Проектно-исследовательская деятельность,как фактор развития личности обучающихся.

Проектно-исследовательская деятельность, как фактор развития личности обучающихся.

 Дети уже рождаются с врожденным поисковым рефлексом: что это? где это?

зачем это? какое это?

У  любого ребенка есть свои сильные стороны, свой дар, свое исследовательское поведение: неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление к наблюдению и экспериментам, самостоятельный поиск новых сведений о мире. Дети в младшем школьном возрасте  с удовольствием фантазируют, делают свои маленькие необычные открытия. Есть такая великая формула К.Э. Циолковского: «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и наконец стал открывать истины, никому еще не известные». Думаю, что это и есть путь изобретательского и исследовательского таланта . Обязанность учителя начальной школы , помочь ребенку встать на этот путь.    

Свою работу по проектно-исследовательской деятельности

я провожу по следующим этапам:

I этап: «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)

II этап: Сбор и обработка информации

III этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:

актуальность и важность данной проблемы; анализ разнообразной информации;

программа действий;

разработка варианта реализации своей программы.

IV этап: Реализация плана действий (проекта)

V этап: Подготовка к защите проекта ( учащиеся делятся на группы)

представляют проект на конференции,

оформляют портфолио,

готовят защиту проекта.

VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, викторина, инсценировка, электронная презентация и т.д.)

VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

   При использовании проектно- исследовательского метода

 Ученик…

• Определяет цель деятельности
• Открывает новые знания
• Экспериментирует
• Выбирает пути  решения                         
• Несёт ответственность за свою деятельность.

Учитель…

• Помогает определять …
• Рекомендует источники информации
• Раскрывает возможные формы работы
• Содействует прогнозированию результатов
• Создаёт условия для активности школьника
• Партнёр ученика
• Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки.

 Значение проектно- исследовательской работы для младших           школьников.

Проектно-исследовательская деятельность является важной частью в учебном процессе:

• формирует исследовательские умения;
•  способствует формированию у детей интереса к изучаемому материалу, позволяет существенно расширить рамки изучаемого  предмета из других областей: истории, биологии, химии, художественной литературы;
• объединяет детей и родителей в активной поисковой деятельности;
• способствует выполнению требований ФГОС нового поколения и запросов времени.

Я считаю, что если ученик  сумеет провести  самостоятельное исследование, справится с работой,  то можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в различных ситуациях, совместно работать с различными людьми,      т. е.  адаптироваться к современным условиям. Очевидно, что нужно учить именно тому, что может пригодиться.

В приобщении детей к проектно- исследовательской деятельности важен не результат, а сам процесс. Главное – заинтересовать ребенка, вовлечь в атмосферу деятельности ,и  тогда результат будет  закономерен.

В процессе  нашей совместной проектно- исследовательской деятельности с детьми и родителями по окружающему миру получились     самостоятельно изготовленные книжки-малышки по темам «Береги животных», «Книга природы родного края»,проекты «Кто нас защищает»(проект в стихах), «Страны мира», «Города России», «Школа кулинаров» и другие. По литературному чтению проекты «Загадки», «Скороговорки», «Сказочная страничка» и другие. По русскому языку «И в шутку, и всерьёз», «Семья слов», «Имена прилагательные в загадках» и другие. По математике «Математические сказки», « Числа в загадках ,пословицах, поговорках», «Задачи-расчёты» и другие.  Мои ученики проводили исследования «Моя семья»   ( узнавали о своей семье, о профессиях членов семьи, составляли  семейное древо) .Проектные работы дети помещают в свои папки достижений (портфолио). В прошлом учебном году мои дети участвовали в коллективном творческо-исследовательском проекте «Моя первая клумба»,организованном учителями начальной школы структурного подразделения. Дети изучили разновидности цветочно-декоративных растений, способы посадки и ухода за ними. Под руководством учителей вырастили рассаду цветов и высадили её на школьную клумбу. В ходе проведения проекта был  составлен  фотоотчёт, с которым я познакомила родителей учеников.  В прошлом учебном году мои ученики  также участвовали в общешкольном фестивале «Радуга проектов».Они показали презентацию коллективного  проекта « Красная книга».

Краткое описание документа:

Дети уже рождаются с врожденным поисковым рефлексом: что это? где это?

зачем это? какое это?

У любого ребенка есть свои сильные стороны, свой дар, свое исследовательское поведение: неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление к наблюдению и экспериментам, самостоятельный поиск новых сведений о мире. Дети в младшем школьном возрасте с удовольствием фантазируют, делают свои маленькие необычные открытия. Есть такая великая формула К.Э. Циолковского: «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и наконец стал открывать истины, никому еще не известные». Думаю, что это и есть путь изобретательского и исследовательского таланта . Обязанность учителя начальной школы , помочь ребенку встать на этот путь.