Кононова О.В.
учитель географии
МОУ «СПШ №33»,
г. Старый
Оскол
Проектно
– исследовательская технология на уроках географии
Основная задача модернизации российского образования – это повышение
доступности, качества и эффективности обучения. В связи с этим предстоит
значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с
требованиями времени и задачами развития страны. Модернизация школьного
образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности учащихся,
формирование у них умений исследовательской деятельности. Специфика предмета
географии требует от учащихся умения работать с информацией, различного рода
источниками, материалами СМИ, поток непрерывно растёт. В этих условиях
необходимо самим понимать смысл работы, определять её цели и задачи, искать
способы решения.
Успешное решение этих задач невозможно без поиска методов развития
познавательного интереса обучающихся. Большие возможности в этом направлении
предоставляет использование в современной школе метода проектов.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся – индивидуальную, парную, групповую. На подготовку отводится от
одного до двух месяцев. Время работы делится на этапы. Учащиеся могут сами
выбрать тему и форму проекта. Работа предполагает создание максимально
благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого потенциала
учеников: развивает их воображение, фантазию, мышление.
Этапы работы:
1. Работа над темой, обсуждение
темы будущего проекта.
2. Выявление значимой в исследовательском,
творческом плане проблемы.
3. Поиск необходимой информации.
Проведение исследования.
4. Подведение итогов, оформление
результатов.
5. Защита проекта.
В ходе защиты исследовательского проекта, автор должен уметь обосновать
выбор темы, проинформировать о целях и задачах работы, изложить его содержание,
аргументировано сделать выводы и определить перспективы работы. Каждый урок
географии с использованием проектно – исследовательской деятельности состоит из
нескольких этапов: информационного, планового, поискового, обобщающего,
представления проекта.
В 8 – 9х классах по изучению Белгородской области отводится мало часов.
На уроках на первом этапе проходят самостоятельные мини – исследования на
основе краеведческого компонента. Второй этап выходит за рамки урока. Учащиеся
работают с дополнительными источниками информации: книгами, ресурсами
Интернета, материалами различных энциклопедий и т. д. В ходе работы
составляется программа исследования, происходит регулярное обсуждение этапов
работы, проводятся консультации по возникающим вопросам.
После проведения исследования учащиеся переходят к подготовке
представления своей работы. Большое внимание уделяется оформлению работы и
технологии её презентации.
Со своими исследовательскими работами по Белгородской области ребята
приняли участие во Всероссийском конкурсе «Мой край – моя страна», были
награждены дипломами и подарками.
В 10 – 11 классах в учебнике по курсу «Экономическая и социальная география
мира» крайне мало материала по странам. Учащиеся выполняют проекты по изучению
стран. Более широкое изучение материала представляет интерес по ряду причин:
- знакомство с различными странами интересно и увлекательно
для учащихся, они получают возможность познакомиться с особенностями каждой
страны;
- созданные презентации становятся визуальным
демонстрационным материалом для уроков географии;
- ученики овладевают навыками самостоятельной работы,
методикой, которую смогут применить в своей будущей деятельности.
Осуществление проектной деятельности возможно лишь в том случае, если
ученики имеют знания и навыки, предусмотренные образовательными стандартами. В
этой связи особое значение приобретает дифференцированный подход к учащимся,
умение учителя соотнести познавательные возможности ученика с уровнем сложности
проектной работы.
Проектная деятельность требует от учителя, не только быть учителем –
предметником, но и стать специалистом широкого профиля. Ученики должны доверять
своему учителю, видеть его большую заинтересованность в их совместной работе,
иными словами, учитель и ученики должны стать единомышленниками.
Используя метод
проектов на уроках географии, я пришла к выводу:
1.
Использование
метода на уроках географии очень приемлем, эффективен и результативен.
2.
Проектная
технология всегда должна работать на результат.
3.
Проектный
метод умело сочетается и с другими технологиями, не исключает их использование
на уроках.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.