Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Научные работы / Проектные технологии Методические рекомендации
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Проектные технологии Методические рекомендации

библиотека
материалов


ИНФОРМАЦИОННО -МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Общеобразовательной школы 1 -III ступеней №3






ОПИСАНИЕ СОБСТВЕННОЙ методической СИСТЕМЫ ПО ПРОБЛЕМОЙ :


" ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ .

ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ( Теоретически - методическое обоснование ) "






Учителя начальных классов

Федосеевой Ольги Сергеевны


hello_html_6e6c9ca9.png





г. Антрацит

hello_html_m70ad1ad8.pngСтроки из биографии


Федосеева Ольга Сергеевна родилась в

г.. Антрацит Луганской области.

Закончив Шахтерское педагогическое училище в 1998 году начала трудовую деятельность в должности воспитателя ГПД учебно-воспитательного комплекса №5 "Солнышко", в 2001 году переведена на должность учителя начальной школы.

У2001 году закончила Макеевский экономико-гуманитарный институт и получила полное высшее образование по специальности "Начальное обучение" и получила квалификацию учителя начальной школы.

В 2008 году закончила Восточноукраинский национальный университет имени Владимира Даля и получила полное высшее образование по специальности "Управление учебным заведением» и получила квалификацию руководителя предприятия, учреждения и организации (в сфере образования и производственного обучения).

С 2011 года работает учителем начальных классов в общеобразовательных школах №3 города Антрацит.

В своей работе использует эффективные формы, приемы интерактивного обучения, проектные технологии и различные интересные методы учебно-воспитательного процесса.

Участвует в различных городских, региональных конкурсах.


















Измерения творческих достижений.

* 2006г. Награжден дипломом Федосеев А.С. участника Всеукраинского конкурса "Панорама творческих уроков 2006" м. Киев.

* 2007г. Награжден почетной грамотой Федосеев А.С. Городским отделом образования за высокие показатели в работе обучения и воспитания детей начальных классов.

* 2007г. Награжден дипломом Федосеев А.С. участника Всеукраинского конкурса "Панорама творческих уроков 2007" м. Киев.

* 2007г. Напечатано сценарий праздника "День Знаний" в журнале "Расскажите внуку" август №8 2007г. г. Киев, автор Федосеева А.С.

* 2008г. Благодарность получила Федосеева А.С. за участие во Всеукраинском смотре-конкурсе "Панорама творческих уроков-2008" г. Киев.

* 2008г. Напечатано размышления о конкурсе "Праздник родного языка" в журнале Начальная школа №1 2008г. Автор сценариев Федосеева А.С.

* 2008г. Благодарность получила Федосеева А.С. за участие в конкурсе "Праздник родного языка" и патриотическое воспитание младших школьников от главного редактора журнала "Начальная школа" А. Лук, Каменец м. Киев.

* 2010г. Грамоту вручили классный руководителю

Федосеевой А.С. и 2-В класса за участие в номинации "Открытие года" открытого фестиваля ООШ №3 "Танцевальный марафон" formeyshen dance of show.

* 2011г. Диплом вручили классный руководителю

Федосеевой А.С. 3-В класса за участие в школьном этапе фестиваля «Дети - будущее Украины" за занятой 3 место в номинации "хореография"

* 2011г. Статьи Федосеевой А.С. опубликованные в газете "Антрацитовский вестник" №40, 7 октября 2011г. "В добрый стране знаний". ; "Современные дети они разные ..." №47, 25 ноября 2011г.


hello_html_14601706.jpghello_html_mce439d8.jpghello_html_34d5ac4b.jpg




Цель , которая определяет принципы и сущность учителя :

" Каждому ребенку - свет знаний ,

Каждому ребенку - свет любви ,

Веру в силы свои без колебаний -

Как залог счастья .


Как сказал Конфуций, к знаниям ведут три пути:

* Первый путь - это путь рассуждений;

* Второй путь - путь подражания, он - самый легкий;

* Третий путь - это путь опыта, он - самый тяжелый.


hello_html_1d3cb132.jpg


Знания, опыт, жизненная мудрость - вот черты настоящего, влюбленного в свою работу учителя. Его можно назвать в определенной степени садовником. Вспомните, как поражает впервые, настойчивое стремление тонкой, хрупкой травинки пробиться сквозь плотный грунт, тем сквозь асфальт. Так и человеческая духовность стремится пробиться сквозь грубость меркантильного времени, жестких антигуманных социальных приоритетов. Как все живое питается солнцем, да любовь, ю, милосердием, состраданием живет душа. Нелегко вырастить интеллектуала с богатым внутренним миром и прекрасной душой, но благодаря знаниям, опыту, жизненной мудрости учителю это удается.

С детьми Ольга Сергеевна работает под девизом

"Твори добро": Ты добро лишь произведения повсюду,

Пусть тепло твои полнит грудь

Волю дай покорми птицу.

Приласкай и научи ребенка,

Потому что человек в этом мире

Лишь добро должна творить!


hello_html_52d183eb.jpg




Цель и задачи педагогического творчества учителя

начальных классов

Цель - формирование гармонично развитой, социально активной личности на основе реализации специальных задач. Создать максимально благоприятные условия для творческого развития детей младшего школьного возраста. Обеспечить условия для того, чтобы каждый школьник мог реализовать себя, свои индивидуальные способности, свои склонности и интересы.

Развивать образное и логическое мышление, воображение.

Формировать навыки планирования, анализа, самоконтроля.

Найти путь к сердцу каждого ученика, создать условия для развития способностей, заложенный в ребенке природой.

Вызвать желание самостоятельно заниматься учебной деятельностью.

Воспитывать настойчивость, волю, уверенность в достижении цели.

Расширить их мировоззрение для того, чтобы учить наблюдать, думать, анализировать, рассуждать.

Развивать творческие способности учащихся младшего школьного возраста, придерживаясь определенных принципов в организации обучения:

* Принцип связи с практикой жизни;

* Принцип саморазвития;

* Принцип оптимального сочетания индивидуальной и коллективной форм учебно-творческой деятельности;

* Принцип информативности;

* Принцип веры в силы и возможности ребенка.

концептуальные положения

Творчество - это всегда созидание, то есть построение нового и оригинального, нестандартное видение в обычных новых возможностях его функционирования или включение его как части в новую систему.

Творчество имеет целью внутреннее совершенство, то есть, создавая новое, человек творит самого себя.

Творческие возможности младших школьников реализуются в различных видах деятельности, в частности в игре, учебе, общении, трудовой деятельности.

В определенной степени творчество присуща всем людям, поэтому стараюсь создать для каждого оптимальные условия обучения, формировать потребность учиться, умение рационально работать, развивать мышление учащихся, их речевую активность, проявлять творчество и самостоятельность в выполнении поставленных задач.

Творческие способности связаны с созданием нового, оригинального продукта, с поиском новых средств деятельности.

Развитием личности нужно управлять, поскольку существуют факторы, влияющие на это развитие:

* Условия, в которых формируется ребенок;

* Среда, ее окружает;

* Характер ее учебной деятельности.

Развитие творческих способностей будет эффективным, если в организации творческой деятельности учитывается совокупность взаимосвязанных между собой сторон:

1.Содержание учебного материала.

2.Система творческих задач.

3. Организация учебно-познавательной деятельности.

содержание технологии

Развитие современной личности требует внедрения новых дидактико-методических средств, помогающих моделировать учебно-воспитательный процесс, исходя из поставленной цели.

Технологии содействие формированию современной личности

* Технология проектирования;

* Технология формирования продуктивной познавательной атмосферы;

* Технология использования на уроке учебных и учебно-творческих задач, интерактивных методов и приемов;

* Технология создания психологических условий подготовки школьников к творческой деятельности;

* Технология учебно-воспитательного процесса как моделирование его содержания, форм, методов соответствии с поставленной целью.

Технология формирования продуктивной познавательной атмосферы основана на творческой деятельности, которая начинается с проблемы или вопроса, с удивления, недоумения, с противоречия. Основой творчества считаю поисковую активность, способствует саморазвитию и самосовершенствованию ребенка. Когда первоклассник приходит в школу, у него сияют глаза, возникает множество вопросов. Свое призвание учителя вижу в том, чтобы огонек в глазах и интерес к знаниям не угасал, а наоборот усиливался.

Учебно - воспитательный процесс начальной школы (1-4класы) имеет две основные задачи:

1.Включення ребенка в школьную жизнь.

2.Развитие жизненных навыков учащихся.

Они являются необходимым элементом, основой жизненной компетентности личности.

Основные цели:

1. Формирование личных качеств гражданина Украины, национального сознания и самосознания учащихся.

2. Воспитание духовной культуры личности.

3. Воспитание уважения к Конституции, законодательства Украины, государственной символики.

4. Формирование высокой языковой культуры, овладения украинским языком.

5. Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности и культуры умственного труда.

6. Формирование творческой трудолюбивой личности.

Обеспечение полноценного физического развития учащихся, охраны и укрепления здоровья, я.

7. Формирование экологической культуры учащихся, гармонии его отношений с природой.

8. Создание условий для творческого развития природных дарований ребенка, привлечение учащихся к разнообразной деятельности по интересам, помочь найти каждому дело по душе.

hello_html_2f1caea.jpg

Формы и методы реализации

* Использование различных форм обучения - урок, индивидуальная и коллективная работа.

* Проблемно-поисковый и творческий методы обучения.

Формирование умения правильного использования потенциала учебника - составление на его основе простого и сложного планов, таблиц, схем, умение пользоваться текстами документов.

* Постоянные творческие работы учеников - проектные технологии, приемы интерактивного обучения.

Постоянное и широкое использование дополнительной литературы, умение пользоваться пособиями, справочниками, материалами СМИ.

* Развитие навыков исследовательской работы, опережающие задачи, умение делать собственные выводы.

Интеграция материала.

* Активное привлечение учащихся к участию в олимпиадах, конкурсах, творческих работах.

* Широкое использование проведения уроков - конференций, конкурсов, соревнований, дискуссий, диспутов .....

Показатели деятельности учителя начальных классов

Организация урока:

 - Структура и этапы урока соответствуют типу, темп высокий, требования учебной дисциплины следуют.

Знание фактического материала, его преподавания:

 - Обладает материалом в полном объеме, преподает понятно, последовательно, на высоком научном и методическом уровне.

Формирование умений и навыков

- Осуществляется систематически, учащиеся привлекаются к работе с дополнительным материалом, осуществляется постоянно поисковая работа ...

Развитие к обучению и показательной активности

- Содержательность материала, эмоциональная атмосфера урока, проблемно-поисковый метод и практическая направленность преподавания, взаимопонимания обеспечивают высокий интерес к предметам и обучения.

Разнообразие форм и методов обучения:

- В процессе урока используется несколько форм, обеспечивает интерес учащихся на всем его протяжении.

Организация контроля знаний:

- Контрольные срезы, тестовые задания, творческие работы, аналитические и сравнительные задачи, ребусы, таблицы, схемы.

Организация работы с учащимися разного уровня:

- Дифференциация материала на базовые и дополнительные знания, индивидуальные подготовки и групповые формы работы, ориентация на необходимость работы на высоком и достаточном уровне.



Индивидуальная работа:

- Осуществляется с учениками разного уровня, как во время уроков, так и во внеурочное время через систему индивидуальных занятий различного характера для повышения уровня знаний учащихся.

Участие в методической работе:

- Принимает участие в работе методического о, единения учителей начальных классов, проводит открытые уроки, есть каталог с описанием личной методической системы, которая имеет теоретическую и практическую части, большую библиотеку методической литературы, личные конспекты для углубленного и базового изучения программы начальной школы.

Состояние рабочего места, учебного кабинета:

- Уроки проходят в классной комнате. Есть шкафы с большим количеством дидактического материала, схем, таблиц, пособий, наглядного материала ….

Участие в работе педсоветов, семинаров, педагогическом чтении:

- Постоянно принимает активное участие.

Открытые уроки:

- В соответствии с планом, при проведении дней педагогического мастерства, по запросу учителей.

Владение украинским языком: - Обладает свободно.

Личная дисциплинированность:

- Ответственное при выполнении режима работы школы, требовательна к себе и коллег, детей при выполнении основных функций в учебно-воспитательном процессе.



hello_html_m6485b641.png

Из опыта работы учителя начальных классов


Если хотите чего-то научиться - делайте это!

Роберт С. - Шанк


В современных условиях оптимизации содержания работы возникает необходимость поиска новых типов форм организации учебной деятельности, что позволяет решать основные проблемы урока:

* Коллективный способ организации, а также индивидуальный характер восприятия;

* Организация прямого и обратного н, связи между учителем и учеником;

* Преодоления противоречия между вербальным характером обучения и обучения, которое дает всестороннее развитие ребенка, способной творчески мыслить и анализировать;

* Преодоления противоречий относительно объема информации и сроков ее усвоения.

Исходя из того, современный урок приобретает новые масштабы и новых подходов к его организации. Современному уроку характерны:

* Гуманитарный потенциал и обучения;

* Вариативность и гибкость структуры урока;

* Направленность урока на личность ученика;

* Системный подход;

* Направленность урока на генерализации обучения;

* Полное усвоение материала;

* Оптимизация форм работы на уроке.

Федосеева Ольга Сергеевна использует интерактивные технологии в учебном процессе начальной школы.

Интерактивные технологии - перспектива развития.

Параметры деятельности, на которые опирается Федосеева А.С.

1.Личный пример учителя

Основанный на принципе мудрости Конфуция.

Более 2400 годов назад Конфуций сказал:

То, что я слышу, я забываю.

То, что я вижу и слышу, я немного помню.

То, что я слышу, вижу и обсуждаю, начинаю понимать.

Когда я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знаний и навыков.

Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером.

Учитель с глубоким уважением относится к личности каждого ученика, добивается полного взаимопонимания между учителем и учеником. Ольга Сергеевна обладает огромным объемом фактического материала, удачно обеспечивает специальными формами организации познавательной деятельности учащихся, которая имеет целью создание комфортных условий обучения, при которых каждый ученик чувствует Современные дети, как и много лет назад, любят спорт. И нам, взрослым, надо создать все условия, для того, чтоб занятие спортом было доступно всем детям без исключения. Ведь спорт, если он входит в жизнь человека, дарит ей большое наслаждение, радость побед, общения, дружбы. Спорт заполняет свободное время, отворачивает ребенка от плохих компаний, оберегает от плохих привычек. Ежегодно в нашей школе происходят соревнования из волейбола, баскетбола, футбола. Дети открываются мне совсем с другой стороны, если они даже кое-что "плавают" в математике, в меня возникает чувство гордости за них во время их хорошей игры: я как классный руководитель прилагаю все усилия, чтоб ученики моего класса полюбили спорт.

Но здесь очень важная позиция родителей, их понимание поддержка. Современные дети хорошо ориентируются компьютерной технике. Хотя, к сожалению, компьютер внестоящее время вытиснил книгу. Дети мало читают, а значит мало думают, обедняют свой язык, свою душу.

Деть и мечты это два неразрывных понятия. Когда на наших телеэкранах свою успешность, интеллектуальную состоятельность. Современная жизнь выдвинуло общественный запрос на воспитание личности, способной в отличие от человека - исполнителя, самостоятельно мыслить, генерировать оригинальные идеи, принимать смелые и нестандартные решения.

2.Планирование учебного материала и деятельности.

Осуществляется на основе программ Министерства образования и науки Украины, рекомендаций ЛИПО в сочетании с самостоятельностью учителя в выборе ключевых тем, форм тематического оценивания.

3.Оптимизация учебной деятельности на уроке.

Учитель владеет различными формами и методами проведения современного урока, планирует этапы урока, уделяет огромное внимание различным видам самостоятельной работы учащихся.

4.Усовершествование форм проверки знаний учащихся.

Широко употребляет контрольные срезы, тесты, творческие письменные работы, блиц -контроль, экспресс - опрос, индивидуальные и групповые ответы ...

5.Стимулирование творческой деятельности учащихся. Современный ребенок достаточно целенаправленная, хорошо понимает, что для достижения чего-то нужны усилия, знания. Как классному руководителю мне это хорошо известно. Ведь многие наши ученики не просто учатся отлично, но и работают творчески, с удовольствием. Высокие результаты в обучении стали закономерным следствием введения в практику жизни инновационных технологий игрового обучения, проектных работ, большая творческая внеклассная работа. В нашем классе оформлено уголки для выставок творческих работ. А задача учителя - побудить детей к выполнению творческих работ, поощрять их оценкам, похвалой, участием в выставках, конкурсах. Наш класс активно участвует в Международном Всеукраинском математическом конкурсе "Кенгуру", в конкурсе "Патриот".

6.Решение собственного методического задачи.

Связано с работой по теме "Обучение и воспитание современного ребенка в школе. Проектные технологии. , Что осуществляется в процессе проведения уроков-проектов, использование приемов интерактивного обучения, творческим подходом к планированию учебного материала, системой творческих задач. Учитель создает собственную систему формирования знаний и умений учащихся, которая стимулирует интерес младших школьников к учебной деятельности, способствует формированию логического, творческого мышления, развития способностей учащихся. Работа осуществляется в течение 5 лет и вызвана как современным подходом к обучению, так и высоким познавательным интересом учащихся.



Описание собственной методической системы


Все дело в том, что педагогическая

наука - самая древняя из древних - масс

странную особенность: ее нельзя просто

усвоить, ее нужно пережить,

ее нужно пережить, ее нужно

открыть в самом себе,

чтобы понять суть мастерства

педагогического дела.

Ш.Амонашвили


Задача современной начальной школы-развивать ребенка, как неповторимую индивидуальность, формировать у него творческий потенциал, стремление к самостоятельной познавательной деятельности.

Я стараюсь создать условия, при которых ученик занимает позицию субъекта учебной деятельности; вследствие этого у него развиваются качества личности. Мною поставлена ​​цель - создание условий для формирования принципиально новой личности: творческой, самостоятельной, способной ценить себя и уважать других; личности, адаптированной к жизни в новых условиях. Предполагается внедрение новых технологий, методов, форм организации образования: обеспечивается дифференциация и разно уровневый подход при изучении основ наук.

Предусмотрено непосредственное привлечение родителей к педагогическому процессу, что обеспечивается специальной программой, включая детско-родительские дни. Семья в развитии личности (психологический климат в семь "и, уважение к ребенку, гуманизм семейных отношений) - определяющая в развитии лучших человеческих качеств личности. Дни открытых дверей, проведение математической олимпиады для учеников С классов, математических КВН для второклассников, турниров для любознательных 1 -3 классов, праздников: "Чудо калиновое", "Солнце красное - Калита," Весенняя улица гудит ", проведение конкурсов, развлекательных и интеллектуальных программ: «Умница», «Мисс Кис-Кис и мистер Мяу», «Турнир почемучек ", "Новогодний КВН", "Природно-мать, хотим о тебе лучше знать ...»

- Все это при активном участии родителей и учеников. В нашем классе все ученики пишут стихи, сказки, рассказы. И как важно нам, взрослым, прислушиваться к голосу чистой детской души.

1.Обучение и воспитания современного ребенка.

Важнейшее средство в деле обучения и воспитания - сам учитель, его умение общаться с ребенком, его живой пример, авторитет. Так, К. Роджерс сравнивал деятельность педагога с трудом садовника. Ведь садовник, чтобы вырастить красивый цветок, вовремя поливать ее, подпитывать. Только тогда цветок будет развиваться во всей своей красе. Так и святая обязанность учителя - создать все условия для всестороннего развития ребенка, раскрытия его таланта, способностей и дарований. К личности учителя ставим определенные требования - это и высокий профессионализм, уровень эрудиции, который позволяет обеспечить интегративное изложения материала, уровень психолого-педагогической подготовки, общая культура. Педагог создает условия для удовлетворения потребностей детей в активности, информации; дает возможность каждому ученику само утверждаться в крупнейших для него сферах жизнедеятельности, где максимально раскрывается его способности и возможности; выявить и развивать индивидуальность.

Дом начинается с фундамента, а наша школа - с начальной ее звена, принимает ребенка таким, какой он есть, и помогает ей развиваться свободной, развитой, образованным человеком. В течение всего времени пребывания учеников в школе мы стараемся находить возможности для выхода эмоций, лелеять их, чтобы не потерять фактор уникальности, талантливости нашего народа.

Как учитель, я уже давно поняла, что важно ежедневно видеть перед собой цель: всегда понимать, знать, для чего тот или иной учебный материал нужен моим ученикам. Мои ученики - маленькие личности. их обучение никогда не закончится. Школа - это лишь одна из ступеней того обучения, которое называется жизнь. Сейчас судьба доверила мне учить этих маленьких украинский, ухаживать за ними, охранять от опасности, укреплять их естественное стремление к прекрасному, величественного. В народе говорят - что посеешь, то и пожнешь. Сеять любовь и уважение, собирать благодарность и заинтересованность. Я считаю, что для того, чтобы давать прочные знания» необходимо:

   1. - формировать внутреннюю мотивацию учебно-развивающей деятельности учителя и ученика.

2. - развивать поисковую познавательную активность и самостоятельность

учеников.

3. - осуществлять первичное осмысление социально-культурного

"Опыта (развитие оценки и самооценки, контроля и самоконтроля,

использование тренировочных упражнений) ...

4. - применять знания в ситуациях, приближенных к жизни.

5. - формировать целостную систему личностных тай, их адаптивное

вхождения в ментального развития и опыта ученика.

6. - развивать творческую рефлексию, обогащать ценностно - эстетическую

духовную сферу личности (проведение контрольных работ, тестов,

выполнение творческих работ, проектов).

Настоящее ставит ряд требований людей, способных выживать в условиях рынка. В. А. Сухомлинский утверждал, что духовная жизнь ребенка, его интеллектуальное развитие, мышление, память, внимание, чувство во многом зависят от «игры» и физических сил. Слабая, слабая, подвержена болезни ребенок на уроке быстро устает, угасают глаза, становятся вялыми движения. Поэтому надо сохранить здоровье "я ребенка. Чтобы не переутомлять детей, во второй половине дня весь воспитательный процесс направлен на удовлетворение интересов и запросов каждого воспитанника.

Забота о физическом здоровье воспитанников - это необходимый минимум биологической регуляции, которая обеспечит благоприятные условия для интеллектуальной собранности личности. Ученики не обязательно должны быть атлетами, но физическая культура должна быть адекватной психологической.

Пользуется большим спросом среди воспитанников, учителей и родителей метод проектов. Он направлен на совершенно новые отношения между личностями и качественно новый подход к восприятию как базового материала, так и материала, который влияет на чувства, привязанности и формирует интересы детей. Эта инновационная работа с проектами захватывает, зовет к новым различных видов деятельности, углубляя познавательные задачи, повышает интеллектуальной уровень детей, позволяет использовать, применять современные передовые технологии и ставит детей в такие условия, где гармонично развивается личность каждого ребенка и где дети с наименьшими затратами сил и времени приобретают как наиболее навыков и знаний, необходимых для людей будущего поколения.

В своей работе с учениками имею свою собственную педагогическую философию, которая базируется на трех постулатах:

1. Каждый человек - высшая ценность в существующем мире, это уникальная, неповторимая, своеобразная личность.

2. Автономия каждого человека, каждый из участников

учебно - воспитательного процесса имеет право идти своим путем и на этом пути определить смысл предназначения в этом мире.

3. Новый взгляд на роль учителя. Организация обучения как процесса сотрудничества, выработки собственного инструментария обучения, а именно:

- Открытость своих собственных мыслей и чувств;

- Видение и понимание внутреннего мира ребенка;

- Вера в возможности и способности учащихся.

Я считаю, что переход системы образования от авторитарных принципов к гуманистическим, личностно ориентированного обучения требует от учителя изменения взгляда на личность ученика и на самого себя.

Таким образом, обучая - мы воспитываем, воспитывая –обучаем. Полученные знания, «открытие» на уроках дети углубляют и развивают во второй половине дня. У педагогов начальной школы является уникальная возможность в течение целого дня видеть развитие ребенка с момента приобретения знаний к моменту внедрения этих знаний на практике. Учебный процесс внедрения становится для детей радостным, увлекательным, эмоционально насыщенным.

Я каждый день на уроках и во внеклассной деятельности вместе с детьми переживаем радость познания нового, создаем «Ситуации успеха», активизирую учеников пусть на маленький, но собственное открытие.

Конечной целью учебно - воспитательного процесса является гармонично развитая, социально адаптирована, творческая и талантливая, здоровый ребенок - настоящая элита нации.

Школа эта - мой второй дом,

Что выведет меня в жизни широк.

Сюда я пришел малышом,

Делал неопределенные шаги.

Меня к классу завела,

Мой первый учитель

За парту посадила,

Научила буквы писать и

И нежное слово - мать.

К национальной элиты принадлежит человек, который имеет высокий интеллектуальный уровень развития и умеет наладить отношения с окружающими. Такие черты можно воспитать у ребенка только тогда, когда она чувствует себя счастливой в своем социальном микросреде, семье, школе, во внешкольной обстановке.

Во всех педагогов есть единственная мечта:

 «Единая мечта»

Как поле засевается зерном

Так наша нива - умом, красотой и добром.

А мы призваны эти зерна прорастить -

В детских искренних душах возродить.

Счастливые мы, у нас единственная мечта,

И пока бьется сердце, то живет надежда -

Цветущую землю эту потомкам передать,

И пусть радуется с нами Украина - мать!


Тема проблемы: Обучение и воспитание современного ребенка в современном образовании.

Современные дети, какие они?

Смеются дети. Что может быть лучше смех? В небе вспыхивает

радуга и улыбается солнышко, сердце окутывают покой и надежда. Дети, как правило, живут настоящим, их не утруждают проблемы вчерашнего дня или завтрашнего дня, и все они видят в розовом свете. Хотя неправильно было бы представлять себе их беззаботными птичками.

Так какие же они, современные дети

Современный ребенок достаточно целенаправленная, хорошо понимает, что для достижения чего-то нужны усилия, знания.

Как классному руководителю мне это хорошо известно. Ведь многие наши ученики не просто учатся отлично, но и работают творчески, с удовольствием. Высокие результаты в обучении стали закономерным следствием введения в практику жизни инновационных технологий игрового обучения, проектных работ, большая творческая внеклассная работа.

Я, составляя календарные планы, к каждой из тем определяю и творческие работы. Обязательным является защита этих работ в выбранной учителем форме. Так, если творческая работа была в том, чтобы составить, оформить и решить задачу, ученики на специальном уроке осуществляют защиту в форме ознакомления со своей задачей, ее решением. В конце учитель вместе с детьми делает анализ, вместе выбираем лучшую задачу. В нашем классе оформлено уголки для выставок творческих работ. А задача учителя - побудить детей к выполнению творческих работ, поощрять их оценкам, похвалой, участием в выставках.

Другое направление - написание учениками проектно-изыскательских работ. Это большие по объему работы, которые предусматривают совершенный рассмотрение положения, темы, подкрепление личными исследованиями, поисковой работой. Выполнение такой работы требует длительного времени. Учитель контролирует ее выполнение, дает консультации. Но главное в такой работе - это элемент самостоятельных исследований, решений, а не просто списывание готового. Можно услышать мнение, что нынешние дети жестокие и злые. Не верьте. Доброта - это неотъемлемая черта детства. Просто сейчас, в нашем рациональном и циничном жизни ребенок с открытой добротой очень незащищенная. Вот и прячет она ее куда подальше от насмешки и грубости. Это от нас, взрослых, зависит, сможем ли мы вырастить детскую доброту в большое и постоянное чувство, погибнет она в неравной борьбе с наглостью и жестокостью.

Современные дети гораздо демократичнее, чем 10 лет назад. Они отстаивают свои взгляды, свои убеждения и при этом требуют, чтобы с ними общались на равных, не предполагающие общение с позиции силы. Они легко ориентируются в новой среде, среди новых людей, более коммуникативные.

Главный учитель ребенка - это окружающая жизнь с ее телевидением,

радио, газеты, журналы, жизненные ситуации в школе и на улице, в магазине или в автобусе, и самое главное - дома. Поэтому не стоит слишком строго ругать и наказывать детей за какой-то негатив в поведении, одежде или прическе. Это отражение нашего образа жизни, тех идеалов, которые мы исповедуем. Конечно, надо учить ребенка, объяснять, убеждать. Нет ничего плохого в том, что девочка хочет быть красавицей. Поддержите это, но не дайте этой потребности затмить собой все остальное.

Современные дети, как и много лет назад, любят спорт. И нам, взрослым, нужно создать все условия, для того чтобы занятия спортом было доступно всем детям без исключения. Ведь спорт, если он входит в жизнь человека, дарит ей огромное удовольствие, радость побед, общения, дружбы. Спорт заполняет свободное время, отвлекает ребенка от плохих компаний, предохраняет от плохих привычек. Ежегодно в нашей школе проходят соревнования по волейболу, баскетболу, футболу. Дети открываются мне совсем, с другой стороны. И если они даже несколько «плавают» в математике, у меня возникает чувство гордости за них во время их хорошей игры: я как классный руководитель прилагаю все усилия, чтобы ученики моего класса полюбили спорт.

Но здесь очень важна позиция родителей, их понимание и поддержка. Современные дети хорошо ориентируются в компьютерной технике. Хотя, к сожалению, компьютер сейчас вытеснил книгу. Дети мало читают, а значит мало думают, обедняют свой язык, свою душу.

Дети и мечты это два неразрывных понятия. Когда на наших телеэкранах появились американские мультики с их ненасытных дядей Скруджем, нам непонятно было, как можно борьбе добра и зла заменить вечной борьбой за деньги? А сейчас мы видим, что большинство детей мечтает о больших достаток в будущем. Одно только смущает душу: чтобы не переступили они ради денег через порядочность, дружбу, человечность, чужие боль и горе.

И все же хочется верить, что несмотря на все проблемы, на которые больной наше общество, мы сумеем сохранить и защитить то лучшее, что есть у нас - наших детей, ведь мы их так любим и желаем им счастья.

«Дать детям радость труда, радость успеха в обучении, пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного достоинства - это первая заповедь воспитания. В наших школах не должно быть несчастных детей, душу которых угнетает мысль, что они ни на что не способны. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, которые порождают энергию для преодоления трудностей, желания ».

                                                      В. А. Сухомлинский

Знание - это гость, а разум - это хозяин ...

 Кто имеет ум - тот много знает, тот всегда сильным и крепким ...


КАК НАУЧИТЬ СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УЧИТЬСЯ

Быстротечность процессов в современном обществе ставит человека перед необходимостью постоянного обновления. Это касается почти всех сфер человеческой жизни: и профессиональных отношений, и отношений в семье и взаимоотношений с друзьями. Педагогическая общественность хорошо понимает всю важность овладения подрастающим поколением именно во время школьного обучения теми компетенциями, которые помогут не просто приспособиться к современной жизни, а жить полноценно, само реализуясь.

В Национальной доктрине развитую образования указано, что целью украинского образования является создание условий для развития личности и творческой самореализации каждого гражданина Украины, воспитания поколения людей, способных эффективно работать и учиться в течение жизни, оберегать и размножать ценности национальной культуры и гражданского общества, развивать и укреплять суверенное , независимое, демократическое, социальное и правовое государство как неотъемлемую составляющую европейского и мирового сообщества. "Умение учиться есть ключевой компетентностью, становление которой должно обеспечивать школьное обучение. Но возникает вопрос: любое обучение дает такой эффект? Безусловно, нет. такой ответ не требует серьезных экспериментальных исследований для подтверждения. Очевидно, что если бы все, кто имеет школьное образование, умели учиться, то вряд ли в нашем украинском, даже мировом, обществе оставались бы нерешенными до сих пор такие проблемы, как профессиональная переквалификация человека, использование свободного времени, здоровый образ жизни ... И дело не только в том, что все проблемы эти базируются на отсутствии интереса к жизни, на пассивном приспособлении. Ведь даже если человек найдет ответ на вопрос "Зачем уметь учиться?", надо еще знать ответ на вопрос "Как учить себя?».

Для того, чтобы выяснить, каким требованиям должно отвечать обучения, обеспечивать становление у детей умение учиться, рассмотрим из чего состоит это умение. Разработчики проекта новой редакции Госстандарта начальной общеобразовательной школы определяют такие его составляющие:

- Мотивационно-ценностное отношение личности к обучению, стремление к познанию и получения новой информации;

- Владение базовыми общекультурным и предметными знаниями, умениями и навыками.

- Владение общими способами учебного познания, в частности ИКТ, критичность, гибкость, доказательность мышления, проявления творческой исследовательской поведения;

- Наличие личного опыта самоорганизации, учебной рефлексии, умение работать в группе и коллективе.


2.Современное проектная технология.

ТЕМА: Роль творческих проектов в процессе обучения 6-7-10 лет на период обучения в начальной школе.

Внедрение реформы образования в Украине в конце XX века привело к появлению ряда исследований, посвященных совершенствованию учебного процесса. Особое внимание было обращено на формирования навыков самообразования у учащихся старших классов. Но, по мнению учителей, подростки не готовы к осуществлению самообразовательной деятельности, поскольку отсутствуют познавательная мотивация и познавательный интерес. В связи с этим возникает необходимость развивать любовь к знаниям и к обучению, то есть любознательность, начиная с младшего школьного возраста. Именно в этот период развиваются психические процессы ребенка, формируется познавательная мотивация. Особое внимание следует обратить на учащихся первого класса, которыми в последнее время дети шести лет. Как правило, ребенок с желанием идет в школу: ее захватывают и новая социальная роль, и новые впечатления, и тягу к знаниям. Но стоит помнить, что эти новые исследователи - вчерашние дошкольники, ведущей деятельностью которых является игра. Поэтому, прежде всего, обучение должно быть интересным ребенку. По выражению «Если ребенку интересно, она гораздо лучше видит и слышит, чем обычно».

Я считаю, что воспитание любознательности в младшем школьном возрасте является предпосылкой способности к самообразовательной деятельности в подростковом и взрослом возрасте.

Итак, средством развития любознательности младших школьников, а особенно первоклассников, является привлечение к творческой деятельности.

Одной из разновидностей творческой деятельности является создание творческих проектов. Метод проектов в свою очередь, является одним из методов проблемного обучения.

Необходимым условием внедрения технологии проблемного обучения является общение учителя и учащихся в форме диалога и категорический отказ от авторитаризма в учебном процессе.

В методе проектов как педагогической технологии, нашел свое воплощение комплекс идей, представленный Д.Дьюи. Ученый и его коллеги утверждали, что детство - это не период подготовки к будущей жизни, а полноценную жизнь.

В отечественной педагогике метод проектов впервые был разработан С.Т.Шацьким в советских школах. Учителя, которые участвовали в эксперименте, констатировать интерес, заинтересованность детей, связь с реальной жизнью, научную любознательность, самоконтроль. В то же время они отмечали общественно-трудовую, идеологическую направленность всех проектов, негативно сказывалось на содержательном наполнении деятельности учащихся. Поэтому в 30-х годах метод проектов было изъято из системы обучения.

В современной мировой педагогике метод проектов достаточно широко применяется в «древний» школе, например, как компонент методики обучения в школе С.Френс (альтернативная технология свободного труда).

В отечественной дидактике этот метод чаще определяется как вариант технологии проблемного обучения, является комплексным методом, который индивидуализирует учебный процесс и позволяет ребенку проявить самостоятельность в планировании и контроле своей деятельности.

Мы определяем метод проектов как совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся и обязательной конечной презентацией результатов.

Если конкретизировать понятие отношении младшего школьного возраста, необходимо сделать акцент на сочетании создания детьми личного или коллективного творческого продукта и самостоятельной познавательной деятельности и как результата специально организованного учебного процесса.

Существует несколько классификаций творческих проектов. По предметно-смысловым отраслям они делятся на монопроекты (в пределах одной предметной области) и межпредметные.

По количеству участников и характеру контактов в проекте они бывают индивидуальные, групповые, коллективные, школьные, городские, всеукраинские, международные.

Кроме того, проекты бывают кратковременные и длительные. Такой подход, по моему мнению, позволяет выделить Макропроект (что требует специальной подготовки педагога и детей, требует тщательного планирования, обработки литературы) ... Микропроектор (небольшая по объему работа, посвященная решению проблемных задач в рамках темп изучаемого или урока в их определенной последовательности). Микропроекты, как правило, выполняются в пределах одной области, а МАКРОПРОЕКТ требуют межпредметных связи.

Дети 6-7 лет создают коллективные микро- и МАКРОПРОЕКТ в пределах группы, класса, школы.

На начальном этапе обучения создания микро с предложением ученикам алгоритмов организации деятельности позволяет получить необходимые для дальнейшей самостоятельной поисковой деятельности навыки.

В основу экспериментальной работы были положены следующие положения:

- Определение творческих проектов как мотива обучения и развития любознательности;

- Выделение типов проектов, уместных для детей 6-7, 8-12 лет;

- Создание системы проектов в рамках нескольких отраслей - от серии микро, постепенно усложняются, к МАКРОПРОЕКТ (тоже с постепенным усложнением)

- Разработка алгоритмов, помогающих детям строить свою деятельность и осуществлять сложные мыслительные операции;

- Внедрение интерактивных методов общения учителя и учеников не только во время работы над проектом, но и в урочной деятельности;

- Обеспечение детей в процессе обучения знаниями и умениями, необходимыми для осуществления творческой деятельности.

Ученикам 1-2-х классов можно предложить следующие темы будущих проектов:

1. Сборник самостоятельно составленных задач по математике.

«Эти простые и сложные задачи»;

2. Сказочный справочник по геометрии «Тайны геометрических фигур»;

3. Энциклопедия "Мир вокруг меня»;

4. Проект «Сказки из самостоятельно придуманным сюжетом, собственноручно написанными диалогами, созданием костюмов и инсценировкой».

5. Создание газет (до праздников, торжественных событий)

6. Сборники пословиц, загадок, считалок, скороговорок ...

На первых этапах эксперимента первоклассникам уместно предлагать алгоритм самостоятельных действий.

Алгоритм действий при изучении плоских фигур:

Внимательно рассматриваем фигуру;

* Обращаю внимание на то:

- Есть углы (если есть, то сколько и какие они)

- Сколько сторон;

- Равные стороны или нет,

Каких родственников имеет среди других фигур;

На какие предметы похожа;

проговаривают ее название;

Кресла ее;

Приношу сказку о ее приключениях.

Обычно в первом классе алгоритмы произносятся устно. Когда дети более совершенно овладеют навыками чтения, можно предлагать им напечатан алгоритм для самостоятельного пользования. Алгоритм на помощь авторам азбуки «Волшебные буквы».

Рисую волшебную букву, делаю ее очаровательной;

Пишу рядом рукописную букву;

Пишу под буквой звук, который она обозначает;

Пишу название звука (гласный или согласный)

Вырезаю или рисую картинки с предметами, в названиях которых есть моя буква;

Клея картинки, пишу под ними слова, выделяю свою букву;

Ищу стихи, загадки, задания по этой буквой;

Выбираю лучшие;

Красиво записываю на листе: - выбираю место, линии, красиво пишу, выделяю букву;

Оцениваю свою работу.

Дети могут изменять алгоритм или отступать от него: он помощник, но не распорядитель.

Я считаю, что использование творческих проектов в учебном процессе не только помогает ученикам учиться с удовольствием, но и способствует развитию таких показателей как познавательная мотивация, познавательный интерес, самостоятельность, инициативность, воля, то есть развития любознательности.

Проектная форма обучения может быть эффективной только в процессе общей личностно ориентированной концепции обучения и воспитания.

Современная проектная технология

Современная проектная технология сводит процесс обучения к решению проблемных ситуаций. Среди объективных преимуществ проектных технологий - мотивационная направленность и развивающее значение.

Полученные в процессе реализации проекта знания не только приобретают особую прочность и осознание, но и ассоциативно связанные с полученным удовольствием, что становится стимулом (толчком) к новому поиску. Поиск, в свою очередь, вызывает новые ассоциации, новые проекты.

Проектная технология обеспечивает:

* Воплощение идеи (или плана) во внешнюю форму;

* Получение эстетического наслаждения;

* Преодоления интеллектуальной преграды;

* Получение новых знаний и опыта.

Обязательные критериальные требования к современному толкованию проектной технологии:

* Наличие образовательной проблемы, сложность и актуальность которой отвечает учебным запросам и жизненным потребностям учеников;

* Исследовательский характер поиска путей решения проблемы;

* Структурирование деятельности согласно классическим стадий проектирования;

* Моделирование условий для выявления учениками учебной проблемы;

* Постановка проблемы;

*исследование;

* Поиск путей решения;

* Экспертиза и апробация версий;

* Конструирования итогового проекта (или его вариантов)

* Защита проекта;

* Коррекция и внедрения;

* Самодеятельный характер творческой активности учащихся;

* Практическое и теоретическое (но обязательно прикладное) значение результата деятельности (проекта) и готовность к применению (внедрения);

* Педагогическая ценность деятельности (учащиеся получают знания, развивают личностные качества, овладевают необходимыми способами мышления и действий.

Учитывая различные подходы к классификации проектов, их различают по следующим параметрам:

по составу участников коллективной деятельности: индивидуальные, коллективные (парные, групповые); в 3-В классе проведено в этом году научно-исследовательский проект по естествознанию на тему: Вода - растворитель и драгоценный дар природы; "Взгляд в будущее";

по характеру партнерских взаимодействий между участниками проектной деятельности: кооперативные, соревновательные, конкурсные; с 3-В класса в этом году (2011 -2012н.р.) проведено воспитательный час «Конкурс - проект" Мисс Кис-Кис и мистер Мяу "»;

по мере реализации межпредметных, запредметних (надпредметные)

по характеру координации проекта: непосредственные (жесткие или гибкие), скрытые;

по продолжительности: короткие, длительные, долговременные;

по цели и характеру проектной деятельности: информационные, ознакомительные, приключенческие, художественные, научно-поисковые, конструкционные.

Обычно один и тот же проект может быть классифицирован по нескольким параметрам одновременно.

Проектная деятельность максимально направлена ​​на субъектные побуждения и развитие личности учащихся, поскольку полностью соответствует ее воспитательным потребностям и особенностям.

Проектное обучение не только побуждает к разумно целевой целесообразной деятельности, но и существенно трансформирует роль педагога в руководстве ею. Учитель при таком подходе неумолимо становится консультантом, советчиком, координатором, который убеждает в своей правоте силой опыта, мудрости, аргумента, но не приказа.

Тематика проведенных мной с учениками начальных классов уроков-проектов:

* Научно-исследовательский урок-проект "Экология квартиры";

* Урок проект "Взгляд в будущее моей страны".

* Урок проект "Вода - растворитель и драгоценный дар природы."

* Воспитательный час. Конкурс - проект "Мисс Кис-кис и мистер Мяу".

* Исследовательский проект "Деревенская ласточка".

* Проект "Здоровый образ жизни".


3.Интерактивни технологии - перспектива развития.


Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности учащихся, которая имеет целью создание комфортных условий обучения, при которых каждый ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность.

Настоящий специалист, даже приобретя определенный опыт, никогда не останавливается, переосмысливает уже опознано, всегда ищет что-то новое, дополняет собственные наработки, обогащается опытом коллег. И, как часто говорят опытные педагоги, иногда возникает ощущение, что не успеваешь за огромным объемом информации.

Термин "интерактивный" пришел к нам из английского и имеет значение "взаимодействующий". Существуют различные подходы к определению интерактивного обучения. Я склоняюсь к определению: "Сущность интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это пение обучения, взаимообучения (коллективное, групповое, обучение в сотрудничестве.) ".

Благодаря эффекту новизны и оригинальности интерактивных методов при правильной их организации растет интерес к процессу обучения, обеспечивается внутренняя мотивация обучения, способствует его эффективности.

Предлагаю алгоритм работы учителя при проведении интерактивного урока:

* Определение целесообразности использования интерактивных приемов именно на этом уроке

* Тщательный отбор и анализ учебного материала, а в том числе и дополнительного (тесты, примеры, ситуации, задания для групп ...);

* Планирование урока - этапы, хронометраж, ориентировочный разделение на группы, роли участников, вопросы и возможные ответы;

* Выработка критериев оценки эффективности работы групп, занятия;

* Мотивация учебной деятельности путем создания проблемной ситуации, наводнения интересных фактов.

* Обеспечение понимания учащимися содержания их деятельности и формирования ожидаемых результатов во время объявления, представление темы;

* Предоставление учащимся необходимой информации для выполнения практических задач за минимально короткое время;

* Обеспечение усвоения учебного материала учащимися путем интерактивного упражнения (по выбору учителя)

* Рефлексия (подведение итогов) в различных формах - индивидуальная работа, работа в парах, группах, дискуссия, в виде рисунков, схем, графиков.

 

Ориентировочное распределение времени между этапами интерактивного урока:

1.мотивация - 5%;

2.Объявление темы - 5%;

3.информування учеников - 10-15%;

4.интерактивна упражнение - 50-60%;

5.рефлексия - 15-20%.


Приемы интерактивного обучения:

* "Аквариум".

* "Круг идей".

* "Мозговой штурм".

* Метод «пресс».

* "Микрофон".

* "Обучая - учусь".

* "Ажурная пила".

* "Ток - шоу".

* Дискуссия.

* Обучение в командах достижений.

* Командная поддержка индивидуального обучения.

* "Американская мозаика".

* Групповые исследования.

Кредо интерактивного обучения

Более 2400 лет назад Конфуций сказал:

То, что я слышу, я забываю.

То, что я вижу и слышу, я немного помню.

То, что я слышу, вижу, и обсуждаю, начинаю понимать.

Когда я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знаний и навыков.

Когда я передаю знания другим, я становлюсь мастером.

Предлагаю методические рекомендации по подготовке при проведении интерактивного урока:

Правила организации интерактивной работы учащихся на уроке.

* К работе должны быть привлечены в разной степени все ученики.

* Необходимо заботиться о психологической подготовке учащихся. Полезны разнообразное и постоянное стимулирование учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самоорганизации.

* Тех, кто учится в интерактивные, не должно быть много. Продуктивная работа в малых группах. Каждый должен быть услышан.

* Помещение должно быть специально подготовленным. Ученики должны иметь возможность легко передвигаться во время работы в малых группах. Все материалы для работы малых групп готовятся заранее.

* Во время урока необходимо соблюдать регламент и процедуры, проявлять терпение к любой точки зрения, внимательно выслушивать всех участников, уважая их.

Внимательно относиться к ученикам во время формирования групп.

* На одном уроке желательно применять 1-2 интерактивных приемы работы.

* При подготовке вопросов учителю необходимо продумывать различные варианты возможных ответов и заранее производить критерии оценки эффективности урока.

Уроки должны захватывать учеников, пробуждать в них интерес и мотивацию, обучать самостоятельному мышлению и действиям. Эффективность и сила воздействия на эмоции и сознание учеников в значительной степени зависит от умений и стиля работы конкретного учителя.

Обращаю внимание на применение интерактивных технологий с определенными требованиями к структуре уроков. Важны такие элементы, как:

* Мотивация;

* Объявления, представление темы и ожидания результатов;

* Предоставление необходимой информации для решения задач;

* Интерактивное упражнение - центральная часть урока;

* Подведение итогов, оценка результатов урока.

hello_html_3c13c514.jpg


Выводы


Исследования и опыт работы показали, что интерактивные и проектные технологии играют важную роль в современном образовании. Их преимущество в том, что учащиеся усваивают все уровни познания (знания, понимание, применение, оценка), в классах увеличивается численность учащихся, сознательно усваивают учебный материал. Ученики занимают активную позицию в усвоении знаний, растет их интерес в получении знаний. Значительно повышается личностная роль учителя - он выступает как лидер, организатор. Но стоит отметить, что проектирование и проведение урока по интерактивным и проектным технологиям нуждаются прежде всего компетентности в этих технологиях учителя, его умение пересмотреть и перестроить свою работу с учениками.

Учите ребенка всматриваться в привычное - и она увидит неожиданное.

Учите ребенка всматриваться в некрасивое - и она увидит хорошее.

Учите ребенка всматриваться в части - и она увидит целое.

Учите ребенка всматриваться в малое - и она увидит большое.

Учите ребенка всматриваться в себя - и она увидит весь мир.

Современные дети ... Они очень разные, уязвимые, тревожные и равнодушны, уверены и напуганы, искренние и злые. Немного эгоисты и немного циники, конфликтные, приспособленцы, самостоятельные и не очень ухоженные, и заброшенные, несчастные и счастливчики. Все они требуют внимания, заботы, помощи, сопереживания, понимания, правдивости, уважения, доброты, поддержки взрослого.

Подводя итоги, хочу отметить, что главная цель моей деятельности как учителя начальных классов - беречь и охранять маленького человека. А мой девиз итогов звучит так:


"Все, что делается с любовью и вместе с детьми, обречено на успех".

hello_html_md1c710c.jpg












Антрацитовская общеобразовательная школа I-III ступеней № 3

Антрацит , ул .. Петровского 142а

тел ..: 06431-2-58-57

                     E - mail : antracit_s3@mail.ru

                          Сайт : school3.net.ua



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.09.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Научные работы
Просмотров148
Номер материала ДБ-209273
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх