Проектный модуль
по теме « Атмосфера» география 5 классс
1.
Предмет – география.
2.
Раздел учебной программы –
Атмосфера.
3.
Количество учебных часов –
5.
4. Планируемые результаты модуля:
- Предметные: усвоение программного
материала по теме «Атмосфера» через
организацию проектной деятельности учащихся.
- Метапредметные:
- Регулятивные УУД: понимают и принимают для реализации цель,
сформулированную учителем; с помощью учителя формулируют задачи,
соответствующие цели проекта; принимают предложенный учителем план действий и
предложенные ресурсы; с помощью учителя проводят контроль и коррекцию проектной
деятельности; под руководством учителя сравнивает полученный продукт с заранее
выдвинутыми критериями и оценивает правильность его выполнения.
- Коммуникативные УУД: выполняют
порученные учителем групповую роль и обязанности, оказывает помощь и поддержку
другим участникам группы, под руководством учителя осуществляет рефлексию
действий, как партнера, так и собственных; готовит план выступления с помощью
учителя;
-
Познавательные УУД: используют
в качестве источника информации учебник, дополнительную литературу, ресурсы
Интернета; проводят простейшую обработку и анализ информации способами,
предложенными учителем, понимают и принимают для решения проблему,
сформулированную учителем; рассматривают проблему с разных позиций под
руководством учителя в групповой работе.
- Личностные: формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе,
формирование представления об окружающем мире.
5. Предметное содержание модуля : основные понятия
темы « Атмосфера»- строение воздушной оболочки Земли, нагревание воздуха,
температура воздуха, построение графика температур, годовой ход температур,
влага в атмосфере, облака и атмосферные осадки, атмосферное давление, ветер,
циркуляция атмосферы, погода и климат.
6. Проблема проекта – недостаточность знаний о
воздушном пространстве для осуществления полета на воздушном шаре.
7. Ожидаемый проектный продукт – создание «Памятки
путешественнику»
7. Организация деятельности в рамках модуля (см.
таблицу №1)
Описание деятельности учителя и обучающихся по
достижению образовательных результатов в проектном модуле
Фазы
П\Д
|
Этапы П\Д
|
№ уроков
|
Предметные,
метапредметные, личностные цели урока
|
Продукт урока
|
Средства
(дидактические, материальные, технические)
|
Д\З
|
|
|
1
|
|
2
|
|
3
|
4
|
5
|
Проектирование
|
Актуализация
|
1
|
усвоение программного материала по теме
«Атмосфера» через организацию
проектной деятельности учащихся.
|
пробудить интерес учащихся к данной проблеме и желание
включиться в работу над проектом.
|
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, прививать любовь к природе,
формирование представление об окружающем мире.
|
Уровень мотивации
|
Картина В. М. Васнецова «Ковер - самолет»;
|
Учебник,п.23-24
|
Проблематизация
|
1
|
Выявить место и
причины затруднения учащихся, определить проблему проекта
|
проблема
|
Целеполагание
|
1
|
Определить цель и
задачи проекта
|
Сформулированная
цель
|
Концептуализация
|
2
|
Создать образ
проектирования
|
Конечные
результаты проекта
|
Учебник,
дополнительная литература, ресурсы Интернета
|
Учебник, п.25-26
Выполнение заданий
для мини-групп
|
Моделирование
|
2
|
Создать модель проектного
продукта
|
Модель проектного
продукта
|
Планирование
|
2
|
|
Планирование
деятельности учащихся
|
Задания для
мини-групп
|
Реализация. Социализация (представление)
|
Реализация
|
3-4
|
Создать
запланированный продукт на основе имеющейся информации, строить речевое
высказывание в устной и письменной формах, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Проектный продукт
– памятка путешественникам
|
Учебник,
дополнительная литература, ресурсы Интернета
|
Проанализировать трудности,
которые могут встретиться в путешествии, разработать памятку с инструкциями пассажиру
воздушного шара.
Оформить отчетный материал о
путешествии.
|
Социализация
|
5
|
Представление творческого отчета и
презентация проектного продукта
|
|
Оценка Рефлексия.
|
Оценка
|
5
|
Оценить качество
проектного продукта и проектных действий
|
Оценка результатов
|
|
Учебник,п.27
|
Рефлексия
|
5
|
Зафиксировать продвижение в освоении полного
цикла проектной деятельности, отношение к опыту ее осуществления
|
Фиксация продвижения в освоении полного
цикла проектной деятельности, отношение к опыту ее осуществления
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
Приложения (тексты дидактических информационных, раздаточных материалов,
элементов конструктора (см. раздел 4)
Этап проектирования.
Актуализация.Вступительное слово учителя,
преследующее цель пробуждения интереса учащихся к данной проблеме и желания
включиться в работу над проектом.
Демонстрация картины В. М. Васнецова «Ковер -
самолет»; вызвать детей на беседу об известном стремлении человека подняться
над землей, об отражении этой мечты в сказках, рассказах: о полете на воздушном
шаре А. И. Куприна, который он совершил в 1911 г.
Перу А. И. Куприна принадлежат слова: «Авиация никогда не перестанет занимать, восхищать
и снова удивлять свободные умы. Вот они высоко в воздухе проплывают над нами с
поражающим гулом, волшебные плащи-мерлены, сундуки самолеты, летающие ковры,
ручные орлы, драконы – самая смелая сказка человечества, символ свободы духа и
победы духа над тяжестью земли…»
Постановка проблемы. Конечно, каждому из нас
хотелось бы подняться над землей, чтобы с высоты птичьего полета посмотреть на
свой дом, улицу, школу, лес, поле, луг, реку.… У нас нет сейчас возможности
осуществить реальный полет, но можем сделать это заочно в своем воображении. Мы
запишем все, что увидим, в дневник нашего путешествия, а потом прочитаем сами и
расскажем другим, что нам довелось испытать. Но прежде чем отправиться в полет,
к нему надо подготовиться и много узнать об атмосфере и ее свойствах. Ведь без
необходимых знаний легко угодить в неприятную историю. Так в 1862 г.
естествоиспытатель Джейм Глейшер и его друг Коксуэл путешествовали на воздушном
шаре. Они отправились в путь в одних пиджаках, не взяв с собой теплой одежды, -
бесстрашные исследователи не ожидали, что на большой высоте будет так холодно.
Они поднялись на высоту 11 км. Воздух там сильно разрежен, дышать очень трудно,
а температура его равнялась, как показывал минимальный термометр в момент
приземления воздушного шара, - 25 С. Путешественники потеряли сознание и сильно
обморозились.
Предложение заданий мини – группам.
Задания для мини-групп
Задание 1 группе «Строение атмосферы»
1.
Космонавты говорят, что
атмосфера очень красива. Голубоватой нежной дымкой она как бы окутывает
землю. А вы ребята знаете, что такое атмосфера? Дайте ответ.
2.
Люди всегда стремились к
тому, чтобы познать атмосферу. Начертите схему строения атмосферы.
3.
Нарисуйте воздушный шар.
|
|
Задание 2 группе «Атмосферное давление»
1.
Представьте, что вы
поднялись на воздушном шаре на высоту 15000 м. Над уровнем моря. Чему равны
температура воздуха и атмосферное давление на этой высоте, если у
поверхности земли температура воздуха равна 17 С, а давление 760 мм. рт. ст.?
Чтобы решить эту задачу, вам необходимо узнать а)
что такое атмосферное давление; б) как изменяются температура воздуха и
атмосферное давление в зависимости от высоты над уровнем моря.
2.
Почему температура
воздуха и атмосферное давление уменьшаются с высотой ?
3.
Как влияет на
самочувствие человека, по мере поднятия над землей, изменение температуры и
атмосферного давления?
Расскажите своим одноклассникам, как следует
использовать полученные знания при подготовке к полету?
Задание 3 группе «Температура воздуха»
1.
Успех полета на
воздушном шаре во много зависит от погодных условий. Погода в свою очередь
определяется изменением температуры воздуха тропосферы. Каким прибором мы
измеряем температуру воздуха?
2.
Во время подготовки
к полету по проведенным наблюдениям постройте график годового изменения
средних температур
месяц
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
температура
|
-12
|
-11
|
-6
|
+5
|
+13
|
+17
|
+19
|
+11
|
+4
|
-3
|
-8
|
-10
|
3.
Проанализируйте в
какое время температура была самой высокой? Самой низкой?
Задание 4 группе «Ветер»
1. Воздушный океан никогда не бывает спокойным, воздух находится в
постоянном движении. Вы, конечно, сразу догадаетесь о каком атмосферном
явлении написал С.Я. Маршак?
Сегодня старый ясень сам не свой –
Как будто странный сон его тревожит.
Ветвями машет, шевелит листвой,
А почему – никто сказать не может.
Ребята, а вы что ответите на это «почему»?
2. Какой нам нужно взять прибор с собой? Нарисуйте прибор и выясните
причину возникновения ветра?
3. Подумайте и объясните, в каком направлении будет лететь шар, если
он поднимется из точки А, где давление равно 750мм, покажите стрелками
направление ветра.
В . 755 мм . С 765 мм
А .750 мм
4. Постройте график, который называется «Роза
ветров» по следующим данным:
январь
Стороны горизонта
|
С
|
СЗ
|
Ю
|
ЮЗ
|
ЮВ
|
В
|
СВ
|
З
|
Кол-во дней
|
3
|
5
|
3
|
2
|
2
|
4
|
3
|
10
|
июль
Стороны горизонта
|
С
|
СЗ
|
Ю
|
ЮЗ
|
ЮВ
|
В
|
СВ
|
З
|
Кол-во дней
|
1
|
1
|
8
|
5
|
4
|
5
|
7
|
10
|
|
|
Задание 5 группе «Облака»
1.
Красота и причудливость
облаков всегда вызывали восхищение людей, будоражили их воображение. Очень
красиво написал об облаках замечательный русский поэты
Облака, облака,
Пышные и белые,
Расскажите, облака,
Из чего вас делали?
Может вас, облака,
Делали из молока,
Может быть, из мела,
Может быть из ваты?
Может быть, из белой,
Из бумаги мятой?
Почему Даль в своем толковом словаре дал такое определение облаку;
«Облако – туман в высоте?
2.
«Составьте схему
разнообразие видов облаков»
3.
Какие опасности могут подстерегать
путешественников на воздушном шаре при встрече с кучево-дождевыми облаками.
4.
Какие меры
предосторожности следует соблюдать?
|
|
Задание 6 группе «Атмосферные осадки»
1.
С этими атмосферными
явлениями мы встречаемся в течение всей жизни
Отгадайте загадку:
«Шел долговяз, в сыру землю увяз» Что это? Догадались?
2.
Что значит атмосферные
осадки в твердом и в жидком виде?
3.
Нарисуйте какие виды
осадков вы знаете?
4.
Напишите загадки,
пословицы, поговорки об осадках.
5.
Постройте диаграмму по
данным таблицы
Год
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
мм
|
47
|
40
|
30
|
37
|
50
|
60
|
70
|
60
|
56
|
55
|
47
|
62
|
Объясните распределение осадков по сезонам года?
|
|
Этап реализации и социализации.
Самостоятельная работа мини - групп.
Подготовка к полету.
В процессе ответов мини –групп
учащиеся фиксируют в тетради сведения, необходимые при подготовке к путешествию
на воздушном шаре в виде: а) записей; б) схем; в) таблиц; г) графиков; д)
диаграмм.
Путешествие.
Класс делится на 3 группы – экипажа.
Каждый экипаж выбирает название своему воздушному шару. Задания экипажам: 1
Совершая воображаемое путешествие, оформите свои впечатления о полете в
дневнике. 2 Проанализировав трудности, встречающиеся в путешествии,
разработайте инструкции пассажиру воздушного шара.3 Опишите экстремальную
ситуацию, в которой вы оказались во время полета. Разработайте модели поведения
экипажа в данной ситуации.
Оформляя отчетные материалы о
путешествии, постарайтесь написать яркий, интересный рассказ. Для этого
познакомьтесь с приключениями литературных героев, совершивших полет на
воздушном шаре.
Игра – соревнование на лучшее
описание путешествия.
Перед игрой выбирается жюри, в
состав которого можно включить старшеклассников, учителя литературы и др.
Предварительно жюри знакомиться с письменными материалами экипажей. Во время
игры каждый экипаж представляет творческий отчет о полете, отвечает на вопросы
жюри, зрителей. Жюри оценивает каждую группу, принимая во внимание: яркость,
эмоциональность, содержательную насыщенность выступлений; качество оформления
письменных материалов; участие в работе каждого члена экипажа. Завершается игра
награждением победителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.