Проектно-исследовательская деятельность на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  Проектно-исследовательская деятельность
  на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности
  Ангарикова Байн Анатольевна, учитель русского языка и литературы
  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
  «Харбинская средняя общеобразовательная школа»
  

• 2 слайд

  Трудность при создании проектов
  логика преподавания литературы, а особенно русского языка не дает возможности применения метода проектов на уроке, так как практически все урочное время уходит на формирование специфических умений и навыков, без которых не может состояться выпускник.
  

• 3 слайд

  Домашнее задание
  Выписать слова «ориентир» и «ориентироваться», определить их происхождение. Составить с данными словами СПП с несколькими видами подчинительной связи.
  

• 4 слайд

  Цель обучения: максимальное накопление учащимися опыта проектной деятельности.
  Время обучения: не более получаса, если проект реализуются на уроке.
  Принцип обучения сводится к трём основным «П» и в несколько ином порядке:
  ПРОБЛЕМА ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОДУКТ
  (подготовка) (реализация) (проверка)
  Результат обучения: не всегда осязаем и не всегда завершён (н-р: внутренняя эмоция, творческая идея).
  4
  Особенности мини-проектов
  

• 5 слайд

  2 вида проектов:
  творческие и исследовательские.
  

• 6 слайд

  Мир сказок
  Журналисты проводят журналистское расследование на тему "Почему мы любим сказки?"
  Картографы должны нарисовать карту "Страны русских сказок".
  Детективам нужно составить картотеку- "досье" сказочных героев.
  Художникам необходимо нарисовать портреты героев для "досье".
  Писатели должны написать собственную сказку (волшебную) по примеру русской народной.
  

• 7 слайд

  Прошлое – родина души человека
  (по рассказу В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»).
  Вопрос урока:
  Почему герою дорога старая пожелтевшая фотография?
  
  Задание 1 группе.
  Составьте связный рассказ о бабушке героя, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
  Задание 2 группе.
  Составьте связный рассказ об учителе Овсянской начальной школы, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
  Задание 3 группе.
  Составьте связный рассказ о школе 30-х годов и учениках, включив в него цитаты, свои наблюдения, выводы.
  Задание 4 группе.
  Составьте связный рассказ о главном герое, включив в него цитаты, свои наблюдения и выводы
  
  Сочинение «История одной школьной фотографии» - домашнее задание.
  
  

• 8 слайд

  Урок-конференция:
  Лексика:
  Русский язык: современная статистика
  Молодежный сленг
  Иностранные слова в молодежном сленге
  Язык современных молодежных субкультур: осторожно, гопники!
  Разговорный стиль речи:
  1. Характеристика особенностей разговорного стиля.
  2. Звуковая сторона речи разговорного стиля.
  3. Лексика разговорного стиля.
  4. Словообразовательные особенности разговорного стиля.
  5. Синтаксис разговорной речи.
  

• 9 слайд

  М. Шолохов Донские рассказы
  Работа групп
  
  1) Анализ рассказа “Родинка”.
  
  “Родинка” - один из первых опубликованных рассказов М. Шолохова. 
  
  - Какие исторические реалии нашли отражение в рассказе «Родинка»?
  
  - В чем основной конфликт рассказа?
  
  - В какой момент пришлось задуматься даже озверевшему атаману о «неизмеримо большом и высоком»?
  
  - На чьей стороне автор?
  
  - В чем смысл общечеловеческой трагедии, изображенной М. Шолоховым?
  
  2) Анализ рассказа “Алешкино сердце”.
  
  - Объясните смысл названия рассказа.
  
  - Кто изображен в рассказе негативно и кто является носителем добра?
  
  - Каков главный герой рассказа?
  
  - Можно ли говорить о высокой духовности Алешки?
  
  3) Анализ рассказа «Шибалково семя».
  
  - Охарактеризуйте героя рассказа М. Шолохова «Шибалково семя».
  
  - Как в этом рассказе показана жестокость классовой борьбы?
  
  - В чем видит высшую цель человеческого бытия автор?
  
  - Объясните смысл названия рассказа.
  
  4) Анализ рассказа «Чужая кровь».
  
  - Как в сюжете рассказа проявляется шолоховская концепция трагического века?
  
  - Какие черты русского национального характера воплотились в образе деда Гаврилы и как они переданы в авторских описаниях?
  
  - Как разрешается конфликт деда Гаврилы и Николая Косых?
  
  - Классовый или общечеловеческий характер носит идея рассказа?
  
  - Как проявляется реализм писателя в финале рассказа?
  

• 10 слайд

  Что в имени тебе моем?
  Манжеев Валентин, 8 класс.
  Цель исследования: Изучить систему имен школы, проанализировать использование национальных и русской систем имен.
  Гипотеза: существует мнение, что в настоящее время используются национальные системы имен и имена, заимствованные из русской ономастики. Так ли это?
  Задачи:
  изучить научно-популярную литературу по данной теме;
  проанализировать, как и когда появились имена людей;
  провести анкетирование с целью выявить использование имен национальных и русской систем.
  составить ономастический словарь имен учащихся класса.
  Этапы исследования
  I этап– изучение научно-популярной литературы.
  II этап – проведение анкетирования, обработка результатов.
  III этап – написание научно-исследовательской работы.
  Методы исследования:
  - метод сбора информации (изучение научно-популярной литературы, наблюдение);
  -анкетирование;
  -анализ и синтез;
  - сравнение;
  -статистические исследования (подсчет, вычисления).
  

• 11 слайд

  Анкета «Мое имя»
  1. Как вас зовут? ________________________
  2. Знаете ли вы, из какого языка пришло ваше имя и что оно означает?
  3. По какому признаку вам дано имя:
  а) семейные традиции (в честь отца, деда, бабушки и т.д.)
  б) литературная и устно- бытовая известность имени (литературный герой, событие)
  в) эстетическая направленность (красота звучания, удобство в произношении в сочетании с отчеством)
  г) его традиционность, популярность в данный период времени.
  4. Считаете ли вы, что имя связано с жизненной судьбой человека?
  Да/Нет (Подчеркните).
  5. Нравится ли Вам Ваше имя? ____________________
  

• 12 слайд

  По собранным статистическим данным можно сделать определенные выводы:
  1. В течение 38 лет женский именослов школы составил 135 имени, мужской – 130.
  2. В обиходе (по десятилетиям) набор имен составляет до 60 имен (как мужских, так и женских). Последнее десятилетие отличается меньшим количеством, так как рождаемость в эти годы была низкой: 20 мужских имен, 17 – женских, при этом несколько раз было употреблено лишь одно имя (Валентина – 3 человека).
  3. Популярность имен в разные годы по школе неодинакова. Для определенного периода времени характерен свой набор имен-фаворитов:
  1965-1974 годы
  Женские имена – Елена, Айгуль, Светлана.
  Мужские – Баатр, Владимир, Вячеслав, Юрий.
  1975-1984 годы
  Женские имена – Елена, Наталья, Евгения, Анна, Баира, Джиргал.
  Мужские – Олег, Эрдня, Санал, Михаил, Очир, Виталий.
  1985-1994 годы
  Женские имена – Александра, Баира, Гиляна, Кермен, Юлия.
  Мужские – Александр, Баир, Владимир, Наран, Савр, Николай, Сергей.
  4. Больше имен употребленных лишь один раз: женских – 77, мужских – 73.
  5. Школьники казахской национальности придерживаются своей системы имен (женских – 33, мужских – 25 имен): среди казахских имен распространены имена собственно казахского, тюркского, арабского происхождения; заимствования из русской антропонимики редки.
  

• 13 слайд

  Дон Хуан, Дон Жуан, Дон Гуан.
  Ангариков Владислав, 10 класс
  Цель работы: анализ вариантов образа Дон Жуана в творчестве Тирсо де Молина, Мольера, Байрона и Пушкина.
  Задачи:
  Показать традиционный образ Дон Жуана в пьесах Тирсо де Молина, Мольера, своеобразие образа у Байрона.
  Выявить новые черты в образе Дона Гуана в пьесе Пушкина.
  Гипотеза: А.С. Пушкин отступил от традиционного образа Дон Жуана как бессовестного соблазнителя женщин и объяснил Дон Гуана его временем, эпохой Возрождения.
  Методы исследования:
  метод сбора информации (изучение литературы, наблюдение),
  сравнение и анализ.
  

• 14 слайд

  "Вечный образ" Дон Жуана разрабатывался в разные эпохи разными писателями. Каждый автор ставил перед собой различные цели изображая "гуляку, соблазнителя женщин": Тирсо де Молина хотел "обуздать" распустившихся грандов; Мольер изобразил аристократов своего времени, Байрон направил свое произведение против общепринятых норм. Результаты исследования доказывают гипотезу, что А.С. Пушкин отступил от традиционного образа Дон Жуана как бессовестного соблазнителя женщин и объяснил Дон Гуана его временем: любовь, жажда наслаждений, жизнерадостность и религиозное свободомыслие Дон Гуана – "дух" Возрождения.
  Дон Хуан, Дон Жуан, Дон Гуан:
  Дон Хуан Тирсо де Молина
  Дон Жуан Мольера
  Дон Жуан Дж. Байрона
  Дон Гуан А. Пушкина
  

• 15 слайд

  Образ волка в калмыцких и русских народных сказках.
  Ангариков А., 7 класс
  Цель – сравнение образа волка в русской народной и калмыцкой народной сказках о животных
  Объект исследования – образ волка в народных сказках о животных.
  Предмет исследования – общие и отличительные черты образа волка в русских народных и калмыцких народных сказках о животных.
  Задачи исследования:
  Познакомиться с историей народных сказок.
  Проанализировать особенности народных сказок о животных.
  Установить общие и отличительные черты образа волка в русских и калмыцких народных сказках о животных.
  

• 16 слайд

  План как этапы работы:
  1.1. Актуальность темы.
  1.2. Область исследования, объект исследования.
  1.3. Цели и задачи исследования.
  1.4. Этапы исследования. Методы исследования.
  1.5. Обзор литературы
  2.Теоретические исследования. Сказки о животных.
  3. Практические исследования:
  3.1. Образ волка в сказках о животных.
  3.2. Сравнительный анализ образ волка в калмыцких и русских народных сказках о животных
  

• 17 слайд

  Для примера сравнил русскую народную сказку “Звери в яме” и калмыцкую народную сказку “ Барс, волк, лиса и верблюд ”.
  

• 18 слайд

  Конкурс «Моя малая родина»
  Живой символ малой родины:
  Определить символ,
  Нарисовать символ.
  Написать сочинение (теоретические изыскания – о символе в литературе, социологический опрос)
  

• 19 слайд

  Темы исследовательских работ:
  Государственные символы Калмыкии (Ангариков Владислав, 2012 год);
  Моя родословная (Ангариков Владислав, 2013 год);
  Опаленное детство (Ангариков Владислав, 2013 год);
  Знамя Победы (Ангарикова Намджил, 2014 год);
  Моя семья в годы Великой отечественной войны (Ангарикова Намджил, 2015 год);
  
  

• 20 слайд

  Социальный проект
  в литературном образовании
  Год литературы завершился новогодним балом литературных героев:
  Составление сценария (викторины, презентации).
  Инсценировки,
  Разучивание классических танцев.
  

• 21 слайд

  Спасибо за внимание!