроить с их помощью решение задачи в целом;
3. Умение
полно и обоснованно решать задачи;
4. Умение
высказывать собственное мнение, и обосновывать его.
Оценка
взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путём экспертного
наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются
действия учащихся в процессе решения заданий, и делается общий вывод об уровне
работы в малой группе.
Замысел
проектной задачи.
В качестве
сюжета взята ситуация: приключение Королевы точки, где же Точка встречается в
нашей повседневной жизни и зачем она нужна. В рамках этого сюжета учащиеся
выполняют ряд заданий по пяти учебным предметам.
Задания
построены таким образом, что в процессе их выполнения учащиеся обращаются к
текстам и результатам других заданий и справочному материалу для получения
необходимых данных.
Нужная для
решения задачи информация, во-первых, не всегда привязана к тем местам, в
которых она непосредственно должна быть использована, и, во-вторых, зашумлена
избыточными сведениями, не относящимися к решаемой задаче. Это вызывает
необходимость проведения тщательной работы с предлагаемым текстом.
Цель, которую
должны достичь дети:
по
результатам выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу,
создать итоговый «продукт» - оформить выставку «Эта удивительная точка», с
выполненными заданиями, в конце каждого задание сделать вывод – зачем нужна
точка именно в этой ситуации, и рассказ от каждой группы, где же мы с вами
встречаемся в повседневной жизни с точкой и зачем она нужна.
Сценарий проведения
Цель:
развитие
основных видов универсальных учебных действий через понятия: точка, прямая,
кривая, ломаная линия, геометрические фигуры.
Организационный момент:
-
Ребята, сегодня вам предстоит решить проектную задачу «Ее величество, королева
точка». После выполнения задания, вам необходимо вписать вывод по описанной
ситуации, ответив на вопрос «Где же мы встречаемся в повседневной жизни с
точкой и зачем она нужна?». В конце урока группам необходимо будет
оформить выставку «Эта удивительная точка», в которой необходимо разместить
выполненные задания.
Задание
1
-
Используя, иллюстрацию сочините небольшую сказочную историю о госпоже Точке и
её друзьях. Где будет происходить история? Что могло с ней произойти?
Подумайте, с кем она могла встретиться? Не забудьте дать героям имена.
Название
____________________________________
Вывод:
Задание
2
Древняя точка отличалась от современной. Во-первых, раньше слова и предложения
писали, не отделяя друг от друга, вот так: люблюгрозувначалемая. Правил
постановки точки не было, и ее время от времени использовали так,
как мы сегодня используем запятую. Кроме этого, это могла быть одна или
несколько точек, которые ставили внизу, вверху и посередине строки: въоновремя•приближашесяпраздникъ
(перевод: "в те времена приближался праздник", Архангельское
Евангелие, 11 век). Главным был смысл высказывания, и поэтому точку ставили
так, чтобы выделить в тексте смысловые части. Только с 16 века точку стали
использовать для разделения предложений.
Откуда появилось слово точка? Оно происходит от глагола "ткнуть /
тыкать", то есть точка - это маленький след. Интересно, что в латинском
языке точка punktum связана с глаголом pungo «колоть».
В русском языке есть несколько
устойчивых выражений, в которых употребляется слово точка. Например: поставить
точку / точки над и, расставить точки над и - "не
оставить ничего недосказанным, недоговоренным",; дойти
до последней /крайней точки, попадать / попасть в (самую) точку,
точка в точку, точь-в-точь, сдвигать /
сдвинуть с мёртвой точки, точка зрения, болевая
точка, горячая точка.
Точка настолько популярна в
русском языке, что она вошла в название других знаков препинания: точка
с запятой (;), двоеточие (:), многоточие
(...). А в 16 - 18 веках вопросительный знак (?) назывался вопросительная точка,
а восклицательный (!) - точка удивления.
Задание:
найдите
верное объяснение для каждого выражения, используйте слова для справок:
«говорить или делать именно то, что нужно»; «абсолютно верно, точно»;
«начинать делать какое-либо приостановленное дело»; «о месте вооруженного
конфликта», "определенный взгляд на какой-либо вопрос, своё
собственное отношение к чему-либо», «о какой-то нерешенной проблеме,
вызывающей тревогу», «очень точно»; «достичь предела»;
Запишите 2 предложения, используя любые фразеологические обороты о
точке. Какие обороты можете предложить тем, кто выполнял 1 задание?
Вывод:
Задание 3
1. Обозначить красным цветом
границы Российской Федерации
2. Обозначить точками на карте
места расположения полезных ископаемых;
Вывод:
Задание 4
Задание: Рассмотри предложенные чертежи, сделай вывод о том, что здесь
демонстрируется, напиши определение геометрическим фигурам.
1.
|
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
|
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
|
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
|
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
|
Ответ:
6.
|
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
|
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5
1.)
Как называется техника,
представленная на этих иллюстрациях?
Техника-
__________________________
2.) Выполните иллюстрацию в
технике, которая представлена в первом задании.
У вас на столе лежит лист А4
формата, гуашь, ватные палочки.
Вывод:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.