Проект+технологическая карта "Кто такие насекомые?"

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования отделение дошкольного и начального образования

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

слушателей курса «Современный урок в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО»

Технологическая карта современного урока по окружающему миру в 1 классе на тему «Кто такие насекомые?»

   Авторы проекта:

Давлетшина Г.Г. , Кириллова Е.А. , Першина В.М.  Хайрутдинова З.М.,  Шигапова З.Р. учителя начальных классов,  МБОУ «Гимназия №2» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Научный руководитель:

Штретер Юлия Николаевна, к.п.н., доцент отделения  управления и экономики образовательных учреждений ПМЦПКи ППРО  КФУ

Куратор:

Хаирова Ирина Валентиновна, доцент кафедры педагогики и методики начального образования ИПиО КФУ, к.п.н. Проект допущен к защите: «29» июня 2017 г.

Казань, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………………………………………………3-4

1.      Анализ ситуации ………………………………………………………………………………………………4

2.     Актуальность проекта…………………………………………….…………………………………………...5

3.     Цели и задачи проекта…………………………………………………………………………………………5

4.     Проектное решение ……………………………………………………………………………………………..6-7

5.     Жизненный цикл  и этапы реализации проект………………………………………………………….…8

6.     Ожидаемые результаты реализации проекта………………………………………………………………9-11

7.     Основные критерии и показатели эффективности проекта……………………………………………....12

8.     Заключение……………………………………………………………………………………………………….13

9.     Список использованных документов и источников информации……………………………………….14

Приложение

1.Технологическая карта…………………………………………………………………………………………….15-20

ВВЕДЕНИЕ

«Каждый  урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять,

 обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть,

 сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»

К.Д.Ушинский

     В современном постоянно меняющемся, динамичном мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность обучающегося, как будущего активного деятеля, обеспечивающего общественный прогресс, сохранение и развитие жизни на Земле. Именно личность и индивидуальность человека с присущими ему характеристиками являются результатом образовательного процесса. При этом воспитание личности заключается, прежде всего, в развитии системы его потребностей и мотивов. Характер мотивации учения и особенности личности являются, по сути, показателями качества образования.

    План урока – это начало творческого поиска, средство эффективности урока, реализация замысла учителя, фундамент вдохновения и талантливой импровизации.

    Успех урока зависит не только от тщательной подготовки к нему учителя, но и от подготовки им самих учащихся к работе на предстоящем уроке, от того психологического настроя, с каким они приходят на урок. Подготовка учащихся к следующему уроку в системе уроков предполагает:

– ознакомление учащихся с планом их работы на предстоящих уроках по теме;

– ориентация учащихся на их предварительное знакомство с отдельными разделами или темами учебника, чтение научно-популярной и художественной литературы по проблемам очередного урока, проведение наблюдений и несложных доступных опытов, которые могут способствовать изучению нового материала.

Современный урок должен строиться на основе самодеятельности учащихся в учебном процессе, их самоорганизации, развития их личности, коллективной учебной деятельности, ответственности учеников (знает свои обязанности, принимает их, реализует, контролирует выполнение).

      По образному выражению Н.М. Верзилина, "урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий". Как бы не менялась его форма, структура, технология он и в наши дни играет роль центра, вокруг которого вращаются все другие формы учебных занятий.

В данном проекте представлена разработка  технологической карты к уроку окружающего мира в 1 классе на тему «Кто такие насекомые?» Карта разработана на основе УМК «Школа России», с учетом требований ФГОС НОО. В разработанном уроке  используются информационные технологии, технология системно-деятельностного метода, игровые, здоровьесберегающие технологии.

         Технологическая карта разработана в соответствии с ФГОС. Обучение с помощью технологической карты позволяет организовать эффективный образовательный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных компетенций (универсальных учебных действий).

         Параметрами технологической карты являются этапы урока, деятельность учителя, деятельность ученика, формируемые универсальные учебные действия.

1.     Анализ ситуации

Современный ФГОС НОО обусловил необходимость создания новых подходов к организации учебно-воспитательного процесса в школе в целом, к поиску и разработке новых моделей и технологий образования младшего школьника в частности. В качестве важнейших задач образования выдвинуты саморазвитие, самостоятельность, творчество ребенка, а также раскрытие способностей каждого ученика, воспитание его как личности, готовой к жизни в современном мире.  На начальной ступени образования особое значение имеет готовность школьников применять приобретенные знания и УУД в решении конкретных жизненных ситуаций. 

2.     Актуальность проекта

 Новые требования привели учителя к тому, чтобы разработать свой авторский проект разработки технологической карты урока окружающего мира «Кто такие насекомые?» на основе дидактических принципов, направленных на формирование познавательной и творческой деятельности.

        Считаем, что данная тема урока окружающего мира имеет большое значение в содержании образования. Умение определить место и значение насекомых в окружающем мире  показывает обучающимся, как   важно знать место изучаемого объекта, применять полученные знания в ежедневной жизни.  

 3.Цель и задачи проекта

3.1 Цель проекта:

Разработать технологическую  карту урока окружающего мира по теме «Кто такие насекомые?»   на основе системно-деятельностного метода.

3.2 Задачи проекта:

1.Изучить  стандарты ФГОС НОО, учебно-методическую и психологическую литературу, методические рекомендации.

2.Изучить технологию системно-деятельностного подхода в обучении.

3.Разработать структуру и определить содержание технологической карты урока.

4. Провести урок окружающего мира с использованием разработанных материалов и оценить их эффективность для достижения планируемых результатов.

3.3 Целевая группа проекта: учащиеся 1 класса

3.4 Объект исследования: насекомые

3.5 Предмет исследования: урок

     4. Проектное решение (основные идеи проекта, отражающие его новизну)

В проекте представлен методический материал к уроку в 1 классе на тему: «Кто такие насекомые? », составленный  с учетом требований ФГОС НОО. Методический материал к данному уроку включает в себя: технологическую карту урока, презентация, карточки, контрольно – измерительный материал.

Тема урока: «Кто такие насекомые».

На изучение данной темы в программе УМК «Школа России» отводится 1 час.

Тип урока: урок «открытия нового знания».

Цель урока: Способствовать формированию общего  представления о насекомых (строение тела, питание, передвижение, среда обитания и др.); познакомить с разнообразием насекомых.

Задачи:

Задачи:

Предметные: учить распознавать представителей животного мира; ответить на вопрос «кто относится к животным?»; сформировать у детей первоначальное представление о насекомых как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных.

Метапредметные: учить  понимать  информацию из разных источников; пользоваться дополнительными источниками информации; наблюдать, анализировать, систематизировать полученную информацию, делать выводы.

Личностные: растить гражданина своей страны; воспитывать у детей бережное  отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; развивать познавательные процессы учащихся (внимание, память, мышление, речь),   коммуникативные функции (умение работать в группе, принимать решение и обосновать его).

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты:

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий;

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, в группе, формулировать собственное мнение.

Личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Предметные результаты:

научатся сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых;

получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Межпредметные связи: математика, литературное чтение, окружающий мир, технология.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Методы: решение проблемных задач, наглядные, практические, контроля, самоконтроля и взаимоконтроля, моделирование ЛЭПБУКА.

Контрольно-измерительный материал  разработан в соответствии с возрастными особенностями и усвоенными знаниями учеников.

5. Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

 5.1.Сроки реализации проекта  19.06.2017 – 25.12.2017

5.2. Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный (19.06.2017 – 30.09.2017)

2. Основной (01.10.2017 - 30.11.2017)

3. Заключительный (30.11.2017- 25.12.2017) (итоговый или промежуточный контроль)

1.Подготовительный:

- Изучение нормативно-правовой базы по ФГОС ООО

- Изучение материалов сети Интернет по данной теме.

- Изучение методической литературы.

2. Основной:

-Разработка технологической карты урока   с применением  системно-деятельностного метода

3. Заключительный этап:

- Апробация технологической карты в 1 классе.

- Оформление результатов.

5. Ожидаемые результаты реализации проекта

1. Реализовать потребности ФГОС;

2. Сформировать и развить у учащихся  универсальные учебные действия;

3. Создать методический  материал для учителей;

4. Улучшить качество усвоения материала по предмету;

          5.  Программа проектных мероприятий

Программа проектных мероприятий

Комплекс мер	Место проведения	Срок проведения	Ответственный
Подготовительный этап 1
Изучение нормативной базы ФГОС повышения квалификации	ПМЦ ПК и ППРО	19.06.2017 – 30.09.2017	Давлетшина Г.Г. Кириллова Е.А. Першина В.М. Хайрутдинова З.М. Шигапова З.Р.
Формирование группы и определение темы проекта	ПМЦ ПК и ППРО	19.06.2017	Давлетшина Г.Г. Кириллова Е.А. Першина В.М. Хайрутдинова З.М. Шигапова З.Р.
Прохождение курсов повышения квалификации	ПМЦ ПК и ППРО	19.06.2017   29.06.2017	Давлетшина Г.Г. Кириллова Е.А. Першина В.М. Хайрутдинова З.М. Шигапова З.Р.
Теоретическая  разработка проекта	ПМЦ ПК и ППРО	19.06.2017 – 30.09.2017	Давлетшина Г.Г. Кириллова Е.А. Першина В.М. Хайрутдинова З.М. Шигапова З.Р.
Основной этап 2
Обсуждение на методической кафедре учителей начальных классов гимназии	Учителя методической кафедры	Сентябрь-октябрь	Администрация
Реализация технологической карты	МБОУ  «Гимназия №2» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан	3 неделя ноября	Давлетшина Г.Г. Кириллова Е.А. Першина В.М. Хайрутдинова З.М. Шигапова З.Р.
Заключительный этап 3
Итоговый контроль	МБОУ  «Гимназия №2» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан	Конец второй четверти	Давлетшина Г.Г. Кириллова Е.А. Першина В.М. Хайрутдинова З.М. Шигапова З.Р.

Ресурсное обеспечение проекта

Наименование	Количество	Примечание
Нормативно-правовые: 1.Конституция Российской Федерации (12.12.1993г.) 2. Закон Российской Федерации «Об образовании» 1992-2011гг. 3. Федеральный государственный стандарт ООО (17.12.2010). 4.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02.2010).	1 1 1 1
Материально-технические: Ресурсы: компьютер; мультимедийный проектор	1 шт. 1 шт
Научно-методические: 1.  Примерные программы по учебным предметам.  Окружающий мир 1-4 класс. Стандарты 2 поколения М.:  «Просвещение», 2010 2.  Учебно-методический комплект по окружающему миру       для 1 класса автора А. А. Плешаков; - рабочие программы; учебник  «Окружающий мир» Плешакова А.А., ч.1, с. 34-35; Поурочные разработки по предмету  «Окружающий мир», Е. М. Тихомирова; Развитие исследовательских умений младших школьников. Под редакцией Н.Б. Шумаковой. Серия «Работаем по новым стандартам», 2011;	1 1 25              1              1
Информационные: образовательные ресурсы Интернета       http://www.edu.ru/      http://him.1september.ru/      http://www fipi.ru             http://www eor.edu.ru/

6. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта

онец второй четвертиипального района Республики Татарстан

1	2	3
Критерий эффективности	Условие (%)	Измеритель
Удовлетворительная реализация проекта, улучшение качества процесса усвоения материала по предмету

Для того, чтобы определить сформированность у обучающихся УУД, использовались контрольно- измерительные материалы: Р.Ф. Шайхеисламов, О.В.Волкова, Г.Х.Ахметшина. З.И.Замалетдинова, А.И.Маснавиева, «Мои достижения в первом классе», Диагностика метапредметных и предметных результатов, ПРООП 6 – Человек и природа. Наш дом и семья, - Казань: Идел-Пресс, 2015 г., с.48-51.

Для оценивания работы автор предлагает особое внимание уделить реализации безотметочных методов в процессе оценки предметных и метапредметных результатов, использованию самооценки и созданию условий для применения мониторинга в процессе оценки достижения учащимися итоговых планируемых результатов.

                                                           7.Заключение

  В ходе реализации данной работы мы разработали проект урока окружающего мира по теме «Кто такие насекомые?»   на основе системно-деятельностного метода с использованием технологической карты. Изучили  стандарты ФГОС НОО, учебно-методическую и психологическую литературу, методические рекомендации и технологию системно-деятельностного подхода в обучении. Разработали структуру и определили содержание технологической карты урока окружающего мира по теме «Кто такие насекомые?»  

Таким образом, разработанная технологическая карта позволит добиться планируемых результатов. В созданных образовательных технологиях содержания, методы, организация, средства обучения прямо ориентированы на психическое и личностное развитие детей, тем самым созданы реальные педагогические условия для воплощения идеи системно-деятельностного обучения в массовой школьной практике. В данной технологической  карте урока описывается  процесс  деятельности, а также  все  операции деятельности и  ее составляющие. В ней  четко  отражено  взаимодействие  учителя  и  ученика на уроке, планирование  деятельности на каждом этапе  урока.  

 Данный проект может быть использован в начальных классах при проведении уроков окружающего мира в 1 классе.

Цель проекта достигнута, технологическая карта к уроку составлена. Эффективность реализации можно увидеть после проведения урока по этому проекту.
                 

Список использованных документов и источников информации

1.     Атлас-определитель, “Зеленые страницы”, «От земли до неба», «Великан на поляне» Плешаков А.А. От земли до неба: М.: Просвещение, 2010. 

2.      Детская энциклопедия «Насекомые»,  «Все обо всем».

3.     Лучшая энциклопедия в картинках для малышей.

4.     Методическое пособие « Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС»/ И.И. Бондарева, Н.Н. Деменева, М: Аркти, 2012.

5.     Планируемые результаты начального общего образования/ под.ред.Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой— М.: Просвещение, 2011

6.     Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2015. Ч. 1.

7.     Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир Тесты 1 класс, М.: Просвещение, 2016.

      7. Плешаков А.А. От земли до неба: М.: Просвещение, 2010. 
      8. Учебно-методическое пособие «Требования к современному уроку в начальной школе в связи с ФГОС НОО и методические рекомендации по выполнению проекта урока»/ Н.Н. Деменева, Тивикова С. К., Яшина Н.Ю., Н. Новгород, 2014.

Технологическая карта урока по окружающему уроку «Кто такие насекомые?»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Этап мотивации. Цель – проверка готовности и мотивация к уроку.	-Ребята, послушайте, пожалуйста, диалог сказочных героев. Однажды на лугу встретились Муравей и Незнайка. Летит и пищит комар. Незнайка  говорит : - Смотреть жук полетел. - Это не жук, а комар - исправляет Муравей Незнайку. - А какая между ними разница - удивился Незнайка. Летит пчела, Незнайка снова говорит: - Какой красивый жук и как ласково жужжит. -Это не жук, - говорит ему снова Муравей. В этот момент комар и пчела ужалили Незнайку в нос и губы. Незнайка спрятал лицо  руками и завертелся юлой. Нос у него покраснел и зачесался, и губа опухла. -Скажите мне, ребята, что случилось с  Незнайкой? - Ребята, поможем Незнайке, научиться различать виды животных?	Слушают диалог сказочных героев Он не знает кто его укусил (Ответы детей) Поможем.	Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией школьника; проявляют желание учиться; стремятся хорошо учиться
II.Этап актуализации знаний Цель – мобилизация, настрой на работу.	- Ребята, на прошлом уроке вы узнали, какие деревья называются лиственными, а какие – хвойными.  Сейчас я предлагаю вам выполнить тестовую работу: у каждого из вас на парте находятся листочки, на которых изображены кружки. Если я называю лиственное дерево, то вы закрашиваете кружок жёлтым цветом, если называю хвойное дерево – зелёным. Берёза, дуб, ель, сосна, клён, осина, лиственница - Поменяйтесь листочками с соседом по парте. Проверим друг друга. Молодцы! С заданием справились хорошо.	Дети выполняют тестовую работу по пройденную ранее материалу	Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных Регулятивные: оценивание выполненной работы по эталону
III. Этап выявление места и причины затруднения Цель –выявить знания детей о том, кого они считают насекомыми.	Посмотрите на рабочий стол у вас белые конверты. Давайте посмотрим, что там находится (работа в парах). Вам нужно найти лишний предмет. Как вы это делаете? -Имя группы, которую вы сделали? (Звери: Лиса, медведь, заяц Птицы: голубь, воробей, ворона Насекомые: бабочка -Какое животное лишнее? Почему? И вы знаете, к какой группе бабочки? (Насекомые). -Как вы думаете, какова  тема нашего урока? -А какие цели мы поставим на сегодняшний урок?	Дети раскладывают картинки по группам «Звери», «Птицы», «Насекомые» Бабочка Дети высказывают свои предположения о насекомых. (Насекомые) (Познакомиться с разнообразием насекомых: узнать строение тела насекомых, где они живут и чем питаются)	Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации. Коммуникативные: умение общаться с соседом, вести диалог
IV. Этап построения проекта выхода из затруднения Цель – самостоятельно добывать информацию из учебника, выявление особенностей насекомых.	Работа с учебником. (Работа в парах) -Откройте   учебник на странице 20.  В верхней части листа животные.  Назовите их. Положите фишку на насекомое.  Кого выбрали? Почему?  Давайте рассмотрим насекомое - бабочку. Какие части тела вы наблюдаете у насекомых? Что необычного вы заметили? Сколько их? Проверьте, правильно ли вы выбрали насекомое. Есть ли у него главный признак –  6 ног. Кто был уверен в своём ответе сразу? Почему сомневались?	Кладут фишку на насекомое, объясняют выбор. Дети перечисляют. Всё что  называет кто-то из ребят, все остальные находят на картинке . Много ног. 6. Ответы детей.	Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу
V.Физкультминутка	Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)	Выполняют задание за учителем	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Цель –  рассказать о жизни насекомых, учить правильно строить предложения, дополнять рассказ товарища.	Мы узнали, что насекомых очень много. На протяжении своей недолгой жизни насекомым часто приходится менять своё обличие. Они проходят несколько этапов развития. - А для чего нужны насекомые?  -Какую пользу приносят насекомые природе?	Варианты ответов детей: для красоты, опыляют растения (без опыления насекомых  цветок не превратится в плод), санитары, корм для птиц	Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к миру обитания насекомых Познавательные: формируют знания о пользе насекомых
VII.  Самостоятельная работа учащихся Цель – учить создавать лэпбук, принимать коллективное решение проблемных вопросов, воспитывать уважение к природе.	-Ребята, а сейчас  по теме нашего урока мы с вами  создадим  лэпбук. Перед вами материалы , необходимые для лэпбука. Сперва ознакомьтесь с материалом и посоветуйтесь с соседом, в какой конвертик вы разместите свой материал.	Ребята классифицруют информацию и создают лэпбук	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя Коммуникативные: принимают коллективное решение проблемных вопросо Личностные: проявляют интерес к созданию лэпбука, проявляют любовь к родной природе
VIII. Включение в систему знаний и повторение Цель – подведение итогов, формулирование вывода и проверка по учебнику	Подведём итог нашей работы. - Скажите, кто же такие насекомые? -Назовите основной признак насекомых.   -Приведите примеры насекомых. Закончить урок  хочется словами замечательного писателя  М. Пришвина «Охранять природу – значит охранять Родину». -Как вы понимаете это выражение? Правильно. Природа – наш дом. В ней всё взаимосвязано. Всё,  что есть на планете – нужно, даже, если нам кажется, что это лишнее.   Надо бережно относиться к природе, любить и защищать.	Дети высказывают свои мысли.	Личностные: бережное отношение к природе. Регулятивные: оценивают результаты уровня усвоения изучаемого материала
IX. Этап рефлексии.	Оцените свою работу на уроке  приемом “Лесенка успеха”.	Работа детей со шкалой самооценки при помощи опорных слов