Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе.

библиотека
материалов
«Проектно-исследовательская деятельность как условие развития одарённости мла...
«Проектная деятельность- действие, совершаемое от всего сердца и с определенн...
Творчески мыслящего грамотного способного адаптироваться к жизни Готового к...
Направление моей деятельности развитие креативности учащихся
В Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается важным: «участ...
Важнейшая задача системы образования «формирование универсальных учебных дейс...
УМК «Основы проектной деятельности школьника» Цель данной программы – научить...
Данный курс формирует у младших школьников: активную, самостоятельную и иници...
1-2 классы - коллективные творческие задания (в игровой форме) 3-4 классы- сл...
В работе выделяю три важных этапа: 1 этап - совместно с детьми определяем про...
Данная работа учит формированию современных компетенций у одаренных учащихся:...
Проектная деятельность учит: размышлять прогнозировать формировать самооценку
Проект - это "пять П" Проблема Проектирование (планирование) Поиск информаци...
Итогами исследовательской деятельности следует считать не только предметные р...
Организация обучения по формированию исследовательской деятельности ведет к р...
Достижение перечисленных исследовательских и интеллектуальных умений может бы...
Гассан Дмитрий Александрович
Данная работа необходима учителю для создания прочной знаниевой базы у учащих...
Исходя из вышесказанного, считаю, что вовлечение способных детей в работу тво...
20 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Проектно-исследовательская деятельность как условие развития одарённости мла
Описание слайда:

«Проектно-исследовательская деятельность как условие развития одарённости младших школьников» Григорьева Ю.Г., учитель начальных классов МБОУ СОШ №1

№ слайда 2 «Проектная деятельность- действие, совершаемое от всего сердца и с определенн
Описание слайда:

«Проектная деятельность- действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» Е.Я. Коган В условиях реализации ФГОС процесс обучения все больше связывают с деятельностным подходом к освоению детьми новых знаний. Безусловно, одной из разновидностей такого подхода является проектная и исследовательская деятельность.

№ слайда 3 Творчески мыслящего грамотного способного адаптироваться к жизни Готового к
Описание слайда:

Творчески мыслящего грамотного способного адаптироваться к жизни Готового к самообразованию к самоконтролю к самосовершенствованию жизнелюбивого обогащённого научными знаниями

№ слайда 4 Направление моей деятельности развитие креативности учащихся
Описание слайда:

Направление моей деятельности развитие креативности учащихся

№ слайда 5 В Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается важным: «участ
Описание слайда:

В Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается важным: «участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в творческом решение учебных и практических задач, в самостоятельном выполнение творческих работ, проектов, в создании собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий».

№ слайда 6 Важнейшая задача системы образования «формирование универсальных учебных дейс
Описание слайда:

Важнейшая задача системы образования «формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию»

№ слайда 7 УМК «Основы проектной деятельности школьника» Цель данной программы – научить
Описание слайда:

УМК «Основы проектной деятельности школьника» Цель данной программы – научить учащихся основам проектно – исследовательской деятельности. Курс обеспечил освоение учащимися наиболее актуальных для работы над проектами способов деятельности и подготовку к разработке и реализации собственных проектов.

№ слайда 8 Данный курс формирует у младших школьников: активную, самостоятельную и иници
Описание слайда:

Данный курс формирует у младших школьников: активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении; развивает в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формирует не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности; курс приоритетно нацелен на развитие познавательного интереса учащихся, реализуют принцип связи обучения с жизнью, и развивает УУД школьника.

№ слайда 9 1-2 классы - коллективные творческие задания (в игровой форме) 3-4 классы- сл
Описание слайда:

1-2 классы - коллективные творческие задания (в игровой форме) 3-4 классы- сложные проекты

№ слайда 10 В работе выделяю три важных этапа: 1 этап - совместно с детьми определяем про
Описание слайда:

В работе выделяю три важных этапа: 1 этап - совместно с детьми определяем проблему исследования, формируем мини-группы согласно интересам детей, выбираем тематику мини-проектов. В результате деятельности определятся задачи, ожидаемые результаты и сроки выполнения предстоящей работы. 2 этап - учащиеся проводят поисково-исследовательскую работу по сбору материалов, содержащих сведения о родном крае, посещая библиотеки, архив, музей, используя ресурсы Интернет, а также практическую деятельность в природе. В результате у школьников формируются навыки проектно-исследовательской деятельности, навыки работы на ПК. 3 этап - учащиеся систематизируют собранный материал, с помощью учителя создают дидактические средства в виде игр и информации по различным темам содержания регионального компонента, оцифровывают его с помощью различных программ, составляют коллекцию мини-проектов.

№ слайда 11 Данная работа учит формированию современных компетенций у одаренных учащихся:
Описание слайда:

Данная работа учит формированию современных компетенций у одаренных учащихся: общенаучной информационной познавательной коммуникативной Ценностно-смысловой социальной самосовершенствования

№ слайда 12 Проектная деятельность учит: размышлять прогнозировать формировать самооценку
Описание слайда:

Проектная деятельность учит: размышлять прогнозировать формировать самооценку

№ слайда 13 Проект - это "пять П" Проблема Проектирование (планирование) Поиск информаци
Описание слайда:

Проект - это "пять П" Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт – Презентация. Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта.

№ слайда 14 Итогами исследовательской деятельности следует считать не только предметные р
Описание слайда:

Итогами исследовательской деятельности следует считать не только предметные результаты, сколько интеллектуальные, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской работы.

№ слайда 15 Организация обучения по формированию исследовательской деятельности ведет к р
Описание слайда:

Организация обучения по формированию исследовательской деятельности ведет к развитию познавательных потребностей и способностей учащихся, приобретению специальных знаний, необходимых для проведения научного исследования. В работе с одаренными школьниками метод исследования (или открытия) должен быть положен в основу методики творческого обучения.

№ слайда 16 Достижение перечисленных исследовательских и интеллектуальных умений может бы
Описание слайда:

Достижение перечисленных исследовательских и интеллектуальных умений может быть обеспечено системой условий, в которые входят следующие: 1 - создание условий для возникновения вопросов и проблем учащихся (стимулирование творческого звена и мыслительного процесса). 2 - рефлексия мыслительного процесса, достижение высокого уровня понимания решения. 3 - обеспечение эмоционального благополучия школьников. 4 - удовлетворение познавательной потребности. 5 - удовлетворение потребности в межличностном общении. 6 - развитие способности к самоуправлению своей деятельностью – рефлексивной саморегуляции. 7 - дифференциация и индивидуализация содержания обучения. 8 - дифференциация и индивидуализация помощи учителя учащимся.

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Гассан Дмитрий Александрович
Описание слайда:

Гассан Дмитрий Александрович

№ слайда 19 Данная работа необходима учителю для создания прочной знаниевой базы у учащих
Описание слайда:

Данная работа необходима учителю для создания прочной знаниевой базы у учащихся, развития их креативности и компетентности, обеспечивающих качество образования и воспитания школьников. Исследовательская деятельность учащихся является инновационной образовательной технологией и средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в школе.

№ слайда 20 Исходя из вышесказанного, считаю, что вовлечение способных детей в работу тво
Описание слайда:

Исходя из вышесказанного, считаю, что вовлечение способных детей в работу творческих групп способствует развитию одаренности школьников, раскрытию их творческого потенциала. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников обеспечивает более высокий уровень знаний, способствует формированию УУД, создает возможность самостоятельного успешного усвоения новыми знаниями и компетенциями, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться, развивать основные виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. Данная работа позволяет на научной основе учить проектно-исследовательской деятельности младших школьников, развивать их креативность.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

«Проектно – исследовательская деятельность как условие развития                         одаренности младших школьников»

 

В условиях интенсивного развития инновационных процессов в общественной, экономической и политической жизни страны возрастает роль образования, интеллектуального труда. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшими задачами учебно-воспитательного процесса.   Для всех детей главнейшей целью обучения и воспитания является обеспечение условий для раскрытия и развития всех способностей и дарований с целью их последующей реализации в профессиональной деятельности. Но применительно к одаренным детям эта цель особенно значима. Следует подчеркнуть, что именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей — это особо важная задача обучения одаренных детей.

Одной из главных целей  моей деятельности  является   воспитание  человека,  творчески мыслящего, грамотного, способного адаптироваться к условиям новой жизни, готового к самообразованию, самоконтролю, самосовершенствованию, жизнелюбивого, обогащенного научными знаниями в области исследовательской и проектной деятельности.  

Системообразующим компонентом одаренности является особая, внутренняя мотивация, создание условий для поддержания и развития которой должно рассматриваться в качестве центральной задачи личностного развития. Поэтому одним из ключевых направлений моей деятельности становится развитие креативности учащихся, а  проектно  - исследовательская деятельность  - это хорошая школа умственного труда школьника и развития творчества одаренных учащихся.  Проектно - исследовательская деятельность обеспечивает у детей  более высокий уровень системности знания, что исключает формализм.

  Актуальность умения учиться для современного человека подчеркивается практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования.  ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, а методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации  основной образовательной программы начального общего образования. 
Не случайно в Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается важным:  «участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в творческом решение учебных и практических задач, в  самостоятельном выполнение творческих работ, проектов, в создании собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий».

Пожалуй, впервые в истории отечественного школьного образования «формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию», рассматриваются в качестве важнейшей задачи системы образования на государственном уровне. В связи с этим чрезвычайно актуальным становится вопрос о том, как можно и нужно развивать универсальные учебные действия.

Есть возраст, в котором почти каждый ребенок хочет стать ученым, исследователем.Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в школе является включение учащихся в проектно  - исследовательскую деятельность, что способствует развитию одаренности школьников. 

   Данная форма распространена, в основном, в старших классах, но я на практике убедились, что целесообразно и возможно вводить её в начальной школе, с первого класса. Считаю важным уже в начальной школе учить юных исследователей формированию  способов  деятельности. Только человек, уверенный в себе, способный участвовать в принятии решений, высказывать свое мнение, работать с информацией, используя различные информационные технологии, публично представлять результаты своей работы имеет больше шансов найти себя, самореализоваться. Все это приобретается в процессе обучения. Поэтому так важно, организуя образовательный процесс, ориентировать его на творческую, самостоятельную поисковую деятельность.

С этой целью я изучила УМК «Основы проектной деятельности школьника»,  апробировала и  внедрила в учебно – воспитательный  процесс. Цель данной программы – научить учащихся основам проектно - исследовательской деятельности и создать для этого все необходимые условия.   Потребность в данном курсе возникла в связи с широким применением в образовательных учреждениях метода проектов, проектно – исследовательской деятельности как технологии формирования ключевых компетентностей учащихся. Курс обеспечил освоение учащимися наиболее актуальных для работы над проектами  способов деятельности и подготовку к разработке  и реализации собственных проектов.         Освоение технологий деятельности, применимых к очень широкому кругу объектов воздействия (например, анализ, синтез, организация командного взаимодействия) в рамках изучения курса позволил сформировать у учащихся внутренний ресурс, который специально  в других составляющих образовательного процесса не формируется. Процесс формирования  ключевых компетентностей учащегося, т.е. его готовности сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для определения и достижения своих целей в самых разных жизненных ситуациях, опирается на определенные внутренние ресурсы учащегося, к которым, помимо знаний, навыков, умений, следует отнести освоенные способы деятельности. 

 

      Данный курс формирует у младших школьников:

·        активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении;

·        развивает  в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

·        формирует не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности;

·        курс приоритетно нацелен  на развитие познавательного интереса учащихся,  реализуют принцип связи обучения с жизнью, и развивает УУД школьника.

Следовательно, курс формирует  ключевые компетентности учащихся через проектно – исследовательскую  деятельность, а  на старшей ступени – обеспечит учащемуся возможность интегрировать в своей деятельности, освоенные ранее способы, самостоятельно встроить их в алгоритм разработки и реализации проекта.

Разработала планирование элективного курса с 1 – 4 класс. Данная работа позволила мне на научной основе учить проектно – исследовательской деятельности младших школьников, развить их креативность. 

    Работа с одаренными детьми, поиск, выявление и развитие становятся важными аспектами моей  деятельности.   

Включаю  школьников в проектно -  исследовательскую деятельность постепенно, начинаю с первого класса. Вначале предлагаю доступные творческие задания, выполняемые на уроках обучения грамоте, окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 2-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под моим руководством, проводят коллективное научное исследование, включая результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика. 
   Исследовательская работа учащихся младших классов имеет свои особенности.    Деятельность, которой необходимо научить малышей, должна быть для них   увлекательна, понятна, ярка, занимательна и на первоначальном этапе, что немаловажно, организована в игровой форме. 

Опыт работы по проектно – исследовательской деятельности помог мне разработать  ключевые мероприятия по организации проектно – исследовательской  деятельности с младшими школьниками. В работе выделяю три важных этапа:

На первом этапе деятельности совместно с детьми определяем проблему исследования, формируем мини-группы согласно интересам детей, выбираем тематику мини-проектов. В результате деятельности определятся задачи, ожидаемые результаты и сроки выполнения предстоящей работы.

На втором этапе учащиеся проводят поисково-исследовательскую работу по сбору материалов, содержащих сведения о родном крае, посещая библиотеки, архив, музей, используя ресурсы Интернет, а также практическую деятельность в природе. В результате у школьников формируются навыки проектно-исследовательской деятельности, навыки работы на ПК, собран материал для разработки дидактических средств. Я рефлексирую деятельность учеников и обобщаю материал для создания методических рекомендаций.

На завершающем этапе учащиеся систематизируют собранный материал, с помощью учителя создают дидактические средства в виде игр и информации по различным темам содержания регионального компонента, оцифровывают его с помощью различных программ, составляют коллекцию мини-проектов в Web-cайте.  В ходе работы создала: структуру  ЦОРа, определили  модель внедрения ЦОРа, психолого-педагогические принципы деятельности руководителя в работе с детьми. Создала раздел коллекции «Методические рекомендации по выполнению проектов».   Данная работа учит формированию современных компетенций у одаренных учащихся:

·        общенаучной;

·        информационной;

·        познавательной;

·        коммуникативной;

·        ценностно-смысловой;

·        социальной;

·        компетенции личностного самосовершенствования.

Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, формирует самооценку. Проектная деятельность обладает всеми преимуществами совместной деятельности, в процессе ее осуществления учащиеся приобретают богатый опыт совместной деятельности со сверстниками и  взрослыми. В проектной деятельности школьников приобретение знаний, умений и навыков происходит на каждом этапе работы над проектом. Причем, основная цель учебной деятельности выступает перед школьниками в косвенной форме. И необходимость ее достижения усваивается школьниками постепенно, принимая характер самостоятельно найденной и принятой цели. Ученик приобретает и усваивает новые знания не сами по себе, а для достижения целей каждого этапа проектной деятельности. Поэтому процесс усвоения знаний проходит без нажима сверху и обретает личную значимость. Кроме того, проектная деятельность межпредметна. Она позволяет использовать знания в различных сочетаниях, стирая границы между школьными дисциплинами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями. 

Проектно – исследовательская деятельность открывает новые возможности для создания интереса у школьника, как к индивидуальному творчеству, так и коллективному. Важной особенностью реализации исследовательских работ является необходимость владения школьниками компетенциями в той или иной области знаний, а также активной работы воображения – непременной основы творчества.

Исследовательская деятельность имеет специфические черты, учитель должен научить школьников определять:

1  практически значимые цели и задачи исследовательской деятельности (как правило, результаты исследовательской деятельности имеют конкретную практическую ценность, предназначенную для использования);

2  структуру  исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты:

- анализ актуальности проводимого исследования;

- целеполагание;

- формулировку задач, которые следует решить;

- выбор средств  и методов, адекватных поставленным целям;

- планирование, определение последовательности и сроков работ;

- проведение работ или исследования;

- оформление результатов работ в соответствии с замыслом или целями исследования;

- представление результатов.

3 Компетенцию в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, целеустремленность, высокую мотивацию.

Итогами исследовательской деятельности следует считать не только предметные результаты, сколько интеллектуальные, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования сфере, формирование  умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской работы, которая будет рассматриваться как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

Выделим  обязательные компоненты исследовательских действий, которым надо обучить даже одаренных учащихся:

·        постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности проблемы;

·        выдвижение гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования;

·        планирование исследовательских работ и выбор необходимого инструментария;

·        поиск решения проблемы, проведение исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов;

·        представление результатов исследования или продукта , его реализация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания;

·        обсуждение и оценка полученных результатов и применение  их к новым ситуациям.

·              презентация (выступление).

Реализация каждого из компонентов в исследовании предполагает владение учащимися определенными умениями:

1.     Умение видеть проблему приравнивается к проблемной ситуации и понимается как возникновение трудностей в решении проблемы при отсутствии необходимых знаний и средств. Эта составляющая является наиболее сложной для любой исследовательской деятельности. Увидеть проблему часто труднее, чем ее решить.   

2.      Умение ставить вопросы можно рассматривать как вариант, компонент умения видеть проблему. Необходимо постепенно усложнять  проблемные ситуации и вопросы от анализа простых текстов к вопросам, направленным на анализ способов решения проблем.

3.Умение выдвигать гипотезы

Это   формулирование возможного варианта решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования. В соответствии с уровнем исследования возможны теоретические и эмпирические способы проверки гипотезы.

4.  Умение  структурировать тексты

Является частью общего умения работать с текстами, которые включают достаточно большой набор операций.

5 . Умение владеть определенными понятиями – это логическая операция, которая направлена на раскрытие сущности понятия либо установление значения термина.

6.  Планирование  исследовательских работ и  выбор  необходимого инструментария.

Применяются способы:

Планирование, подготовка к проведению исследования, предварительный анализ, поиск решения проблем, выстраивание стратегии поиска, включают:

1 - выделение материала, который будет использован в исследовании;

2 -  параметры (показатели) оценки, анализа (количественные и качественные);

3 - вопросы, предлагаемые для обсуждения пр.

7  - умение наблюдать;

8 - умение и навыки проведения  эксперимента;

9 - умение  делать выводы и умозаключения – форма мышления, посредством которой на основе имеющихся знаний (опыта) выводится новое знание.

10 - умение  классифицировать – это распределение объектов по группам, представлять результаты исследования, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формирование нового знания.

Представление результатов исследования, его организация с целью соотнесения продукта проектных работ, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включают:

1- умение структурировать материал;

2- обсуждение, объяснение, доказательство,  защиту результатов подготовку,  планирование сообщения о проведении исследования, его результатах и защите (подготовка включает не только составление текста, но и презентацию материалов, иллюстрирующих, объясняющих, демонстрирующих как сам процесс исследования и его средства, так и результаты);

 3 - оценку полученных результатов и их применение к новым ситуациям.

Организация обучения по формированию исследовательской деятельности ведет к развитию познавательных потребностей и способностей учащихся, приобретению специальных знаний, необходимых для проведения научного исследования. В работе с одаренными школьниками  метод исследования (или открытия) должен быть положен  в основу методики творческого обучения.

В результате  организации проектно – исследовательской деятельности одаренные исследователи приобретают наряду с исследовательскими мыслительные умения, такие как умение анализировать, классифицировать, сравнивать, выделять критерии и оценивать факты, события, явления, процессы с помощью разных критериев; проверять предположения; доказывать; устанавливать последовательность фактов, событий, явлений; выделять причинно – следственные связи; делать умозаключения; комбинировать; преобразовывать; прогнозировать; придумывать новое; вести диалог и решать проблемы в малых и больших группах.

Достижение перечисленных исследовательских и интеллектуальных умений может быть обеспечено системой условий, в которые входят следующие:

1 - создание условий для возникновения вопросов и проблем учащихся (стимулирование творческого звена и мыслительного процесса).

2 - Рефлексия мыслительного процесса, достижение высокого уровня понимания решения.

3 - Обеспечение эмоционального благополучия школьников.

4 - Удовлетворение познавательной потребности.

5 - Удовлетворение потребности в межличностном общении.

6 -  Развитие способности к самоуправлению своей деятельностью – рефлексивной саморегуляции.

7 - Дифференциация и индивидуализация содержания обучения.

8 - Дифференциация и индивидуализация помощи учителя учащимся.

Проведение на уроках мини - исследований, экспериментов, доказывает, что в процессе применения исследовательской деятельности каждый чувствует себя личностью, у учащихся максимально сохраняется интерес к учёбе. Данная работа способствует развитию личности, а значит,  направлена на реализацию  цели начального образования и отвечает современным требованиям.             

Ежегодно мои дети принимают участие в научно-практической конференции при         ЭБЦ и занимают призовые места. Темы наших исследований:

«Влияние светового режима на рост и развитие колеуса», «Влияние полива на рост и развитие хлорофитума», «Моя родословная» и др. (грамоты)

В этом году мы продолжаем работу по родословной и готовимся выступить на конференции.

Еще одна  работа на стадии завершения о герое чеченской войны Гассане Д.А., который учился в нашей школе №1. (представляю работу)

Работа  «Влияние компьютера на здоровье человека» представлена  на Всероссийский конкурс «Портфолио», имеем диплом и сертификат (представляю). Наша совместная деятельность дает возможность общения друг с другом, слушать и слышать другого, обмениваться опытом и тем самым способствовать развитию каждого ребенка. Школьники с большим желанием работают над проектом.  Учащиеся активно участвуют в реализации проекта, стремятся к более глубокому познанию и развитию.

Данная работа необходима учителю для создания прочной знаниевой базы у учащихся, развития их креативности и компетентности,   обеспечивающих качество образования и воспитания школьников. Я уверенна, что исследовательская деятельность школьников – не альтернатива школьной программе, это как раз наоборот тот “витамин” интереса к науке, которого часто не хватает школе особенно сегодня. Важно учить проведению исследования с раннего возраста, со школьной скамьи, чтобы эта деятельность стала потребностью ребенк

Автор
Дата добавления 30.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров727
Номер материала 466180
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх