Проектно –
исследовательская технология
на уроках
географии
Коваль Татьяна Викторовна,
учитель географии,
МКОУ
СОШ №19
г. Пятигорска.
Основная задача модернизации российского образования – это
повышение доступности, качества и эффективности обучения. В связи с этим
предстоит значительное обновление содержания образования, приведение его в
соответствие с требованиями времени и задачами развития страны. Модернизация
школьного образования ориентирует на развитие познавательной самостоятельности
учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Специфика
предмета географии требует от учащихся умения работать с информацией,
различного рода источниками, материалами СМИ, поток непрерывно растёт. В этих
условиях необходимо самим понимать смысл работы, определять её цели и задачи,
искать способы решения.
Успешное решение этих задач невозможно без поиска методов развития
познавательного интереса обучающихся. Большие возможности в этом направлении
предоставляет использование в современной школе метода проектов.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся – индивидуальную, парную, групповую. На подготовку
отводится от одного до двух месяцев. Время работы делится на этапы.
Учащиеся могут сами выбрать тему и форму проекта. Работа предполагает создание
максимально благоприятных условий для раскрытия и проявления творческого
потенциала учеников: развивает их воображение, фантазию, мышление.
Этапы работы:
1.
Работа над темой, обсуждение темы будущего проекта.
2.
Выявление значимой в исследовательском, творческом плане проблемы.
3.
Поиск необходимой информации. Проведение исследования.
4.
Подведение итогов, оформление результатов.
5.
Защита проекта.
В ходе защиты исследовательского проекта, автор должен уметь
обосновать выбор темы, проинформировать о целях и задачах работы, изложить его
содержание, аргументировано сделать выводы и определить перспективы работы.
Каждый урок географии с использованием проектно – исследовательской
деятельности состоит из нескольких этапов: информационного, планового,
поискового, обобщающего, представления проекта.
В 8 – 9х классах по изучению Ставропольского края отводится
мало часов. На уроках на первом этапе проходят самостоятельные мини –
исследования на основе краеведческого компонента. Второй этап выходит за
рамки урока. Учащиеся работают с дополнительными источниками информации:
книгами, ресурсами Интернета, материалами различных энциклопедий и
т. д. В ходе работы составляется программа исследования, происходит регулярное
обсуждение этапов работы, проводятся консультации по возникающим вопросам.
После проведения исследования учащиеся переходят к подготовке
представления своей работы. Большое внимание уделяется оформлению проектной работы
и презентации.
Со своими исследовательскими работами по Ставропольскому краю
ребята приняли участие в краеведческой конференции «КМВ - МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»,
были награждены дипломами.
В 10 – 11 классах в учебнике по курсу «Экономическая и социальная
география мира» крайне мало материала по странам. Учащиеся выполняют проекты по
изучению стран .Более широкое изучение материала представляет интерес по
ряду причин:
- знакомство с различными странами интересно и увлекательно для
учащихся, они получают возможность познакомиться с особенностями каждой страны;
- созданные презентации становятся визуальным демонстрационным
материалом для уроков географии;
- ученики овладевают навыками самостоятельной работы, методикой,
которую смогут применить в своей будущей деятельности.
Осуществление проектной деятельности возможно лишь в том случае,
если ученики имеют знания и навыки, предусмотренные образовательными
стандартами. В этой связи особое значение приобретает дифференцированный подход
к учащимся, умение учителя соотнести познавательные возможности ученика с
уровнем сложности проектной работы.
Проектная деятельность требует от учителя, не только быть учителем
– предметником, но и стать специалистом широкого профиля. Ученики должны
доверять своему учителю, видеть его большую заинтересованность в их совместной
работе, иными словами, учитель и ученики должны стать единомышленниками.
Используя метод проектов на уроках географии, я пришла к выводу:
1.
Использование метода на уроках географии очень приемлем,
эффективен и результативен.
2.
Проектная технология всегда должна работать на результат.
3.
Проектный метод умело сочетается и с другими технологиями, не
исключает их использование на уроках.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.