-
Курсы
-
Другое
С.А. Кустарева, учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ с. Чернуха Кстовского района
Нижегородской области
Проектный модуль «Русские поэты XIX века о родной природе»
(рабочая программы по литературе, 5 класс)
Пояснительная записка
Проектный модуль по литературе «Русские поэты XIX века о родной природе» разработан для 5 класса на основе рабочей программы по литературе В.Я. Коровиной. Проектный модуль включает в себя 3 урока литературы, которые направлены на создание проектного продукта. Предполагается, что учащиеся 5 класса получили основные проектные компетенции в начальной школе, а также умеют пользоваться сетью Интернет и владеют навыками работы по созданию презентации в РowerРoint.
До начала работы над проектом проверяются знания учащихся по начальному анализу стихотворения: определять тему, идею стихотворного произведения, находить в литературном тексте средства художественной выразительности. Также актуализируются и оценивается учителем проектная компетенция учащихся; разрабатывается общий план работы над проектом и критерии оценивания.
Проект разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования:
- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся;
- личностная ориентация содержания образования;
- деятельный характер образования, направленный на формирование познавательной деятельности;
- усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности образовательного процесса;
- обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании.
После завершения проекта учащиеся смогут анализировать литературные произведения, устанавливать причинно-следственные связи, определять роль и функцию пейзажа, синтезировать в проекте различные виды искусств, создавать презентацию и защищать её.
|
№ урока
|
Тема урока |
Этап модуля |
Деятельность ученика |
Продукт деятельности ученика . |
Дидактические инструменты/ Средства обучения |
Домашнее задание |
|
1 |
Русские поэты XIX века о родной природе |
1-3 этапы проектирования
- предпроектное исследование (диагностика ситуации) -актуализация
-проблематизация (определение проблемы проекта и причин, приводящих к её появлению)
-целеполагание (определение цели и задач проекта)
|
Прослушивают музыкальную композицию П.И. Чайковского «Времена года». Соотносят данное музыкальное произведение с литературой. Приходят к выводу о материале, который будет изучаться, с помощью наводящих вопросов учителя.
Читают произведения: 1. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; 2. А.Н. Плещеев «Весна»; 3. И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; 4. А.Н. Майков «Ласточки»; 5. И.З. Суриков «Зима». Определяют времена года, которые вдохновляли поэтов, находят средства художественной выразительности, которые рисуют образы природы, выдвигают предположения о том, что явилось предпосылкой появления произведений данной тематики. Приводят примеры других видов искусств, где возможно обращение к природе.
Объединяются в четыре группы по временам года. В группах ставят цели своего проекта, формулируют проблемы: природа оказывает сильное воздействие на поэтов, художников и композиторов; формирование средствами литературы, живописи и музыки способности понимать, чувствовать и правильно оценивать различные состояния природы, находить общие настроения, мотивы, определять правильность использования средств выразительности. Рефлексия урока: дети говорят, о каком времени года хотят создать проект, чем интересно им это время года, какие виды искусства возможно привлечь при исследовании темы.
возможность научиться: · ставить проблему; · выдвигать гипотезы о тесной взаимосвязи различных видов искусств в разработке темы времен года; · сформулировать цель проекта.
|
Сформулированная проблема, которая вытекает из хода урока: недостаточность знаний о том, как природа представлена в литературе и других видах искусства
Цель: исследовать образы времен года, созданные в искусстве |
Муз.композиция П.И. Чайковского «Времена года»
Тексты произведений русских поэтов (учебник)
|
Подобрать материал из различных видов искусств по своему времени года. Продумать шаги по созданию проекта. Сформулировать название проекта |
|
2 |
Русские поэты XIX века о родной природе |
4 этап проектирования
Концептуализация- создание концепции объекта проектирования или прогностического модельного представления
5 этап проектирования
Конструирование- получение продукта по свойствам, соответствующим диапазону его применения
|
Определяют содержание проекта каждой группы по своему времени года, при необходимости консультируются у учителя;
возможность научиться: · осознанно управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; · уметь распределять обязанности при групповой работе.
Используют сеть Интернет по подбору нужных материалов для создания презентации, а также материалы, подготовленные дома; Решают конкретно-практические задачи и создают презентацию по одному из времен года, включающую в себя фотографии, видеоряд, музыкальное сопровождение, чтение стихотворений русских поэтов 19 века и др.; Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве. возможность научиться: · следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого. |
Презентации по временам года, включающие в себя фотографии, видеоряд, музыкальное сопровождение, чтение учащимися стихотворений русских поэтов 19 века и др.
|
Компьютерный класс с выходом в Интернет, дидактические материалы |
Подготовить защиту своего проекта по группам (при необходимости доработать презентацию) |
|
3 |
Урок-конференция «Родная природа» |
6 этап проектирования
Презентация полученного проекта
7 этап проектирования
Рефлексивная фаза проекта, предполагающая оценку качества проектного продукта и рефлексию собственных действий в проекте его создателей. Работа с ценностями и смыслами освоенного содержания.
|
Презентуют полученный проектный продукт. Выражают своё отношение к природе и её образу в литературе, а также синтезу искусств для создания цельного образа чего-либо.
возможность научиться: · делать по аналогии умозаключения и выводы на основе аргументации.
Оценивают качества проектного продукта и свои действия в проекте (Приложение 1) Оценивают способы действия, этапы деятельности и ее результаты. Понимают ценность проделанной работы, так как это продолжение разговора о вечном, о природе и гармонии человека в ней. возможность научиться: · адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной и групповой деятельности.
|
Групповой проектный продукт - презентация |
Мультимедийная система (Приложение 1) |
Мини-сочинение «Родная природа в лирике XIX века» (на примерах изученных текстов) |
Приложение 1
Критерии оценки качества проектного продукта (в группах)
|
Критерий |
Команда№1 |
Команда№2 |
Команда№3 |
Команда №4 |
|
1.Качество отобранного материала |
||||
|
полнота содержания-1б |
|
|
|
|
|
доступность изложения-1б |
|
|
|
|
|
2.Структура проекта |
||||
|
в работе плохо просматривается логика-0б |
|
|
|
|
|
в работе присутствует логика-1б |
|
|
|
|
|
3.Оформление модели продукта |
||||
|
работа оформлена аккуратно, но без «изысков», описание непонятно, есть ошибки -1б |
|
|
|
|
|
работа оформлена аккуратно, описание четко, понятно, грамотно -2б |
|
|
|
|
|
работа оформлена изобретательно, применены приемы и средства, повышающие презентабельность работы, описание четко, понятно, грамотно-3б |
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|
|
|
Критерии оценки работы в группе (индивидуально)
|
Критерий (за каждый критерий от 0 до 5 баллов) |
Моя оценка |
Оценка группы |
Комментарий учителя |
|
Я пытался внести максимальный вклад в работу группы |
|
|
|
|
Я умею выслушивать чужие аргументы, принимать другую точку зрения |
|
|
|
|
Я умею объяснять свою точку зрения, приводить доводы, убеждать |
|
|
|
|
Я отстаиваю свое мнение корректно |
|
|
|
|
Я готов принимать новые идеи, отличающиеся от моих собственных |
|
|
|
|
Я умею формулировать проблему и разбивать ее на отдельные задачи |
|
|
|
|
Я умею работать в команде |
|
|
|
Проектный модуль по литературе «Русские поэты XIX века о родной природе» разработан для 5 класса на основе рабочей программы по литературе В.Я. Коровиной. Проектный модуль включает в себя 3 урока литературы, которые направлены на создание проектного продукта. Предполагается, что учащиеся 5 класса получили основные проектные компетенции в начальной школе, а также умеют пользоваться сетью Интернет и владеют навыками работы по созданию презентации в РowerРoint.
До начала работы над проектом проверяются знания учащихся по начальному анализу стихотворения: определять тему, идею стихотворного произведения, находить в литературном тексте средства художественной выразительности. Также актуализируются и оценивается учителем проектная компетенция учащихся; разрабатывается общий план работы над проектом и критерии оценивания.
Проект разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования:
- соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся;
- личностная ориентация содержания образования;
- деятельный характер образования, направленный на формирование познавательной деятельности;
- усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности образовательного процесса;
- обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании.
После завершения проекта учащиеся смогут анализировать литературные произведения, устанавливать причинно-следственные связи, определять роль и функцию пейзажа, синтезировать в проекте различные виды искусств, создавать презентацию и защищать её.
Профессия: Преподаватель русского языка и культуры речи
Профессия: Учитель русского языка
Профессия: Преподаватель русского языка как иностранного
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Однокоренные слова
Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
Тема: СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
Тема: СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Имя существительное
Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Предложение
