Проектный модуль по русскому языку "Красивые места моей малой родины" (описание места)

Сведения об учителе
Фамилия, имя, отчество	Каленова Юлия Александровна
Район	Володарский
Место работы	МАОУ СШ№8
Должность	Учитель русского языка и литературы

Общая информация
УМК			УМК по ред. Разумовской М.М.
Тема урока			Р.Р. Описание места и окружающей среды
Тип урока			урок рефлексии
Цели			формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; закрепление изученных способов действий.
Необходимое оборудование			Для учителя: компьютер, презентация, проектное оборудование Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, тексты описаний
Дидактическое оборудование			Учебник: Русский язык, 6 кл./М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.
Планируемые результаты урока
Личностные		нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация;  развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;  формирование способности к эмоциональному восприятию результатов, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Предметные		Сформировать навык представления предметной информации в материальном продукте, умение выделять общее и систематизировать информацию; развивать навыки публичного выступления; использовать в работе умение презентовать проектный продукт.
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)		Регулятивные УУД проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; демонстрировать умения работать в коллективе в условиях сотворчества. Познавательные УУД уметь анализировать и синтезировать полученные знания; устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения; учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД уметь работать в группе; сотрудничать с учителем; организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения		Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль. Творческая работа.
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы			Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку.			Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения	Регулятивные: волевая саморегуляция Коммуникативные: взаимодействие  с учителем и друг  с другом во  фронтальном режиме Личностные: самоопределение (мотивация учения)
2. Актуализация и пробное учебное действие	Давайте вспомним, каким было на  сегодня домашнее задание? (на слайд) Предлагает выборочно заслушать учащихся			Описать красивые места малой родины Зачитывают Рефлексируют	Познавательные: анализ имеющихся знаний по теме Регулятивные: осуществление  взаимоконтроля Коммуникативные: разрешение конфликтов ( выявление, идентификация проблемы)
3. Постановка учебной задачи	- ребята, какой теме будет посвящен  сегодня урок? Тема урока: «Описание места и окружающей среды» Сегодня мы завершаем работу над нашим проектом. - вспомните, какая тема проекта? «Красивые места моей малой родины» - и продукт? Альманах с описанием красивых мест Предлагаю в группах обсудить готовые тексты, внести корректировки и выбрать лучший на ваш взгляд для размещения в альманахе, после чего озвучьте лучший вариант			Формулирую тему, записывают в тетради Называют тему и продукт проекта Включение активной мозговой деятельности, анализ климата, потребностей человека в этом месте. Ответы на вопросы будут обсуждаться в творческих группах.	Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; умение с точностью выражать свои мысли.
4. Локализация индивидуальных затруднений	Предлагает выяснить места и причины собственных затруднений			Обсуждение в группах Рефлексируют	Коммуникативные: разрешение конфликтов, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
Физкультминутка				Снятие физического напряжения
5. Реализация проекта	Предлагает в группах обсудить формы предоставления продукта проекта - альманаха			Мозговой штурм Работают с опорным листом проектной папки	Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; Регулятивные: контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли
6. Включение в систему знаний и повторения				Защищают, презентуют свои тексты	Познавательные: умение осознавать ответственность за  общее дело Регулятивные: осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве Коммуникативные: организация самоуправления
7. Рефлексия учебной деятельности	Какой сегодня был насыщенный урок. Мы услышали о многих красивых местах вашей малой родины. Чему мы с вами научились? Что было самым трудным в работе над проектом? Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решили? Что нуждается в доработке? Какие впечатления остались от работы над проектом? Домашнее задание. Задание для всех: написать о своих впечатлениях от проекта в листах проектной папки Базовый: упр. 659 Повышенный: цветные вкладки в учебнике: стр. 15 – описать кабинет А.С. Пушкина в Михайловском или кабинет М.Ю. Лермонтова в Тарханах (по выбору)			Дети проводят самоанализ своей деятельности. Припоминают свои эмоции и действия. Оценивают свою работу. Заполняют лист проектной папки Предвидение пользы обучения и связи урока с другими учебными предметами.	Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах Коммуникативные: взаимодействуют  с учителем и друг  с другом во  фронтальном режиме

 Проектный модуль «Красивые места моей малой родины»

1. Предмет русский язык

2. Класс 6

3.Раздел учебной программы: «Типы речи. Описание места. Описание окружающей среды»

4. Количество учебных часов: 4.

5. Предметное содержание: Модуль позволяет ученикам  систематизировать знания о функционально-смысловых типах речи: описание, повествование, рассуждение. А также о разновидностях типа речи описания - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д; обобщить и систематизировать знания о тексте, его признаках; закрепить навыки распознавания текстов по типам речи, их структурированию, овладеть основными понятиями о способах выражения «данного» и «нового». Сопоставлять и сравнивать тексты с точки зрения их содержания, создавать собственные тексты типа речи ОПИСАНИЕ, исправлять речевые недостатки, редактировать текст типа речи описание.

Без освоения знаний о функционально-смысловых типах речи, об особенностях построения текста определенного типа, использования лексических средств ученики не смогут составить тексты для альманаха «Красивые места моей малой родины».

6. УМК, используемый при реализации проектного модуля: УМК под ред. М.М. Разумовской.

7. Проблема проекта: удастся ли мне описать место и окружающую среду так, чтобы было интересно и привлекательно?

Проблема (предметная): возможно ли составить текст описания места и окружающей среды без знаний разновидностей типа текста ОПИСАНИЕ, его цели, особенностей строения и использования лексических средств текста такого типа речи?

8. Цель: создать коллективный альбом (альманах) с фото и описанием красивых уголков малой родины

9. Ожидаемый проектный продукт: альбом (альманах)

Промежуточные продукты: ментальная карта, схема, постер

Интеллектуальный продукт: сочинения, знания учеников

Организация деятельности в рамках модуля (Таблица 1)

Описание деятельности учителя и учащихся по достижению образовательных результатов в проектном модуле

Таблица 1

№ УРОКА	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ			Планируемые результаты	Вид (форма) контроля	Домашнее задание	Дата проведения
				Элементы предметного содержания	Элементы проектного содержания	Продукт				ПЛАН	ФАКТ
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
№1	Р.Р. Описание места и окружающей среды	1	УОМН	Описание как функционально-смысловой тип речи и его разновидности (описание предмета, описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.)	Запуск проекта Подготовительный этап МОТИВАЦИЯ АКТУАЛИЗАЦИЯ 1. Актуализировать знания функционально-смысловых типах речи, о типе речи – описание, его разновидностях ПРОБЛЕМАТИЗАЦИЯ 2. Сформулировать проблему проекта. 3. Определение темы проекта ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ 4. Сформулировать цель проекта. Определение готового продукта и промежуточных продуктов Определение задач ПЛАНИРОВАНИЕ действий по разрешению проблемы (планирование проекта). 5. Составить план проекта Самооценка, взаимооценка Рефлексия	Актуализация Ментальная карта Банк идей Постановка проблема проекта Предметная проблема Банк идей Цели и задачи проекта Банк идей Готовый продукт План проекта	Личностные: Развивать готовность к самообразованию Осознавать значимость изучения темы ОПИСАНИЕ МЕСТА И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ Предметные: актуализировать и систематизировать знания о типе речи ОПИСАНИЕ, о его разновидностях. Регулятивные: формулировать проблему проекта, формировать умение самостоятельно определять цели проектирования, ставить и формулировать для себя новые задачи  в учебно-познавательной и проектной деятельности,  планировать работу по проекту. Коммуникативные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и членами проектной группы. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения разновидностей описания: места и окружающей действительности	Фронтальный  контроль учителя, самооценка, взаимооценка  на основе критериального оценивания, внешняя оценка учителя, оценивание в группах на основе критериального оценивания	Базовый: провести исследование (сбор информации о красивых местах поселка, исторические факты, события) Творческий: подготовить наглядный материал для готового продукта (фото, иллюстрации)
№ 2	Р.Р. Описание места и окружающей среды	1	УОНЗ	Описание места и окружающей среды. Особенности его построения, композиционная схема, использование лексических языковых средств	Исследовательская работа: работа в группах с теоретическим материалом параграфа 48, с текстами упр. 566, 567, 571, 572, анализ информации. Составление схемы построения предложений в тексте описания места Составление постера «Языковые средства-помощники» Составление памятки «Пишу сочинение-описание места и окружающей среды» Спецификация проектного продукта: разработка требований к продукту и критерий оценивания продукта. Выбор красивых мест для описаний (готовый продукт) Самооценка, взаимооценка Рефлексия	Результаты исследования. Устный ответ Схема построения предложений в тексте описания места Постер «Языковые-средства-помощники» Памятка Требования Модель Критерии Пять красивых мест поселка	Личностные: Четко выражать и объяснять свои мысли, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Предметные: анализ текста типа описание, создание и редактирование собственных текстов с учетом требований к построению связного текста Регулятивные: предоставление результатов исследования, используя знакомые формы представления информации (схема, постер, устный ответ). Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем и членами проектной группы. Познавательные: владеть монологическими и диалогическими формами речи, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения разновидностей описания: места и окружающей действительности	Фронтальный  контроль учителя, самооценка, взаимооценка  на основе критериального оценивания, внешняя оценка учителя, оценивание в группах на основе критериального оценивания	Базовый: составить тексты типа ОПИСАНИЕ места и окружающей среды к наглядному материалу
№ 3	Р.Р. Описание места и окружающей среды	1	УОМН	Описание места и окружающей среды. Описание художественное, деловое	Исследовательская работа: работа в группах с теоретическим материалом учебника стр. 233, 236-237, с текстами упр. 573 – дополнение постера «Языковые средства-помощники», с готовыми текстами (Д/з) (редактирование). Выбор лучшего текста для  готового продукта Конструирование продукта: разработка модели продукта, ключевых элементов. Требования к презентации продукта. Самооценка, взаимооценка Рефлексия	Готовый текст описания Требования Критерии Модель Банк идей (по презентации готового продукта) Презентация готового продукта	Личностные: Формировать способность осознанного выбора и построения дальнейшей индивидуальной работы  при составлении и решении лингвистических задач. Предметные: определять стилистические разновидности описания Регулятивные: предоставление результатов исследования, используя знакомые формы представления информации (текст). Коммуникативные: взаимодействовать и находить общие способы работы в группе, согласовывать позицию и учитывать  ин­терес участника проектной группы. Познавательные: - уметь работать с информацией; - создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации; - уметь анализировать и синтезировать полученные знания - устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения; - учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно выполнять творческие задания.	Фронтальный  контроль учителя, самооценка, взаимооценка  на основе критериального оценивания, внешняя оценка учителя, оценивание в группах на основе критериального оценивания	Задание для всех: доработать листы проектной папки; оформить альманах; подготовить презентацию продукта
№ 4	Р.Р. Описание места и окружающей среды	1	УР	Описание места и окружающей среды. Обобщение и систематизация знаний по теме	Работа по группам. Презентация готового продукта. Анализ. Продвижение проектного продукта Самооценка, взаимооценка Мини-сочинение: написать о своих впечатлениях от работы над проектом Рефлексия.	Продукт Мини-сочинение	Личностные: нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация;  развитие самостоятельности в поиске решения различных задач;  формирование способности к эмоциональному восприятию результатов, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Предметные: Сформировать навык представления предметной информации в материальном продукте, умение выделять общее и систематизировать информацию. Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; демонстрировать умения работать в коллективе в условиях сотворчества. Коммуникативные: уметь работать в группе; сотрудничать с учителем; организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку Познавательные: уметь анализировать и синтезировать полученные знания; устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения; учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно выполнять творческие задания.	Самооценка работы в группе Взаимооценка  на основе критериального оценивания. Оценка учителя	Базовый: упр. 659 Повышенный: цветные вкладки в учебнике: стр. 15 – описать кабинет А.С. Пушкина в Михайловском или кабинет М.Ю. Лермонтова в Тарханах (по выбору)

Сведения об учителе
Фамилия, имя, отчество	Каленова Юлия Александровна
Район	Володарский
Место работы	МАОУ СШ№8
Должность	Учитель русского языка и литературы

Общая информация
УМК	УМК по ред. Разумовской М.М.
Тема урока	Р.Р. Описание места и окружающей среды
Тип урока	Урок общеметодологической направленности
Цели	·        систематизировать знания о типах речи, познакомиться с разновидностями описания ·        запустить проект через актуализацию и систематизацию знаний по теме «Типы речи. Описание»
Задачи	·        формировать умение слушать и вступать в диалог; ·        способствовать развитию творческой активности учащихся; ·        организовать деятельность школьников по обобщению и систематизации их знаний по теме «Типы речи. Описание»; ·        выявить особенности разновидности описания: места и окружающей среды; ·        повышать познавательный интерес к предмету; развивать навыки и способности критического мышления; ·        воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению.
Необходимое оборудование	Для учителя: компьютер, проектное оборудование Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, карандаши, маркеры, листы формата А-4
Дидактическое оборудование	Учебник: Русский язык, 6 кл./М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.

Планируемые результаты урока
Личностные	самоопределение (мотивация учения), положительное отношение к процессу познания, проявление внимания, формирование готовности к самообразованию, осознать значимость совершенствования навыков и умений при составлении текста, использовать  различные источники информации
Предметные	обобщить знания о типах и стилях речи, развивать связную речь,  развивать навыки и умения при описании уголка природы, умение составлять план описания с применением тематической лексики.
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)	Познавательные УУД: формирование интереса к данной теме, уметь поставить учебную задачу, найти информацию для ее решения, уметь работать с ней, структурировать полученные знания, анализ имеющихся знаний по теме Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, умение организовываться в группы, распределять обязанности, осуществление взаимоконтроля, формирование познавательной инициативы, умение организовать самостоятельную деятельность при выполнении коллективного творческого проекта Регулятивные УУД: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии), постановка и решение проблемы - уметь сформулировать проблему и найти способ ее решения, умение организовываться в группы, распределять обязанности, осуществление взаимоконтроля, формирование познавательной инициативы, умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, определять  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	самооценка на основе критериального оценивания, взаимооценка на основе критериального оценивания, оценивание в группах на основе критериального оценивания, фронтальный контроль, внешняя оценка учителя

Литература и Интернет-ресурсы
Основная	Учебник: Русский язык, 6 кл./М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД
1.Мотивация (самоопределение ) к учебной деятельности	Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку. - Доброе утро!  Давайте начнем этот день с капельки добра. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения, успехов и удачи на весь сегодняшний день! Я тоже желаю вам отличного настроения, слаженной плодотворной работы и непременно открыть для себя сегодня на уроке что-то новое! Для этого я предлагаю вам объединиться в группы, потому что вместе работать интереснее. Организация творческих групп, выделение лидера, распределение обязанностей. Организация творческих групп, выделение лидера, распределение обязанностей. Правила работы в группе: 1.      В группе должен быть ответственный. 2.      Работать должен каждый на общий результат. 3.      Один говорит, другие слушают. 4.      Если не понял, переспроси. 5.      Критикуя, предлагай. Критерии оценивания: 1.     В решении задачи принимали участия все члены группы. 2.     Работали самостоятельно. 3.     Соблюдали правила групповой работы. 4.     Помогали друг другу. 5.     Пришли к общему и правильному результату. Организует подводящий к теме урока диалог: -  Предлагаю обобщить знания по пройденному материалу через создание схемы. - Давайте вспомним, какие типы речи мы знаем? (повествование, описание, рассуждение) (открыть слайд) - В чем различие описания от повествования? (в тексте-повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, а в тексте-описании - об одновременных признаках чего-либо) - Какие  разновидности описания вам известны? (описание предмета, например, человека, животного, вещи, картины, природа и т.д.)  - Ребята, как вы считаете, с какой целью используют описание? (Р.С. - один говорит для всех с целью воздействия на каждого)	Приветствуют учителя, вступают с ним в диалог. Объединяются в группы Обсуждают и разрабатывают правила работы в группе. Разрабатывают критерии оценки групповой работы. Заполнение листа проектной папки. Составление схемы «Типы речи»	Познавательные: анализ имеющихся знаний по теме Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии), умение организовываться в группы, распределять обязанности, осуществление взаимоконтроля, Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, умение выражать мысли с полнотой и точностью, слушать и понимать речь других Личностные: самоопределение (мотивация учения)
2.  Актуализация и пробное учебное действие	Разминка: Организует диалог: - Ребята, у каждого из нас есть любимое место, куда мы можем пойти отдохнуть, отвлечься, насладиться красотой и уютом, набраться сил, подумать о душе, добре, красоте, вечности… - Перед вами картина. Попробуйте описать то, что на ней изображено (составляют текст, зачитывают их) - А теперь вашему вниманию другое описание этой картины (показывает на слайде) - Какое описание понравилось и заинтересовало больше? Почему? (сравнивают) - Предлагаю вам поработать с картиной в группах. Кто быстрее и лучше опишет? (вкладыш учебника стр. 2 к упр. 688 - Цветистый луг) - Проанализируйте тексты. Сравните их. - Как вы считаете, ваше описание может произвести впечатление, воздействовать на человека? (нет) - Почему? (нет достаточных знаний, опыта и навыков) - А как нам воздействовать? Что для этого нужно? (научиться описывать)	Участвуют в работе по повторению: диалог с учителем и партнерами; систематизируют изученный материал.	Познавательные: анализ имеющихся знаний по теме Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности Коммуникативные: умение выражать мысли с полнотой и точностью, слушать и понимать речь других
3. Динамическая пауза	Организует смену деятельности обучающихся, обеспечивая эмоциональную разгрузку учащихся.	Снятие физического напряжения
4.  Закрепление системы знаний и формулирование проблемы	Организует диалог, подводящий к теме проекта: - Ребята, а знаете ли вы, что у нас открылся школьный музей. Немало людей приняли участие в организации его деятельности: собирали информацию об интересных событиях школы и поселка, коллекционировали памятные вещи, фото.  Есть у вас желание тоже внести свой вклад в развитие школьного музея. Достаточно ли только желания? Что можно сделать? Чем пополнить коллекцию школьного музея? О чем рассказать? (ответы учеников) Организует диалог, подводящий к проблеме проекта: - Я предлагаю принять участие в проекте. С какой проблемой мы столкнулись в самом начале урока? (хотим написать текст описания красивого места в поселке, чтобы воздействовать и заинтересовать, но не знаем, как это сделать). - Какова будет тема нашего проекта? Красивые места моей малой родины (встать и записать на доске) - Чем мы будем заниматься на уроке? (описывать красивый уголок своей малой родины) - Для чего мы будем это делать? Давайте определим цель нашего проекта? Цель проекта: описать красивые места нашего поселка  - Что должно получиться в результате? Что может быть продуктом нашего проекта? Продукт:  создать коллективный альбом (альманах) с описанием красивых уголков малой родины. - Как мы будем это делать? Задачи проекта: - провести исследование: - определить (найти) место, которое мы будем описывать - сделать фото, подготовить иллюстрации любимого уголка - изучить разновидности типа речи описание: места и окружающей среды - разработать схему построения текста типа речи описание места и окружающей среды - составить постер языковых средств-помощников - составить памятку «Пишу сочинение-описание места и окружающей среды» - написать текст сочинения - оформить результаты в альбом - презентовать продукт - Все ли у нас есть для решения проблемы? Что еще необходимо? Какие шаги нам нужно предпринять, чтобы реализовать цель проекта? (нужно спланировать действия) План проекта: 1.Выбрать тему исследования 2.Определить цели и задачи 3.Провести исследование и выяснить о разновидностях типа речи описание: места и окружающей среды 4.Обработать данные исследования и сделать выводы. 5.Рассмотреть формы представления исследования. 6.Разработать требования и критерии оценки к продукту. 7.Оформить результаты своей работы в виде коллективного альбома (альманаха). 8.Подготовить презентацию продукта.	Мозговой штурм. Формулируют проблему, тему, определяют цели и задачи, составляют план Заполнение листа проектной папки. Анализируют свою работу, обсуждают свои  затруднения и выводы Оценивают результат своей деятельности на листах оценивания проектной папки по критериям.	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
5. Рефлексия учебной деятельности	Ребята, вы сегодня проделали серьезную работу, потрудились на славу! И это достойно уважения! Любой труд приводит к результату. Давайте подведем итоги. Что получилось? С чем не удалось справиться? Как это можно преодолеть? Где можно применить полученные знания? Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.                                                                       А.де Сент-Экзюпери Будьте мудрыми! Оцените свою работу на уроке! Поблагодарите друг друга за совместный труд! Домашнее задание: Задание для всех: Дооформить листы проектной папки Базовый: упр. 573 Повышенный: упр. 573: подобрать ряд синонимов к словам для справок Задание для групп: Найти места в поселке, которые можно описать для альманаха Спасибо вам за урок! Вы были молодцы!	Учащиеся проводят самоанализ своей деятельности. Учащиеся оценивают себя и творческую группу по критериям. Описывают свои впечатления и действия; формулируют свои затруднения. Домашнее задание предполагается дифференцированное	Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке. Личностные: оценивание нового материала, своих сил по применению этой темы в жизненных ситуациях.

Приложение № 1

Схема «Типы речи»

ТИПЫ РЕЧИ

                                                                                                                                                                                                                                                                 

 

 

Сведения об учителе
Фамилия, имя, отчество	Каленова Юлия Александровна
Район	Володарский
Место работы	МАОУ СШ№8
Должность	Учитель русского языка и литературы

Общая информация
УМК	УМК по ред. Разумовской М.М.
Тема урока	Р.Р. Описание места и окружающей среды
Тип урока	УОМН
Цели	расширение понятийной базы (предметной и надпредметной); формирование умения самостоятельно строить и применять знания.
Задачи	- сформировать представление о новом и данном; - развивать мыслительные операции; - прививать навыки структурирования, умение сжимать информацию до уровня таблицы, схемы; - развивать умение обобщать и анализировать добытый материал; -воспитывать нравственные качества, чувство собственного достоинства и справедливости
Необходимое оборудование	Для учителя: компьютер, презентация, проектное оборудование Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, критерии оценивания, карандаши, маркеры, фломастеры
Дидактическое оборудование	Учебник: Русский язык, 6 кл./М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.

Планируемые результаты урока
Личностные	- нравственно-эстетическое оценивание, ценностно-смысловая ориентация; - развитие самостоятельности в поиске решения различных задач; - формирование горизонта своих интересов
Предметные	- умение создавать письменные тексты описания места с учётом замысла, адресата и ситуации общения; - развивать навыки составления плана описания местности, умение составлять опорные словосочетания и предложения, знать новое и данное при описании места
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)	Регулятивные УУД: - структурировать материал; формулировать проблему; - подкреплять собственную позицию аргументами, делать выводы - проговаривать последовательность действий на уроке - отличать верно выполненное задание от неверного Познавательные УУД: - уметь работать с информацией; - создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации; - уметь анализировать и синтезировать полученные знания; - устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения; - учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев; - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы; Коммуникативные УУД - сотрудничать с учителем; организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку; -  согласованно работать в группе
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль.

	План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД
	1.                 Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности 2 мин	Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку: Сядьте ровно, ножки вместе. Руки положи на стол. Будем мы писать, трудиться, ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, так как мы – ученики.	Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения	Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии) Коммуникативные: взаимодействие  с учителем и друг  с другом  во  фронтальном режиме Личностные: самоопределение (мотивация учения)
	2.     Актуализация  и пробное учебное действие   5 мин	Организует диалог, подводящий к теме урока: - Какую тему мы изучаем? (типы речи – описание места и окружающей среды) - Давайте вспомним тему нашего проекта (Красивые места моей малой родины) - Какой продукт мы получим? (альманах с фотографиями и текстами описания) - Что вам поможет создать альманах? (написанные тексты, фотографии) - Что для этого нужно сделать? (написать текст) Тогда откройте тетради, запишите число, классная работа и оставьте строчку для темы урока. Выводит на слайд фото и предлагает ученику зачитать текст: Я вошёл в комнату и замер на пороге. Небольшая, но чистая и светлая, она оставляла приятное впечатление. Немного мебели. Слева – софа, справа – тумбочка. Несколько книжных полок на стене. И длинный угловой стол с неизменным компьютером. Вот, пожалуй, и всё. Мне понравился спокойный салатовый цвет стен и картины у окна. На полу слева я заметил спортивную сумку с ракеткой. - Какова тема нашего урока? (определяют) Тема урока «Описание места» (на слайд № 3) - Ребята, задайте вопросы к этому тексту и ответьте на них (задают вопросы и отвечают) - Что мы уже знаем об описании? -Какие виды описания вам знакомы? (на слайд 4) - В чем сходства и различия между ними?	Фронтальная актуализация даст обучающимся время на включение в работу, подготовит их к анализу и сообщению выводов. Определяют тему Включение фронтальной активной мозговой деятельности	Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью
	3.     Систематизация знаний	Не на все вопросы даны ответы. - Как нам выйти из затруднения?  - Чем мы будем заниматься на уроке? - Что у нас по плану в проекте?  (провести исследование) Работа в группах: Предлагаю исследовать материал учебника – параграф 48, результаты фиксируют, продукт определят сами. - Исследуя материал, зафиксируйте результаты. Определитесь с продуктом сами. ( схему – на слайд № 5)	Включение фронтальной активной мозговой деятельности Проводят исследование, изучают теоретический материал в учебнике стр 231) Узнают, как строится описание места, что в описании места данное отвечает на вопрос где?, а новое - на вопрос что? Результаты фиксируют в промежуточном продукте Результаты озвучивают Оценивают себя, на полях ставят оценку.	Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; Регулятивные: определение темы, целей и задач урока определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Коммуникативные: организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку; согласованно работать в группе оценка себя и действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
	Физкультминутка с дыхательной гимнастикой	Дружно с вами мы читали,  Рассуждали, изучали. А теперь мы дружно встали, Свои косточки размяли. На счет раз кулак сожмем, На счет два в локтях сожмем. На счет три — прижмем к плечам, На 4 — к небесам! Хорошо прогнулись, И друг другу улыбнулись Про пятерку не забудем — Добрыми всегда мы будем! На счет шесть прошу всех сесть.	Снятие физического напряжения, включение эмоционального в переживание творчества
	4. Включение системы знаний в учебную деятельность	Продолжаем исследовать нашу тему. В этом вам поможет упражнение 569 – проведите лексическую работу и определите, какие слова употребляются описании места? (после предоставления результатов учитель показывает на слайде № 6 правильный ответ)	Обучающиеся работают с упражнением, записывают на А4 (продукт сами определяют) Рефлексируют Взаимооценка других групп по критериям Делают вывод Записывают в листы проектной папки	Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; Регулятивные: проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), управление поведением партнёра, точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
	5. Рефлексия учебной деятельности.	Итак, подведем итог работы Что мы с вами сегодня узнали? Чему мы с вами научились? А что вы сможете использовать на других уроках? Что было самым сложным? А что показалось вам легким? На следующем уроке вы будете составлять тексты описаний красивых мест вашей малой родины Давайте сейчас попробуем определить, какие места вы будете описывать. Домашнее задание Задание для всех: доработать листы проектной папки Базовый: Упр. 575 Повышенный: Создать банк слов, которые могут послужить основой описания места и окружающей среды Творческий: Создать банк предложений, которые могут послужить основой описания места и окружающей среды	Вспоминают свои эмоции и действия. Самооценка	Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах Коммуникативные: взаимодействуют  с учителем и друг  с другом во  фронтальном режиме

Приложение № 1

 Я вошёл в комнату и замер на пороге. Небольшая, но чистая и светлая, она оставляла приятное впечатление. Немного мебели. Слева – софа, справа – тумбочка. Несколько книжных полок на стене. И длинный угловой стол с неизменным компьютером. Вот, пожалуй, и всё. Мне понравился спокойный салатовый цвет стен и картины у окна. На полу слева я заметил спортивную сумку с ракеткой.

Коммуникативные: разрешение конфликтов ( поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация), управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).

Сведения об учителе
Фамилия, имя, отчество		Каленова Юлия Александровна
Район		Володарский
Место работы		МАОУ СШ№8
Должность		Учитель русского языка и литературы
Общая информация
УМК		УМК по ред. Разумовской М.М.
Тема урока		Р.Р. Описание места и окружающей среды. Художественное описание
Тип урока		урок  развивающего контроля (проектный  урок)
Цели		формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции;  контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.
Необходимое оборудование		Для учителя: компьютер, презентация, проектное оборудование Для обучающихся: тетрадь, учебник, опорные листы для проектной папки, критерии оценивания
Дидактическое оборудование		Учебник: Русский язык, 6 кл./М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.
Планируемые результаты урока
Личностные	самоопределение, ценностно-смысловая ориентация, нравственно-эстетическое оценивание; стремиться к саморазвитию; понимать значение художественного описания как особого способа познания жизни.
Предметные	использование ранее полученных знаний при создании собственных текстов; работать над композицией текста; работать с лексическим материалом; аргументировать свою точку зрения;
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)	Регулятивные УУД организовать образовательную деятельность при выполнении коллективного творческого проекта, прогнозировать ее  результативность и оценку; структурировать материал, подкреплять позицию собственными аргументами, делать выводы; структурировать материал; проговаривать последовательность действий на уроке Познавательные УУД - уметь работать с информацией; - создавать, применять и преобразовывать модели и схемы с использованием различных типов визуализации; - уметь анализировать и синтезировать полученные знания - устанавливать причинно-следственные связи и доказывать свои суждения; - учиться разрабатывать проводить сравнения на основе самостоятельно выбранных признаков, оснований и критериев - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные УУД - сотрудничать с учителем; - организовывать исследовательскую деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку -  согласованно работать в группе: а) планировать работу в группе; б) распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Фронтальный, групповой, индивидуальный. Взаимоконтроль и взаимооценка, самоконтроль.

	План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД
	1.                 Мотивация (самоопределение) к контрольно-коррекционной деятельности	Приветствие обучающихся, настраивание их на позитивную работу. Проверка готовности к уроку. Учащиеся в начале урока объединяются в группы	Приветствие учителя, погружение в атмосферу творчества, самоконтроль настроения	Регулятивные: волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий). Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом Личностные: самоопределение (мотивация учения)
	2. Актуализация  и пробное учебное действие	Организует диалог, подводящий к теме урока: - кто из вас был в музее? - кто участвовал в экскурсиях по музею и изучал и рассматривал экспонаты? - а какой экспонат мы готовим в музей? (альманах) - а что нужно для создания альманаха? (составить тексты) - вспомните тему нашего проекта? - предлагаю вам сегодня побыть в роли экскурсоводов и подготовить свою речь с описанием красивых мест поселка - у нас есть для этого достаточный материал: исследовательский, поисковый, теоретический, информационный. -  как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Что у нас по плану в проекте? (составлять тексты с художественным описанием места) Возьмите чистые листы и запишите тему урока Тему урока выводит на экран «Описание места и окружающей среды. Художественное описание»	Фронтальная актуализация даст обучающимся время на включение в работу, подготовит их к анализу и сообщению выводов. Отвечают Формулируют тему	Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Коммуникативные: умение выражать мысли с достаточной полнотой и точностью
	3. Локализация индивидуальных затруднений	Проверяет выполнение домашнего задания. Организует диалог, подводящий к выявлению трудностей у учащихся при выполнении домашней работы	Рефлексируют Определяют трудные места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий Фиксируют затруднения Самооценка	Познавательные: анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Коммуникативные: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
	Физкультминутка с дыхательной гимнастикой	Перед основной работой, ребята, давайте немного разомнемся: Выпрямиться. Раз - посмотреть налево; два - посмотреть направо. Подравняться. Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко. Смотрим влево, смотрим вправо. Спинка ровная у нас, А осанка - высший класс!	Снятие физического напряжения, включение эмоционального в переживание творчества
	4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений	Предлагает обсудить в группах: каким же должен быть текст в альманахе? После результатов групп вывести памятку на слайд Предлагает разработать критерии к готовому продукту на чистом листе	Обучающиеся разрабатывают памятку, работают с кусочками своих домашних заданий, корректируют  места затруднений Рефлексируют Делают вывод оценивают себя Озвучивают результаты Рефлексируют Делают вывод оценивают себя	Коммуникативные: разрешение конфликтов (поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация), управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Регулятивные: прогнозирование результата
	5. Реализация построенного проекта	Предлагает составить тексты, опираясь на подготовленное домашнее задание и разработанную памятку	Составляют текста, редактируют, озвучивают результаты Рефлексируют Взаимооценка Самооценка	Познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; Регулятивные: проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы, контроль Коммуникативные: постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации), разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация); управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
	6. Решение заданий творческого уровня	Предлагает на основе выполненных заданий выбрать лучший текст для альманаха	Корректируют текст, озвучивают результат Самооценка Взаимооценка	Коммуникативные: умение сотрудничать в группе, сотрудничать с учителем Познавательные: формирование мыслительных операций
	7. Рефлексия контрольно-коррекционной деятельности	Итак, подведем итог работы Чему мы с вами научились? Что было самым интересным? Что было самым сложным? А что показалось вам легким? На следующем уроке вы будете презентовать готовый продукт - альманах. Домашнее задание. Описать красивые места малой родины Доработать листы проектной папки Подготовить презентацию продукта	Вспоминают свои эмоции и действия. Рефлексируют Самооценка Взаимооценка	Регулятивные: рефлексия своих действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий в подгруппах Коммуникативные: взаимодействие с учителем и друг с другом