Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / " Проектный метод обучения как ресурс реализации ФГОС на уроках иностранного языка "
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

" Проектный метод обучения как ресурс реализации ФГОС на уроках иностранного языка "

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов



" Проектный метод обучения как ресурс реализации ФГОС на уроках иностранного языка "

Касумова Аида Шакировна

МБОУ СОШ №12

учитель английского языка

«Внутри каждого человека есть дремлющие силы; силы, способные удивить его самого, так как он зачастую и не предполагает, что обладает ими; силы, способные перевернуть жизнь, стоит их только поднять из глубин и привести в действие» , - эти слова американского писателя Оризона Свита Мардена вполне подходят в качетсве дивиза творческой деятельности .

Современный урок – урок,отвечающий требованиям ФГОС, в котором в концентрированной форме нашли отражение запросы и потребности семьи, общества и государства. Основная обязанность работы по ФГОС это системно-детятельный подход , который реализируется через проектную и учебно-исследовательскую детяельность .

Потому течении последних лет мной разрабатывается методическая тема " Проектный метод обучения как ресурс реализации ФГОС на уроках иностранного языка "

Большинство школ испытывает сегодня немало трудностей при изучении иностранного языка. Изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется дополнительный импульс, стимул для изучения совсем чужого для ученика языка. Таким стимулом вполне может стать проектная работа.

Сами по себе проектные идеи не новы . Метод проектов разработан в 20-е годы прошлого века американским философом и педагогом Джоном Дьюи , его учеником В .Х.Килпатриком и основываясь на гуманистических идеях в философии и образовании .Согласно Теории Джона Дьюи :

1) ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества и познание ;

2)усвоение знаний есть спонтанный , неуправляемый процесс;

3)ребенок учваивает материал, не просто слушая и воспринимая материал , а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являяся активным субьектом своего обучения.

Условиями успешности обучения по Дьюи являются:

1)проблематизация учебного материала ;

2) акттвность ребенка;

) связь обучения с жизнью , игрой , трудом.

Актуальность проектного метода обучения .

Структура традиционоого урока представляет собой совокупность его этапов , выстроенных в определенной последовательности и взаимосвязи . Его достоинсва : четкая организационная структура , экономичность , возможность взаимодействия детей между собой , воспитание их в учебном процессе. Но у него есть и свои недостатки : единый темп обучения , трудности в учете индивидуальных особенностей учеников , недостаточная связь в процессе обучения. Все чаще для формирования у школьников положительной мотивации к изучению предмета , развития их творческих начал требуется нечто новое, оригинальное _ нестандартный урок , имеющий изменения как в целях , методах, средсьвах обучения так и даже в самой форме организации занятия.

В настоящее время проектная методика широко применяется в современной мировой методике преподавания английского языка, так как она позволяет органично интегрировать знания учащихся из различных областей для решения заданной практической проблемы, стимулируя при этом развитие творческих способностей личности учащегося. Проект вытекает и развивается из конкретной ситуации. Такая ситуация возникает в процессе работы над какой-либо учебной темой.

Цель проектного обучения состоит в том , чтобы создать условия , при которых обучающиеся :

1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

2)учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения позновательных и прктических задач ;

3) приобретают коммуникатиные уменя , работая в группах;

4) развивают у себя исследовательские умения ( уменя выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента , анализа, построение гипотез, обобщения)

5) развивают системное мышление

Мотивация лежит в самом проекте. Ученику, наконец, предоставлена возможность использовать приобретённые языковые навыки в новых реальных ситуациях. Проектная форма работы является одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимая друг друга при защите проектов. Дети работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не даёт изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе.

Что такое проект? Проект - это хорошая возможность для учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них форме - оформление исследований, демонстрация моделей с необходимыми комментариями, изготовление коллажей, афиш, объявлений, составление планов посещений различных мест с иллюстрациями и т.д. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика как индивида и как члена проектной группы. Ученик, а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация. Многое в проектах идет от мечты, от фантазии, но основой фантастического развития мысли остается реальное осознание сегодняшней жизни. Обучение английскому языку протекает более успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. Процесс работы над проектом стимулирует школьников быть деятельным, развивает у них интерес к английскому языку, воображение, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции - формирования и формулирования этих мыслей

Виды проектов.

  • Исследовательские. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Они полностью подчинены логике небольшого исследования и имеют структуру, приближенную к подлинно научному исследованию. При выполнении заданий исследовательских проектов, участники проекта выдвигают различные гипотезы решения обозначенной проблемы, определяют пути ее решения. Итогом исследовательской работы является обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов.

  • Творческие. Каждый в проекте выполняет ту часть творческого задания, которая соответствует его интересам. Результаты проекта могут быть представлены в написании газеты, сочинения, в видеофильме, в драматизации и т.д.
    Любой проект требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать творческим.

  • Ролево - игровые. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли,обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы.
    Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения.

  • Информационные. Этот тип проекта изначально направлен на сбор информации о каком-либо объекте, явлении; ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты,
    так же как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической корректировки по ходу работы над проектом. Они часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной частью.

Реализация проектного метода

В реальной практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов. По продолжительности проведения проекты могут быть краткосрочными, направленными на решение небольшой проблемы или части более значимой проблемы; средней продолжительности, проходящие в течение одного-двух месяцев и долгосрочные, рассчитанные на проведение в течение года.

вприобретают мастерсво исследователя мои ученики постепенно , от простых заданий _ в сек более сложным. Начинается все уже во 2 классе : с этого периода я включаю в урок фрагменты исследовательской работы. Инициатива учащегося при выборе темы ограничивается на первых порах рамками школьного курса и моими возможностями , так как я изначально выступаю в роли руководителя проекта .

Основные принципы проектной работы. Деятельность на уроке предполагает индивидуальную, парную, и групповую формы работы... Получение удовольствия - это одно из главных условий эффективности обучения. Поэтому важно включать в учебный процесс игры, шутки, загадки. Работая над проектом, ребята имеют много возможностей думать и говорить о себе, своей жизни, интересах, увлечениях. Нельзя предлагать ученику задание, которое он не может выполнить. Задания должны соответствовать уровню, на котором находится обучаемый. Проектная работа может быть использована на любом уровне. Выбор темы проекта зависит от многих факторов - возраста учащихся, уровня знаний, интересов, времени подготовки, материала, который доступен ученикам. При проведении проектной работы создается ситуация, в которой ученик учится сам, а учитель осуществляет всестороннее управление его учением. Тогда как на традиционных уроках учитель в большей степени, чем учащиеся задействован в учебном процессе. Учителю следует терпимо относиться к рабочему шуму, без которого не обойтись в процессе работы. Учитель может столкнуться с трудностями, связанными с личностью ученика, например, отсутствие интереса или мотивации, взаимоотношения с другими членами группы. Большинство проектов можно сделать индивидуально, но работа в группах носит творческий характер. Групповая работа особенно эффективна для сбора иллюстративного материала. Успех группы зависит от интересов учащихся и взаимоотношений между ними. Предпочтительное количество учеников в группе - 3-4 человека. Желательно, чтобы к каждой группе был сильный, средний и слабый ученики, девочки и мальчики. Необходимо учитывать и психологическую совместимость детей. В ходе выполнения проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным в активный творческий познавательный процесс на основе методики сотрудничества. В процессе выполнения проекта учащиеся приходят к выводу, что от успеха каждого зависит успех всего проекта, поэтому каждый ученик включается в поиск информации. А это огромный стимул к активному усвоению знаний. Работая над проектом, школьники учатся работать в команде, ответственно относится к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей.


Во 2м классе учащимся было предложено создать небольшую книгу о своих питомцах. Работа проводилась в парах , мной как учителю . руководителю было приятно видеть вовлеченность всех детей даже тех кому английский язык дается немного сложно. участники продумали все вплоть до обложки, формы книги. Каждая страница сопровождалась рисунком и описанием на англ языке того,что изображено. Учащиеся находили стихотворения , пословицы и те , кому язык давлася сложно выполнили проект , используя в трудных для него моментах русский язык. Мной , как учителем поощеряется такая работа, хочется сохранить в ребенке желание учится , это развивает в нем творческую личность . В ходе выполнения проектных заданий учащиеся успешно усваивают учебный материал, а также развиваются в интеллектуальном плане. У учеников формируются такие качества личности, как самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу. Учителю нужно доброжелательно принимать все, что ученики сделали. Это важное условие дальнейшей творческой работы, действенный источник мотивации, средство воспитания уверенности в себе. Учащиеся могут представить проекты в письменном виде, оформленные по стандартам рефератов и курсовых работ. Учителем оценивается содержание и организация материала - правильность оформления титульной страницы, плана, наличие введения, заключения, распределение материала по главам, правильность составления библиографии. Особенно ценится оригинальность собственной исследовательской части. При подведении итогов учитывается содержательная сторона речи, организационное построение высказывания, разнообразие и соответствующий уровень лексико-грамматического материала, грамотность речи. Каждая группа решает сама, как приготовить презентацию своего проекта, назначая докладчиков и распределяя роли. Ребята могут использовать плакаты, раздать план своей презентации, Они могут сопровождать свои выступления демонстрацией таблиц, фотографиями, рисунками, предметной наглядностью. Остальные группы делают записи. По окончании презентации ученики этих групп анализируют проект, комментируют его и вносят свои предложения. Оценка проектной работы - нелегкое дело. Ошибочно оценивать проект только на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в целом, учитывая многоплановость его характера, уровень проявленного творчества, четкость презентации.

Считаю, что использование метода проектов - это наиболее удачная форма контроля, стимулирующая речемыслительную деятельность учащихся, вызывающая у них живой интерес. Мои ученики с удовольствием принимают участие в подготовке каждого нового проекта, т.к. коллективная форма работы дает возможность найти применение их индивидуальных способностей, потребностей, интересов. Следует заметить, что дети сами решают, какой проект они будут готовить. Поэтому по завершении той или иной темы в разных классах получаются разные проекты. Например, в 4 классе после изучения темы «Family matters»,мои ученики работают над созданием проекта об истории своей семьи. Тип проекта: творческий. краткосрочный. Планируемые результаты: учащиеся собирают сведения о своих близких и дальних родственниках, составляют свою родословную, определяют тип отношений в семье. Дополнительное задание: нарисовать свою родословную.

Выбирая темы для проектной деятельности, я отдаю предпочтение тем темам, которые содержат интересный и ценный для учащихся культурный, исторический материал о стране изучаемого языка. Я также выбираю темы, содержащие общечеловеческие проблемы. Эти темы дают школьникам возможность задуматься о явлениях и событиях, позволяют приблизить учащихся к другим культурам. Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность практически применить знания по иностранному языку. Школьники сами находят необходимую информацию, содержащую ценный страноведческий, лексический, грамматический материал, используя для этих целей не только материал учебника, но и другие источники информации. При подведении итогов проектной деятельности я стараюсь оценить каждый проект. Для оценки можно выбрать следующие критерии: «самый смелый проект», «самый красивый проект», «самый обоснованный», «самый юмористический» и т.д. Я стараюсь не исправлять ошибки в конечном варианте проекта. Проект представляет собой работу, в которую вложено много усилий, и, возможно, ученики захотят сохранить ее для себя. Не стоит делать исправления красным цветом. Это привлекает внимание к тому, что в проекте неправильно, и отвлекает внимание от положительных моментов. Как же лучше работать над ошибками? Я советую ученикам сделать черновой вариант проектной работы, затем проверяю его. В итоге, в конечном варианте ошибок не будет. Если все-таки есть ошибки в конечном варианте проекта, можно исправить их карандашом или записать замечания на отдельном листе. Тогда учащиеся сами решат, хотят ли они исправить конечный вариант работы. Но не стоит беспокоиться об ошибках. Обычно ученики вкладывают много труда в проект и стараются сделать все как можно лучше. Грамотность ученика учитель может оценить в других видах деятельности. А проектная работа дает возможность развивать у ребенка творческие способности, навыки исследования, умение выразить себя. Проектная работа - это эффективное средство от однообразия, скуки, оно способствует развитию учащегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний.





В качестве примера использования проектной методики на уроках английского языка предлагаю нижеследующую разработку проектов “My day”.



Разработка проекта

Проблема: какой распорядок дня у вас и у членов вашей семьи

Категория проекта: творческий, краткосрочный

Форма организации : урок

Продукт : презентация

Возрастная категория учащихся: ученики 4 классов



Учебник: English 4, авторы В.П.Кузовлев ,Э.Ш.Перегудова. Москва "Просвещение" 2014



Цель: развитие коммуникативной компетенции по теме «Мой дом», «Моя семья», «Мой распорядок дня»



Задачи:



  • совершенствование коммуникативных навыков по теме;

  • совершенствование навыков восприятия речи носителей языка на слух с целью извлечения необходимой информации;

  • совершенствование навыков работы с текстом (различные виды чтения);

  • обобщение и систематизация полученных знаний. Планируемые результаты:

  • Регулятивные: управление познавательной и учебной деятельностью, контроль, коррекция, инициативность, оценка своей успешности.

  • познавательные : исследование, работа с информацией, сравнение, обобщение

  • Коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.

  • Личностные учащиеся собирают сведения о своих близких родственниках , о месте, где они проживают,чем они занимаются в течении дня и презентуют его.



Техническое оснащение: компьютер, раздаточный материал, учебник.



Работа над проектом



Первый этап: учащиеся тренируются в употреблении новых слов по теме (my day: help,mother,father. parents,friends.weekend, breakfast, cafe. funfair,watch TV, talk on the phone, clean the house , .)



Важно отметить, что лексический материал по теме отрабатывается на основе структурно-логических схем, что позволяет не только установить словесно-логические связи, но и ускорить процесс запоминания новых лексических единиц.



Повторение и закрепление грамматического материала (Present Tenses: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous) на основе упражнений. В качестве дополнительного предлагается задание подготовить зарисовку любимых занятий по дому, нарисовать членов своей семьи, сделать соответствующие надписи. На данном этапе учитель объясняет цель и план работы над темой.



работа с текстом. Ученики выполняют изучающее чтение текста по теме. Цель данного вида работы — закрепление лексического и грамматического материала по данной теме. Также предлагаются задания на аудирование для развития у учащихся навыков восприятия иноязычной информации на слух. В качестве дополнительного предлагается задание написать о том, что ученик делает, помогая родителям, что он любит делать по дому, a что не любит. Также учащимся можно предложить составить мини диалоги на тему "How do you help your mother about the house ?"



И, наконец, третий этап: подготовка и презентация проектов “My day”. Выполнение проектных заданий позволяет школьникам видеть практическую пользу изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса и мотивации к изучению данного предмета. Значительно активизируется деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время. Даже слабые учащиеся проявляют интерес к языку во время выполнения творческих заданий. Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность практически применить знания по иностранному языку. Школьники сами находят необходимую информацию, содержащую ценный страноведческий материал, используя для этих целей не только материал учебника, но и другие источники информации. При подведении итогов проектной деятельности я стараюсь оценить каждый проект.



При работе над проектами у учеников возникают следующие трудности: много незнакомых слов, которых не было в учебниках, трудно сравнивать материал из нескольких источников и выбирать соответствующий теме, трудно логически связно построить собственный текст так, чтобы его было интересно слушать. Эти трудности преодолимы при совместной работе учителя и учеников. Я исправляю ошибки в предварительном (электронном) варианте проекта, поскольку считаю, что информация с ошибками не должна воспроизводиться перед глазами учащихся, ведь у многих хорошо развита зрительная память. Но встает вопрос дифференциации оценок, если у всех проекты будут выполнены идеально. А вот для этого я особый акцент делаю на устной презентации, потому что именно здесь и проявляется самостоятельность, индивидуальность.



Проектная работа — это эффективное средство развития учащегося, расширения языковых знаний. Это также реальная возможность средствами иностранного языка использовать знания, полученные на других предметах. Актуальность методической разработки обусловлена тем, что в связи со стремительным изменением жизни, меняются и требования к обучению учащихся в школе. Проект — это новая образовательная технология, которая позволяет решать задачи личностно ориентированного подхода в обучении.

Некоторые учителя убеждены, что без жесткого контроля учителя более слабые учащиеся растеряются и не смогут справиться с заданием. Однако, не все учащиеся хотят и нуждаются в постоянном контроле со стороны учителя. Разрешая более способным учащимся работать самостоятельно, вы получаете больше времени на работу с теми учениками, которые нуждаются в вашей помощи и советах. Ведь очень часто случается так, что более слабым ученикам на традиционном уроке уделяется меньше времени, поскольку более подготовленные ученики быстрее реагируют и забирают больше внимания учителя и времени урока.



Безусловно, работа с проектом требует от учителя умений и усилий в подготовке и организации. На практике большинство учителей признаются, что самые большие страхи по поводу проектной деятельности не оправдываются. Работа эта настолько эффективна, что приносит удовлетворение и радость успеха и ученикам, и самому учителю. А шум в хорошо организованном классе при работе над проектом — это шум творческой активности. И мы должны его направлять и поддерживать, а не подавлять.




Общая информация

Номер материала: ДБ-322575

Похожие материалы