1000

Проектно-исследовательская деятельность на уроках английского языка как способ формирования у школьников мотивации к обучению.

Предпросмотр материала:

                                                                                      

Проектно-исследовательская деятельность на уроках

английского языка как способ формирования у школьников мотивации к обучению.

Михайлова Г.И.

Проблема повышения мотивации является для школы  актуальной.  Очень важно найти такие средства  её повышения, которые не только способствуют росту интереса к предмету и изучению его для непосредственного общения, но и могут показать учащимся, что  английский  язык необходим для выполнения работы в различных сферах профессиональной  деятельности: в  бизнесе, сфере обслуживания, СМИ, профессиях, связанных со знанием ИЯ (гид-переводчик, учитель иностранного языка, спортивный комментатор, секретарь и т.д.). Мотивация к обучению выступает как сильное стимулирующее средство обучения.  Возникает противоречие между потребностью общества в творчески развитой личности и низким уровнем сформированности мотивации к обучению. Наиболее подходящей технологией для активизации творческого потенциала обучающихся и формирования ключевых компетенций является проектно-исследовательская методика. В работах  Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева и др.   дается психологический анализ общих механизмов мотивации и ее динамического аспекта, в трудах  И.Я. Лернера, Г.И. Щукиной выявляются и обосновываются некоторые требования к системе построения учебного процесса,  способствующего формированию  мотивации  к обучению,  в исследованиях Л.И. Божович, Н.Л.Карпова, С.Н. Козлова, А.К.Марковой и др. раскрываются  проблемы мотивации учения [1]. Многие современные педагоги  рассматривают метод проектов как один из способов организации исследовательской деятельности [3, 4].  Мотивация - вся совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.  По мнению И.А. Зимней,  мотивация - «запускной механизм» всякой человеческой деятельности [2].  Мотивация лежит в самом проекте, так как ученику предоставляется возможность использовать приобретенные языковые навыки в новых реальных ситуациях,- считает  Е.С.  Полат [3].  Как утверждает Г. В. Рогова, интерес к процессу обучения по ИЯ держится на внутренних мотивах, которые исходят из самой иноязычной деятельности. В этом случае «работает не стимуляция, а внутреннее побуждение; мотивация оказывается не привнесенной в обучение извне, не навязанной ему, а является прямым порождением самого метода обучения» [5]. На основе  изучения  теоретической  литературы  по проектной методике, можно сделать вывод, что принципы и основные требования метода проектов наилучшим образом соответствуют основным факторам, влияющим на формирование положительной устойчивой мотивации. Проектно-исследовательская деятельность - деятельность по проектированию собственного исследования,  которая предполагает  выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.  В проектно-исследовательской деятельности весь процесс ориентирован на обучающегося: прежде всего, учитываются его интересы, жизненный опыт и индивидуальные способности. Проектно-исследовательская деятельность это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний [4]. Участие в проекте требует от школьника применения целого спектра интегративных учебных и коммуникативных умений: запрашивать информацию, обрабатывать и интерпретировать ее, устанавливать причинно-следственные связи и т.д. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование разнообразных исследовательских, поисковых методов и средств обучения, а с другой - необходимость интегрирования знаний, умений из различных сфер науки, техники, творческих областей. Меняется роль учителя, из носителя знаний и информации, всезнающего оракула, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных (может быть и нетрадиционных) источников. Работа над учебным проектом или исследованием позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.  Модель исследовательской деятельности учащихся можно представить следующим образом:

·                     постановка проблемы

·                     прояснение неясных вопросов

·                     формирование гипотезы исследования

·                     планирование учебных действий

·                     сбор данных

·                     анализ и синтез данных

·                     подготовка сообщений

·                     выступление с сообщениями

·                     ответы на вопросы, корректировка

·                     обобщение, выводы

·                     самооценка

Следует выделить типологию  проектов: исследовательские,  творческие игровые, информационные, практико-ориентированные. Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публичную достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Проблема проекта

«Почему?»
(это важно для меня лично)

Актуальность проблемы – мотивация

Цель проекта

«Зачем?»
(мы делаем проект)

Целеполагание

Задачи проекта

«Что?»
(для этого мы делаем)

Постановка задач

Методы и способы

«Как?»
(мы можем это делать)

Выбор способов и методов планирования

Результат

«Что получится?»
(как решение проблемы)

Ожидаемый результат

Итак, проектно – исследовательская деятельность формирует  активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении; развивает   общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные. Для определения уровня мотивации учащихся на различных этапах работы по методу проектов  актуальна  методика  Т.Д. Дубовицкой «Выявление направленности и уровня развития внутренней мотивации учебной деятельности учащихся при изучении иностранного языка».

Список использованной литературы

1.Божович Л.И.  Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972 – с.7-44.

2.Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978

3.Новикова С.Н., Верлооченко Г.В. Проектно - исследовательская деятельность учащихся как средство повышения мотивации к изучению английского языка»/Режим доступа: http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/teacher/op12-13/apo_12-13/inostr12-13.asp

4.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностранные  языки в школе. – 2000. – № 3. – С. 3-9.

5.Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в ср. школе: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1988

 

 

0%

Краткое описание материала

Проектно-исследовательская деятельность на уроках английского языка как способ формирования у школьников мотивации к обучению.

    DOCX

24.03.2015

1804

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Михайлова Галина Ивановна

Михайлова Галина Ивановна

учитель английского языка

  • На сайте: 11 лет и 1 месяц
  • Всего просмотров: 17968
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 5
  • 17968
    просмотров
  • 5
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Михайлова Галина Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~230

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 585 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: