• 

  1 слайд

  Проектно -исследовательская деятельность обучающихся
  на уроках биологии
  О.М. Горшкова
  учитель биологии
  ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Александровка
  

• 

  2 слайд

  «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню.
  Дай мне действовать самому, и я научусь».
  (Древнекитайская мудрость)
  
  «Деяние есть единство теории и практики»
  (Аристотель)
  
  «Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами»
  ( Ш.А. Амонашвили)
  

• 

  3 слайд

  Главная цель любой педагогической деятельности - создание условий для развития познавательных, творческих, коммуникативных и других универсально-учебных действий обучающихся, средствами учебного процесса на уроках биологии через проектно-исследовательскую деятельность.
  
  
  

• 

  4 слайд

  противоречия:
  
  - между низким уровнем развития исследовательских навыков младших школьников и требованиями ФГОС II поколения;
  
  - между желанием обучающихся заниматься исследовательской деятельности и недостаточной материально -технической базы школы для её реализации;
  
  - между потребностью общества в творчески развитой личности и недостаточном внимании к этому в организации образовательного процесса;
  
  
  

• 

  5 слайд

  Проблема
  
  совершенствование структуры исследовательской деятельности
  ( включая материально- техническую базу) с учетом возрастных особенностей обучающихся, способствующей развитию творческого потенциала личности.
  

• 

  6 слайд

  Цель:
  
  создание условий для развития исследовательских навыков обучающихся, формирование способов активного познавательного интереса к предмету и самостоятельности у обучающихся.
  
  
  

• 

  7 слайд

  задачи :
  - организация образовательного процесса, позволяющего стимулировать познавательный интерес к предмету через исследовательскую деятельности;
  -использование элементов проблемного обучения;
  -составление индивидуальных планов работы с одарёнными детьми;
  - организация участия в районных, окружных и областных конкурсах и конференциях;
  -вовлечение школьников в работу научного общества учащихся.
  -создание методических рекомендаций по организации и сопровождению исследовательской деятельности школьников;
  

• 

  8 слайд

  Исследовательский метод обучения –
  это организация поисковой, познавательной деятельности обучающихся путём постановки педагогом познавательных и практических задач, требующих самостоятельного решения.
  Исследовательский метод:
  организует творческий поиск и применение знаний;
  обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску;
  является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, самообразовании;
  помогает детям исследовать предмет или явление, делать выводы и применять добытые знания и навыки в жизни.
  

• 

  9 слайд

  Исследовательская деятельность обучающихся
  это самостоятельный поиск, создание или конструирование нового, неизвестного.
  может послужить отправной точкой для возникновения интереса к биологической науке;
  вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, взаимопомощь;
  способствует становлению мировоззренческой позиции обучающихся;
  способствует формированию опыта по поиску подходов к проблеме, проигрыванию ситуаций в уме, прогнозированию, проведению анализа результатов, логичности знаний и умений.
  

• 

  10 слайд

  Этапы исследовательской работы:
  
  Выбор темы
  Постановка цели и задачи
  Гипотеза исследования
  Организация исследования
  Подготовка к защите и защита работы
  
  
  На уроках биологии , а также во внеурочное время мы работаем над созданием проектов и выполняем исследовательские работы.
  
  

• 

  11 слайд

  Организация исследования включает в себя следующие этапы:
  подумать самостоятельно;
  просмотреть книги и издания периодической печати по теме ;
  спросить у других людей;
  просмотреть телематериалы;
  использовать Интернет;
  наблюдения ( сделать возможные фотографии)
  эксперимент.
  
  
  
  
  
  

• 

  12 слайд

  В организации и проведении исследования обучающийся прикладывает усилия. Педагог, со своей стороны, должен заметить эти усилия, поддержать ребёнка, обеспечить ему условия для дальнейшего продвижения вперёд и каждый раз, делая «шаг навстречу», подниматься вместе с воспитанником на новую ступень знаний и отношений.
  
  В этом случае можно говорить о педагогике встречных усилий, о ценностном отношении педагога и воспитанника к личности и деятельности друг друга, что отражается во взаимной доброжелательности, поддержки, готовности к сотрудничеству.
  
  

• 

  13 слайд

  Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик, ему необходимо овладеть набором специфических умений:
  обладать сверхчувствительностью к проблемам, быть способным видеть «удивительное в обыденном»;
  уметь находить и ставить перед детьми реальные учебно – исследовательские задачи в понятной форме;
  уметь увлечь ребят проблемой, сделав её проблемой самих детей;
  быть способным к выполнению функций координатора и партнёра;
  уметь быть терпимым к ошибкам ребят, допускаемым ими в попытках найти собственное решение;
  предлагать свою помощь только в тех случаях, когда ребёнок начинает чувствовать безнадёжность своего поиска;
  

• 

  14 слайд

  Педагог, подготовленный к решению задач исследовательского обучения, должен обладать рядом характеристик, ему необходимо овладеть набором специфических умений:
  организовывать мероприятия для проведения наблюдений, экспериментов и «полевых» исследований;
  предоставлять возможность обмена мнениями в ходе открытых обсуждений;
  поощрять и развивать критическое отношение к исследованиям;
  уметь стимулировать предложения по улучшению работы и выдвижению новых, оригинальных направлений исследования;
  внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме;
  уметь закончить проведение исследований и работу до появления у детей признаков потери интереса к проблеме.
  
  
  

• 

  15 слайд

  проектная и исследовательская деятельность очень необходима для метапредметных результатов образования.
  Во-первых, это вызывает интерес у преподавателя и у самих детей. Во-вторых, приходится иметь дело с таким огромным количеством материала, что повышает уровень знания как детей так и преподавателя. В-третьих, в таком виде работы ученик и учитель выступают именно партнерами образовательного процесса.
  Работы, выполненные учащимися, готовят их к исследовательской деятельности на студенческой скамье.
  

Краткое описание материала