ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Слайд 1
В соответствии с требованиями стандартов второго поколения ученик
в начальной школе за четыре года должен не только освоить программный материал предметных дисциплин, но и научиться учиться -стать «профессиональным учеником».
Поэтому в настоящее время все более
актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые
формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать
необходимую информацию, делать выводы и умозаключения, принимать
самостоятельные решения. И достичь этого можно через
организацию проектной деятельности на уроке и вне урока.
Слайд
2
Главная идея проектно-исследовательской
деятельности - направленность учебно-познавательной деятельности на результат,
который получается при решении не только практической, теоретической, но
обязательно личностно и социально - значимой проблемы. Этот результат
называется проект.
Проект
– это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми
комплекс действий по решению субъективно значимой проблемы ученика,
завершающийся созданием продукта и его представлением в рамках устной или
письменной презентации.
Проектно-исследовательская деятельность
- это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на
достижение общего результата, которая способствует развитию всех групп УУД
(личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Слайд 3
В
чём заключается педагогическая значимость проектной деятельности:
· Позволяет
вовлекать учащихся в творческую деятельность;
· Пробуждает
человека к самопознанию и одновременно создаёт условия внутренней активности
личности;
· Снимает
интеллектуальное напряжение, вызванное нагрузкой на нервную систему активным
обучением;
· Является
фактором общения, выводит учащихся на подлинное сотрудничество;
· Процесс
работы над проектом – это всегда пространство для самореализации её участников,
для применения и проверки накопленного опыта.
Успех детского проекта во многом будет зависеть от
организации деятельности ребёнка. Работе над проектом нужно учить, постепенно
увеличивая самостоятельность учащихся.
Слайд 4
В начальной школе
можно выделить следующие виды учебных исследований:
- По
доминирующей в проекте деятельности: исследовательские, информационные,
практико-ориентированные, ролево-игровые, творческие;
Практико –
ориентированный проект нацелен на социальные
интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.
Продукт заранее
определен и может быть использован в жизни класса, школы, города.
Исследовательский
проект по структуре напоминает подлинно научное исследование.
Информационный проект направлен
на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и
представления для широкой аудитории.
Творческий проект предполагает
максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов.
Ролевой проект.
Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем,
проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей,
выдуманных героев и т.п.
- По количеству учащихся:
индивидуальные, парные, групповые, коллективные;
-
По предметно – содержательной области: монопроекты (в
рамках одного учебного предмета), межпредметные (знания из нескольких
областей).
- По
продолжительности: мини – проекты ( 1 урок или менее), краткосрочные (4 - 6
уроков), недельные, годичные.
Длительность
выполнения учебного проекта или исследования в 1-2 классе целесообразно
ограничить 1-2 неделями. Важно, чтобы проекты не были долгосрочными, так как
сложно длительное время удержать интерес к проекту. В 3- 4 классе их
продолжительность можно увеличить от 1 до 2 месяцев.
Слайд 5
Правила выбора темы проекта
Правило 1. Тема должна быть
интересна ребенку. Мы должны преподнести её детям так, чтобы вызвать их
интерес. В начале работы над проектной
деятельностью можно использовать игру «Вопросы учёному», где
предложить детям представить, что они встретили учёного, который может дать
любой ответ на интересующую их тему. Дети задают вопросы:
« Почему ёлочка всегда зелёная?», «Почему вымерли мамонты?» «Как
появились домашние животные?». Очевидно, эти вопросы могут стать темой и
проблемой будущих проектов детей.
Это может быть рассказана сказка,
притча, разыграна инсценировка или просмотрен видеосюжет.
Правило 2.
Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям
детей. Должна быть выполнима, а решение ее должно быть полезно участникам
исследования.
Правило 3. Учитывая
интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше
всего разбираетесь, в которой чувствуете себя сильным. Увлечь другого может
лишь тот, кто увлечен сам.
Слайд 6
Структура проекта.
Дети не способны к длительной
самостоятельной работе без участия взрослых, их поддержки, помощи, анализа и
нацеливания на следующий этап работы. Для поддержания мотивации и руководства
организацией проекта младших школьников выделяется не три этапа, как в старших
классах, а 4, 5, или 6 , в зависимости от поставленных задач, содержания и
продолжительности работы над проектом.
Любая исследовательская работа (проект)
состоит из нескольких этапов.
Проект – это пять П:
·
Постановка проблемы.
·
Проектирование (планирование).
·
Поиск информации.
·
Продукт.
·
Презентация.
Пропуск даже одного из этих этапов
снижает эффективность работы над проектом.
Роль учителя.
Специфика
исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей,
стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь
детей, вселить уверенность в своих силах.
В учебном проекте
степень активности и самостоятельности учеников и учителя на разных этапах
можно представить в следующей схеме:
1-й этап – УЧИТЕЛЬ – ученик.
Роль учителя велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель
выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект, зависит судьба
проекта в целом.
2-й и 3-й этапы –
учитель – УЧЕНИК. Здесь учитель выступает как помощник. Учитель только
обеспечивает деятельность школьников, т.е.: консультирует, мотивирует,
наблюдает.
Последний этап – УЧИТЕЛЬ – ученик. На
последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать
обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к
следующей теме, прийти к умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его
богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.
Результаты
выполненных проектов должны быть «осязаемыми». Если это теоретическая проблема,
то конкретное её решение, если практическая – конкретный результат, готовый к
использованию на уроке, в школе, во внеклассной работе, дома. Необходимо, чтобы
этот результат можно было увидеть, осмыслить, применить в практической
деятельности.
Слайд 7
Презентация
Особое внимание в
начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация
(защита проекта), где учащиеся докладывают о проделанной ими работе. То, что
готовят дети для наглядной демонстрации своих результатов, продукт
работы над проектом, определяет форму проведения презентации.
Целью проведения презентации является выработка или развитие следующих умений и
навыков: демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку
цели и задач проекта, выбранный путь решения, анализировать ход поиска решения,
аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность,
предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой и индивидуальной
самостоятельной работы, вклада каждого участника проекта, самоанализ успешности
и результативности решения проблемы.
Слайд 8
Оценка выполненных проектов.
Весьма
важный вопрос – оценка выполненных проектов, которая должна носить
стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении
проекта, можно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной
школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов.
Не следует превращать презентацию в соревнование проектов с присуждением мест.
Лучше выделить несколько номинаций и постараться так, чтобы каждый проект
«победил» в «какой-либо» номинации. Например, могут быть следующие номинации:
«Познавательный проект», «Нужный проект», «Красочный проект» и т.д.
Слайд 9
Проект «Главное чудо света»
В этом информационном
проекте, который продлился 2 недели, принимали участие все 25 человек 3 класса.
На уроках окружающего мира мы изучали человека в разделе «Человек познаёт
самого себя» и начали работу над проектом.
Начиная работать над проектом «Главное чудо света» мы вспомнили все 7
великих чудес света, а потом я спросила: «А кто построил все эти чудеса?
Неужели пришельцы?»
Нет человек! И до сих пор продолжает строить, творить и изобретать новые
чудеса. Поэтому, именно человек является главным чудом света. Или нет?
Попробуем доказать.
На этапе планирование мы вместе поставили цель: доказать, что человек
является главным чудом света. Задачи: формирование умения составлять план
работы, выделять главное и второстепенное, анализировать мнение другого
человека, высказывать свои суждения; развивать интерес к самопознанию,
развивать мышление, творческое воображение.
Потом мы разбились на 3 группы, распределили обязанности, составили план работы
(игра «Мозговой штурм»), определили источники информации.
План
1. Чудеса
человеческого организма.
2. Необыкновенные
возможности человека.
3. Каким
должен быть человек в будущем?
На 3 – 4 этапе дети работали самостоятельно, они собирали информацию, выбирали
самое на их взгляд главное и интересное, Затем каждая группа оформили все
материалы в книге – энциклопедии «Главное чудо света».
И
на этапе «Защита проекта» (презентация), это был обобщающий урок по теме
«Человек познаёт самого себя», дети назвали «Заседание Учёных», каждая группа
пыталась доказать, что именно человек – главное чудо света, узнали много новой,
полезной, интересной информации о человеке.
-Человек – дитя природы, поэтому он состоит почти из всех веществ, которые в
ней есть.
Учёные подсчитали, что в человеке столько железа, что можно сделать из него 1
гвоздь, фосфора, чтобы сделать 600 спичек, а яда столько, что можно убить
блоху.
-
Чудо?
-
Чудо!
А вот какие суждения они высказывали на вопрос: Каким должен быть человек в
будущем?
Чтобы любой человек был долгожителем. Чтобы заболевшие органы
рассасывались, а вместо них вырастали новые. Чтобы каждый человек имел
счастливую семью и мог бы сам узнавать, каких способностей у него больше всего,
где он принесёт наибольшую пользу.
Я тоже присоединяюсь к пожеланиям своих детей и желаю вам быть долгожителями,
чтобы заболевшие органы у вас рассасывались, а вместо них вырастали новые и
каждый из вас имел счастливую семью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.