Проектно-исследовательская деятельность учителей и обучающихся как способ формирования универсальных учебных действий в процессе обучения истории, обществознанию.

Ефимец О.А.

г. Шахты Ростовской области МБОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»

Проектно-исследовательская деятельность учителей и обучающихся как способ формирования универсальных учебных действий в процессе обучения истории, обществознанию.

Аннотация

 Статья посвящена приемам формирования универсальных учебных действий на уроках истории  и  обществознания. Формирование и развитие УУД является основной задачей всего образовательного процесса в урочной и внеурочной деятельности в свете ФГОС.  Проектно-исследовательская деятельность учителей и обучающихся имеет инновационный характер, так как направлен на реализацию( в соответствии с ФГОС) компетентностного подхода к изучению исторического материала;  на создание информационной, развивающей образовательной среды для формирования национально-культурной и гражданской идентичности личности обучающегося, социализации его знаний.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, формы организации проектно-исследовательской деятельности.

Литература:

1. АЛЕШУТИНА В.Н. ([e-mail]), учитель истории МБОУ СОШ № 1

г. Богородска Нижегородской области

2. Доклады и сообщения межрегиональной дистанционной конференции Нижний Новгород. 29 апреля 2013 года http://www.niro.nnov.ru/?id=17776

3.Константинова И.В. Технологические карты уроков по учебнику Сонина Н.И., А.А.Плешакова. Волгоград «Учитель», 2016.

Текст статьи

  Стандарты нового поколения ориентируют педагога на развитие у учащихся мотивации к творческому труду, готовности к профессиональному выбору, умения ориентироваться в мире социальных ценностей.  На  данном этапе становления личности  особого внимания заслуживает исследовательская деятельность школьников.

         Организация исследовательской деятельности на уроках истории и обществознания  является одним из приоритетов современного образования. Методы проектный и поисковый не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью.

      Направления   исследовательской деятельности обучающихся:

·         предметная исследовательская деятельность учащихся (по алгоритму);

·         проектирование и исследовательская деятельность учащихся, подкрепленная реальными действиями.

 В своем опыте работы по формированию УУД в процессе проектно – исследовательской деятельности в преподавании истории и обществознания  ставлю цель работы: создание условий для формирования УУД у обучающихся в процессе изучения истории и обществознания на уроках, так и во внеурочное время на основе использования учебно – исследовательской и проектной деятельности.

 Задача использование в образовательном процессе проектно – исследовательской  деятельности для развития УУД: проверить эффективность разработанной модели формирования ключевых компетентностей  обучающихся в процессе проектно – исследовательской  деятельности.

       Использование в образовательном процессе проектно – исследовательской  деятельности позволяет обучающимся не только овладеть системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями, но также происходит и многостороннее развитие их личности. В основной школе можно выделить определённые типы задач, способствующие формированию и развитию коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных действий.

Формы организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности по истории и обществознанию:

для формирования УУД можно использовать технологию развития критического мышления, которая предполагает различные приемы работы с текстовым материалом:

· составление рассказа на основе информации учебника, отрывка из летописей, литературного источника, карты и схемы;

 · извлечение информацию из источника;

 · описание объекта по схеме;

· работа с картой («чтение карты»), схемой;

· анализ исторического источника;

· чтение и обобщение фактов из литературного источника;

· комментированное чтение текста;

· составление простого и сложного плана;

· составление кластера;

· подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу;

· составление логической схемы, цепочки; и другие. · составление портфолио по теме; · написание эссе и мини – сочинений по проблемным темам. Данная технология позволяет на всех своих этапах формировать различные УУД.

   Для формирования УУД можно использовать технологию проблемного обучения (элемент технологии проблемного обучения формирует следующие УУД: а) регулятивные – постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, контроль и коррекция способа действия; б) познавательные– установление причинно-следственных связей, наблюдение, анализ, сравнение; в) коммуникативные – умение выслушать мнение другого, участие в коллективном обсуждении проблемы, взаимодействие и сотрудничество. Исследовательская деятельность может быть включена в определённую работу  по подготовке проекта. Эта деятельность предусматривает не только достижение какого – то конкретного результата, но и включена в процесс достижения этого результата.  Главная цель исследования – установление истины, анализ существующего. Выполнение проектной работы можно организовать как перспективное домашнее задание и тогда урок истории или обществознания  становится интересным, запоминающимся.

       Формирование УУД происходит и во внеурочной деятельности. Программы внеурочной деятельности «История родного края», «Проектная деятельность» обязательно предусматривает  организацию проектной и исследовательской деятельности. Особое значение для развития УУД  имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно, в течение всего учебного года. В ходе такой работы обучающийся самостоятельно или с небольшой помощью учителя получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.

Внеурочную деятельность гимназистов организую по двум основным направления.

Направление 1. Формирование  мотивации обучающихся к углубленному изучению истории, создание условий для  развития  интереса к  постижению духовно - нравственных ценностей и культурных традиций  страны и родного края через реализацию  программ внеурочной деятельности по истории.

Направление 2. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся через реализацию программы «Школьный музей как пространство для гражданско-патриотического воспитания».

Формы  деятельности на внеурочных занятиях:

·         исследовательская деятельность: участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.

        Результаты проектной деятельности  обучающие представляют в следующем виде:  

·         макеты;

·         модели;

·         таблицы, плакаты, папки – раскладки, буклеты;

·         разноуровневые развивающие задания;

·         презентации;

·         комплект презентаций;

·         проекты;

·         портфолио.

      Результаты проектной и исследовательской работы также представляются в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов.

  Приобщение учащихся к исследовательской деятельности дает возможность осуществлять оперативный контроль промежуточных результатов деятельности учащихся, позволяет повысить темп урока, увеличив его педагогический эффект. Увеличивается  доля самостоятельной работы обучающихся, растет увлеченность к   предметом. Обучающиеся осваивают технологию проведения исследования. Выбирая проблему исследования и решая конкретную задачу внутри группы, ученики исходят из своих интересов и степени подготовленности. Это создает возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому учащемуся собственную траекторию обучения и самообучения, а также дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

       Кроме того, работа в группе над решением общей проблемы формирует личность, способную осуществлять коллективное целеполагание и планирование, распределять задачи и роли между участниками группы, действовать в роли лидера и исполнителя, координировать свои действия с действиями других членов группы, осуществлять коллективное подведение итогов, разделяя ответственность с членами команды. Таким образом, применение проектной и исследовательской деятельности в учебном процессе формирует метапредметные умения и навыки, включающие в себя умение решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности. Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на экзамене в форме ЕГЭ, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.

       В процессе проектной и исследовательской деятельности формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно получающий необходимую информацию из максимально большего числа источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в сложных ситуациях. Происходит развитие личности обучаемого, подготовка учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества.