Проектно-исследовательская деятельность на уроках

Проектно-исследовательская деятельность на уроках химии и географии

При разработке Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) второго поколения приоритетом образования становится формирование у школьников умения учиться, создание условий способствующих реализации потенциальных возможностей учащихся, обеспечивающих их личностный рост.

          Следовательно, более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения.

Я считаю, что метод проектов который я использую в своей работе позволяет решить эту задачу. Важной особенностью проектной деятельности является личная заинтересованность учащихся в выполнение работы, формирование внутренней позиции школьника, познавательной самостоятельности, интеллектуальных способностей, развитие у учащихся творческой и коммуникативной активности.

Любой проект состоит из проблемы, определения целей и задач, выбора метода, поиска информации, анализа информации и вывода.

В зависимости от поставленных задач можно проекты классифицировать.

1.      Творческие проекты, например

- составление туристической визитки природных комплексов, стран (урок в 8 классе природные комплексы Дальнего Востока: Чукотский полуостров, Камчатка Долина Гейзеров)

- глобальные проблемы человечества 10-11 классах

- химическое загрязнение окружающей среды в 10 классе – на примере любого предприятия рассмотреть его деятельность, нарушения и последствия для окружающей среды и т.д.

- создание экологических групп со своим девизом, названием, целями, задачами и публичная защита своих лозунгов в 8 классе

2. Игровые

- проект-химическая сказка (например: в 9 классе при прохождении конкретных металлов или неметаллов сочинить сказку, на основе изученного материала, учитывая свойства выбранного элемента или химического вещества);

- «Я хочу побывать в Западной Сибири потому, что…  в 9 классе

- «А заменю-ка я химическим элемент другим…» 8 класс

- «Вперед, Кислород» при изучении оксидов 8 класс

3. Информационные

- проект города, страны (Региональная часть курса в 9 классе по географии – обзорный проект города Татарстана)

- лучшая географическая новость (Изучение стран, регионов, географии мира)

-  экологические аспекты (8 класс по географии по теме «Экологическая обстановка Татарстана» учащиеся делают обзор, определяют проблемы и находят пути решения)

- в 8 классе на уроках географии в качестве закрепления по теме природа регионов России проект по региону с освещением характерных особенностей климата, природных зон, природных ресурсов, антропогенное воздействие и охрана окружающей среды

4.      Практико-ориентированные

- в 10 классе- на практическом занятии раздается наглядный материал- различные волокна, пластмассы, ребята определяют выданные образцы, составляя схему полимеров по категориям и указывая области  их применения

 - урок закрепления материала (например: в 8 классе используя стандартные таблицы по химии и типичные схемы, например для кислот, составляют возможные химические реакции согласно правилам.

- стихийные явления природы работа по географической карте.

5. Исследовательские на уроках и в формате НПК

Подготовка проектов по определенной теме: выдвижение гипотезы сбор информации, поиск методов исследования, само исследование, анализ исследования, выводы, рекомендации и значение для человека

Были сделами проекты на НПКПроекты 2013-2014 учебного года:

1.      «Определение качества молока», Сидорова С., Шилова К.,9 кл

2.      «Определение содержания железа в яблоках» Зарипова Л., Степанова Ю., 8 кл,2 место

3.      «Исследование исчезновения Аральского моря» Хуббатуллин А., Тимофеева Э., 8 кл, 2 место

Проекты 2014-2015 учебного года:

1.      «Чайная церемония» Зарипова Л., Степанова Ю.(9бкласс),-2 место

2.      «Мороженое», Саетгареева Д. (10 класс)-2место

Проекты 2015-2016 учебного года:

1. «Шоколад» Фимкина О., 9б класс,3 место

2. «Определение качества губной помады» Кашапова А., Насибуллина А., 8а класс

3. «Изучение памятника природы «Шульган-Таш» Салихова А., 8а класс

  Я считаю, что актуальность проектно-исследовательской деятельности в начальной школе при формировании универсальных учебных действий (УУД) неоспорима. Поэтому с целью развития интереса к предмету химия я второй год практикую исследовательскую деятельность в 1б в прошлом году и 2б в этом году.

В прошлом учебном году в 1б классе было проведено мероприятие «Путешествие в Химляндию». Ребятам в игровой форме были показаны цветные реакции на неорганические соединения. В этом году проведено мероприятие «Волшебница Вода!» Было организовано 6 рабочих групп. Каждая из которых исследовала свойства воды, Они определяли цвет, запах, натяжение воды, плотность , обтекаемость,  свойство воды как раствора, научились фильтровать загрязненную воду Учащиеся сами  были химиками и делали опыты.

Все выше названные проекты выполнялись индивидуально или же группами учащихся.

Обучающиеся составляя свои проекты овладевают практическими умениями и знаниями, приобретают опыт. У учащихся формируется критическое мышление: они учатся рассуждать, анализировать и планировать, делать выводы. У ребят формируется представление о значимости географической и химической наук.