-
Курсы
-
Другое
Найдено 69 материалов по теме
Предпросмотр материала:
МБОУ Зубовская СОШ
Проектно-исследовательская деятельность (этапы работы)
Автор: учитель истории высшей квалификационной
категории Далецкой О.А.
2012
2014 год
Актуальность. Понятия.
Сегодня человечество переживает период бурного расширения сфер проектирования, включая проектирование трудовых процессов социальное проектирование, генную инженерию, образовательные проекты и т.д.
Есть много определений понятия «проект». Давайте рассмотрим некоторые из них.
Проект – это отражение замысла создателя в виде какого-либо описания, рисунков, чертежей, макетов, технико-экономических расчетов, плана работы, и т.д. Это образ будущего, предшествующий его созданию.
На латыни projectus означает бросок вперед.
В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова понимается:
1) разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства;
2) предварительный текст какого-нибудь документа;
3) замысел, план.
Проекты стали распространенной формой продуктивной и общественно значимой деятельности людей в самых различных сферах. Мы постоянно слышим о гуманитарных, экологических, экономических, политических, спортивных, развлекательных и других проектах.
В Концепциимодернизации общего образования до 2010 г. написано: «… Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.»
Целостная система универсальных (или общеучебных) знаний и умений не может появиться иначе, чем в ситуации разрешения надпредметных проблем, в опыте самостоятельной деятельности, а это и есть проектирование.
Работа над проектом способствует воспитанию у школьников: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувства ответственности, самодисциплины; способности к методичной работе и самоорганизации; желания делать свою работу качественно.
Участие в проектировании развивает: исследовательские и творческие способности личности; способность к самоопределению и целеполаганию; умения самостоятельно конструировать свои знания; коммуникативные умения и навыки (в том числе и участие в групповой работе), способность ориентироваться в информационном пространстве (отбирать информацию из разных источников, в том числе с использованием возможностей Интернета); умение работать с различными типами текстов; умение планировать свою работу и время; навыки анализа и умение представить результаты своей работы.
Виды проектной деятельности:
прикладные проекты, которые отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников (например, проект закона, справочные материалы, словарь, аргументированное объяснение какого-либо природного явления); проекты такого вида предполагают тщательное продумывание структуры, распределение функций между участниками, оформление итогов деятельности с их последующей презентацией и внешним рецензированием;
исследовательские проекты подразумевают деятельность учащихся по решению творческих задач с заранее неизвестным результатом и предполагают наличие основных этапов, характерных для любой научной работы (обоснование актуальности темы исследования, его предмета и объекта, обозначение цели и задач, выявление методов поиска и источников информации, выдвижение гипотезы, определение путей решения проблемы, сбор данных, их анализ и синтез, обсуждение и оформление полученных результатов, выступление с сообщением или докладом, обозначение новых проблем для дальнейшего анализа);
информационные проекты направлены на изучение характеристик каких-либо процессов, явлений, объектов и предполагают их анализ и обобщение выявленных фактов; структура такого проекта сходна со структурой исследовательского, что часто служит основанием для их интеграции;
ролево-игровые проекты, в которых участники исполняют определенные роли (литературных персонажей или выдуманных героев), обусловленные характером и содержанием проекта, имитируют социальные или деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями; структура таких проектов только намечается, оставаясь открытой до окончания работы. Такие проекты позволяют не только получить новые знания, но и способствуют приобретению определенного социального опыта.
1 этап работы
Поиск или выбор проблемы среди спектра вопросов, требующих решения; определение темы с точки зрения ее необходимости, реальности (т.е. соизмеримости с уровнем возможностей исполнителей), актуальности, востребованности, значимости; формулирование цели и постановка конкретных задач проектирования; обсуждение методов реализации проекта и используемых средств; планирование работы самим учителем.
например: Визитка
(программа Intel Обучение для будущего)
Основные направления работы:
Проектно-исследовательская деятельность по теме: «История рода в истории страны»;
Информатизация процесса обучения.
Цель проекта:
развитие познавательной самостоятельности на основе личностно-ориентированного обучения;
гражданское и патриотическое воспитание, развитие познавательного интереса и творческих способностей учащихся при изучении истории родного края.
Задачи:
формировать систематизированные знания об историческом прошлом;
формировать навыки самостоятельной работы;
развивать мотивацию к предмету;
развитие аналитических способностей учащихся;
формирование грамотной монологической речи;
развитие творческой, исследовательской деятельности учащихся.
Основополагающий вопрос:
выяснить, как отразилась история Отечества на истории рода, родного края?
Вопросы учебной темы (проблемные):
Что происходило с вашими предками в период столыпинской реформы?
Кто из ваших родственников участвовал в этих событиях: гражданская война, коллективизация, раскулачивание, Великая Отечественная война, целинная эпопея?
Творческое название учебного проекта
«История рода в истории страны».
Виды творческих работ учащихся:
Доклады, рефераты, эссе, фото-альбомы,
презентации, генеалогические таблицы
по истории рода (или отдельных людей), села,
региона, страны.
В проекте участвуют учащиеся 9 – 11 классов
при работе на уроках истории, элективных курсах
и во внеурочное
время.
2 этап работы:
Мотивация учащихся, подбор творческих групп, выбор темы.
Я знакомлю ребят с историей села, района, области. Стараюсь заинтересовать их историей родного края.
Выбор темы и планирование работы.
Планирование содержания презентации учащегося
Общая цель проведения самостоятельных исследований учащихся в рамках проекта:
Проблема, обозначенная учащимся для проведения самостоятельного исследования:
На какие вопросы учебной темы даст ответы учащийся в своем исследовании:
Какие этапы и результаты исследования могут быть представлены в презентации учащегося:
Для достижения задач, поставленных в учебном проекте, презентация ученика будет в себя включать следующее:
Название презентации (в рамках основополагающего вопроса) индивидуального исследования ученика (или группы учеников):
Имя и фамилия автора (авторов) презентации: Краткое описание целей и задач исследования, которые решает конкретный участник (группа учеников) в рамках проекта:
Сравнение/противопоставление:
Ссылки на информационные ресурсы, используемые в исследовании, и описание необходимых для самостоятельного исследования ученика (группы учеников) веб-сайтов: Список использованной литературы:
Презентация ученика будет содержать:
Бланк планирования содержания презентации учащегося
3 этап работы:
Поисковый этап предполагает сбор и анализ информации, полученной на основе наблюдений, данных экспериментов, личного опыта, взаимодействия с компетентными специалистами или сведений, содержащихся в печатных изданиях, архивах. Результаты обсуждают в микрогруппах, после чего вырабатываются идеи, версии, варианты решения проблемы. Выдвинутые гипотезы проверяют, собранные же материалы готовят к защите.
Учу правильно составлять генеалогические таблицы.
(Древо жизни)
Даю задание составить генеалогию своего рода. Дальше ребята, собирают материл о предках, упомянутых в таблице, записывают воспоминания родственников.
4 этап работы:
Успех проекта во многом зависит от оформления его макета или модели.
Итогом проектной деятельности являются презентация и защита ее офинального продукта.
Завершающим этапом является защита презентаций.
Критерии оценки презентации
(программа Intel Обучение для будущего)
Генеалогические таблицы.
Презентации:
«Жизнь моей бабушки»
«Мой прадед»
«Солдат Великой войны» (фото – альбом)
«История моего рода» и многих других.
Доклады.
Эссе.
Результаты работы по проекту представлены в работах учеников:
Презентация об этапах работы над проектами по краеведению.
Темы проектной деятельности: История родного края. Пререселение крестьян в Сибирь. Гражданская война в Сибири. Коллективизация. Сибирь в годы Великой Отечественной войны.
Цель: развитие творческих способностей и познавательного интереса учащихся при изучении истории родного края.
Задачи: научить добывать знания из первоисточников; уметь интервьюировать население; уметь делать собственные выводы на основе полученного материала; научить пользоваться PowerPoint для оформления результатов; научить кратко излагать свои мысли.
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
