Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыПроекты по русскому языку (7 класс)

Проекты по русскому языку (7 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ проект по русскому языку.docx

Читать не вредно, вредно не читать

Проектная работа

 

 

 

Выполнила: Кутлубаева Карина                                                                                    Ильдаровна  ученица 7 класса,                                                                    МКОУ «Буринская СОШ»                                                                                                                                                                                             Руководитель:Мажитова Лилия Галлиулловна                                                                                                учитель русского языка и литературы

Бурино 2020 г

 


 

 

 

 

 

 

Содержание

Введение                                                                                         

Актуальность проблемы…………………………………………3-4

Основная часть…………………………………………………… 5

- Из истории книг…………………………………………………5-6

- Взаимосвязь чтения с успеваемостью………………………….7

- Анкетирование…………………………………………………..8

- Итоги социологического опроса «Книги в вашей жизни»

обучающихся 5 - 11 классов……………………………………9-11

Заключение………………………………………………………… 12

Список литературы…………………………………………………13

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность темы:

Тема исследования никогда не теряла своей актуальности. Раньше наша страна была самой читающей в мире. К сожалению, в современном мире место книги часто занимают компьютеры, социальные сети, телефоны, планшеты. Ученики перестали читать школьную литературу, потому что в интернете им легче прочитать краткое содержание произведения и на это уходит у них мало времени. Взрослые же из-за своей загруженности на работе, в быту тоже перестали читать книги. Нам кажется, это неправильно. Никакие компьютеры, социальные сети, телевизор не могут заменить увлекательное общение с книгой. Читая, человек развивается, думает, фантазирует и становится Человеком. Книга формирует внутренний мир человека, его мировоззрение, очищает его душу. Именно об этом говорил В.В. Путин в год литературы 23 ноября 2015 года на встрече с писателями и поэтами современной России.

Мы решили напомнить ребятам, что читать – это интересно. Нам захотелось поделиться своими чувствами, переживаниями, эмоциями, которые мы испытали, читая наши любимые книги. Из этого желания и родился проект, цель которого: пробудить интерес сверстников к книге и убедить их, что чтение – это интересный и увлекательный досуг.

Задачи исследования:

         Изучить сведения об истории книги;

         провести анкетирование и опрос  среди школьников;

         Сделать анализ и обобщить результаты.

Объект исследования: человек.

Предмет исследования: интерес учащихся к чтению.

Гипотеза: чтение — это необходимость, которая должна, несмотря на цифровой век, не потерять свою значимость.

Методы исследования:

Теоретические – изучение статей о книге, поиск информации на сайтах в интернете, анкетирование, беседа, наблюдение, сравнение полученных результатов

Этапы реализации работы:

1 этап - исследование проблемы

2 этап - практическая деятельность

3 этап - рефлексия

Проектными продуктами нашего исследования будут:

 Буклет – совет «Книга – верный друг твой и товарищ»

Этот проектный продукт поможет достичь цели проекта, так как ребята прочитав буклеты с советами поймут, что книга – это маленькое живое существо, которое несёт в себе историю, память и многое другое… Когда человек читает книгу, он представляет себе все описываемые события, при этом действуют его воображение, мышление, разум.

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 Основная часть

 

Из истории книг

В последнее время всё чаще начали говорить о проблеме детского чтения. В век информационных технологий школьники всё меньше стали читать не только художественную, но и учебную литературу.

Потребность записывать и передавать свои мысли другим людям появилась у человека в глубокой древности. При раскопках Великого Новгорода средних веков ученые-археологи обнаружили хозяйственные записи, сообщения, просто письма людей друг другу, выполненные на кусочках березовой коры – бересте. Древние греки и римляне передали всему человечеству свои исследования природы и архитектурные замыслы, а так же литературные творения, записанные на пергаменте. Первопечатник Иван Федоров оставил нам мысли великих людей своего времени, уже напечатанные на специальном станке и сшитые переплетом. Книгу всегда хранили бережно, передавали из поколения в поколение как бесценный дар, содержащий мудрые мысли и важные сведения, накопленные человечеством. В древности книги украшали драгоценными камнями и золочеными переплетами, они были недоступны простому человеку. Давным-давно книгохранилище или библиотеку называли — книжица, а любителя чтения или много читающего человека — книгочий.

Трудно представить существование человечества и развитие нашей цивилизации без книг, с помощью которых от поколения к поколению передаются знания и опыт, накопленные на протяжении многих веков.

Книгам уже несколько тысяч лет, и за это время они принимали разный облик. Вавилоняне, ассирийцы и другие древние народы делали книги из глины, выдавливая особые значки острой палочкой.

В Китае первые книги писали на тонких бамбуковых пластинках и нанизывали их на бечёвку. Позднее китайцы писали свои книги кисточкой и тушью на шёлке, а затем и на бумаге.

В Древнем Египте тексты книг высекали на каменных плитах. Потом изобрели папирус. Спрессованные пластинки тростника склеивали в ленты до нескольких десятков метров длиной. Хранили эти ленты свёрнутыми в свитки. В древнем мире самой большой считалась библиотека в египетском городе Александрии. Её называли одним из семи «чудес света».

В средние века книги писали от руки на листах пергамента, соединённых в тетради. Чтобы листы не коробились, тетради сшивали вместе и заключали в деревянные крышки, обтянутые кожей или материей. Рукописная книга, украшенная рисунками-миниатюрами, стоила очень дорого. Наконец, в 15 веке было изобретено книгопечатание.

1 марта 1564 года в Москве Иван Федоров и Петр Тимофеев напечатали первую книгу на Руси – «Апостол». Она – начало всех наших печатных книг.

Некоторые редкие книги – это громадные тома, высотой больше полутора метров. Их в одиночку и не поднимешь. Есть книги-малютки: некоторые не больше спичечной коробки, а есть и с почтовую марку.

Книги рассказывают о многом – о нашей Родине и её природе, об интересных людях и их труде, об истории и культуре народов. Книги помогают лучше понять жизнь. Кроме того, мы должны бережно относиться к книге.

 

 

 

 

 

 


 

Взаимосвязь чтения с успеваемостью

Хорошая книга – это друг, наставник и учитель. Дети должны стремиться к уединению с книгой, к размышлению и раздумью над содержанием прочитанного. Это и есть начало самовоспитания мыслей и чувств. Отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности замедляются. Народная мудрость гласит: «Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает», «Книга подобна воде – дорогу пробьет везде».

А.М. Горький сказал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам».Самовоспитание мыслей, чувств, убеждение и взглядов возможно только при условии, когда книга входит в жизнь маленького человека как духовная потребность.

Ни для кого, ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать. Значение книги трудно переоценить, однако в последнее время существует проблема снижения техники чтения и интереса к чтению с переходом ребенка в среднее звено, не пополняется на должном уровне словесный запас, и наконец, пропадает любовь к книге и чтению и в итоге все это сказывается на обучении ребенка.

Готовя свой проект, мы узнали, что в России проводились специальные исследования по чтению. Оказалось, что очень много людей в наше время не покупают книг, совсем небольшая часть – пользуется библиотеками. Большинство людей читают с различных электронных носителей.

Был произведён опрос. Людям на улицах задавали вопрос: «В каком виде вы читаете книги?» По результатам выяснилось, что большинство людей всё же отдают предпочтение обычной книге. Потому, что обычную книгу приятнее держать в руках и чтение обычных книг наносит наименьший вред, чем чтение с электронных носителей, особенно вредно читать с экрана планшета, компьютера или ноутбука.

 Сейчас у печатных изданий существует немало конкурентов: телевидение, компьютер, телефон... Школьники читают только то, что задано на уроке, и очень редко пользуются дополнительной литературой. Но, мы считаем, книга по-прежнему необходима. Знаю, что не у всех ребят такое отношение к книге и чтению. А ведь быстрое и правильное чтение напрямую связано с успеваемостью в школе. Мы изучили результаты скорости чтения учеников наших классов и сравнили их с успеваемостью. Получилось, что те дети, которые много, быстро читают и учатся лучше.

Анкетирование

Мы разработали анкету «Книги в вашей жизни» и опросили 54 человека. Вот такие результаты мы получили:                         

1.На вопрос любите ли вы читать ответили:

 да-21чел., нет -5 чел., не очень -19чел.

2.При ответе на следующий вопрос приключенческую литературу выбрали больше половины учеников – 42 человека

3. Не часто читают – 15 чел., когда нужно что-то прочитать -10 чел.

4. Самостоятельно по собственному желанию читают -13чел., по просьбе родителей - 11чел.,потому что надо-8,потому что задают в школе - 13 чел.

5. В свободное время читают только – 3 человека из 45!!!

По результатам анкеты мы узнали, каких авторов читают школьники и даже составили список. Но без труда можно заметить, что этот список повторяет список авторов их учебников по литературе.

.

Чтение среди многих школьников остается не очень важным занятием. Ребята читают в основном только потому, что их заставляют родители или задают в школе.

 

 

 


 

Итоги социологического опроса «Книги в вашей жизни»

обучающихся 5 - 11 классов

В опросе приняли участие учащиеся 5 -11 класс в количестве 24 человек.

Вывод: 27 % опрошенных учеников 5-11 классов отдают предпочтение чтению книг, 68% - компьютеру. При беседе со старшеклассниками выявлено, что домашних заданий задают много, свободного времени на чтение книг нет, читают в основном произведения школьной программы. Многие прочитывают по электронным книгам в сети интернет.

 

Итоги социологического опроса «Книги в вашей жизни» взрослого населения.

Вывод: 38 % опрошенных взрослых считают, что лучше прочитать книгу, чем проводить время за компьютером, при беседе рассказали, что на чтение книг не хватает времени из-за загруженности на работе и домашних дел.

 

Из беседы с библиотекарями:

мы выяснили, что количество читающих в связи с компьютеризацией уменьшается. Дети стали реже читать. Активные читатели из школьников – это начальные классы. Особенно проявляют интерес малыши, когда приходят впервые в библиотеку. С 5 по 8 классы читают совсем мало, многие объясняют загруженностью в школе. 9 и 11 классы читают в основном литературу для подготовки к экзаменам, художественные книги практически не берут.

Из взрослого населения приходят в основном пенсионеры и те, кто располагает свободным временем. Молодежь, которая недавно выпустилась из стен школы и сейчас учатся в различных учебных заведениях берут литературу в основном для учебы, и то только во время сессии.

Дети читают мало, предпочитают смотреть мульфильмы, которые сейчас показывают круглосуточно, велик поток информации через компьютеры, телефоны.

Да и в семье читают мало. Редко в какой семье сохранились семейные чтения.

 

Такое отношение к чтению навело нас на мысль, что  нужно проводить работу, которая поможет пробудить интерес сверстников к книге и убедить их, что чтение – это интересный и увлекательный досуг.

Больше участвовать в различных викторинах, посвященных книге, в классе проводить конкурсы рисунков по прочитанным произведениям, Дни любимой книги, где любой из учащихся сможет рассказать всем о книге, которая ему понравилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

Заключение

Участие в реализации проекта позволило нам увидеть мир вокруг нас, на какое-то время задуматься не только о важности детского чтения, но и о важности пропаганды среди учащихся, родителей и взрослых детской, художественной, справочной и научной литературы.

Были представлены разные точки зрения на проблему детского чтения. Очень было приятно услышать мнения школьников, когда они отвечали на вопросы, видеть, как они задумались над данной проблемой.

Мир меняется, и мы меняемся вместе с ним. Но хочется верить, что в будущем всегда найдётся место верным и надёжным друзьям – книгам!

Конечно, не все может быть нас поняли и услышали, но мы приложили все усилия, чтобы изменить мнения школьников, взрослых о том, что нужно в свободное время больше уделять внимание книгам, читать и обогащать свой внутренний мир, меньше по времени сидеть за компьютером по разным причинам, в первую очередь, думая о своём здоровье. Каждый выбирает свой путь, и каким он будет, зависит в большей степени от самого человека.

 

Поэтому мы продолжая  работу над данной проблемой создали буклет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

Галактионова Т.Г., Назаровская Я.Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя. – М: Просвещение, 2014

 

                                         Интернет – ресурсы:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0

https://www.proza.ru/2013/01/04/1471

http://www.zanimatika.narod.ru/DetKniga3.htm

http://www.zanimatika.narod.ru/DetKniga3.htm

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ проект.docx

             Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 «Буринская средняя общеобразовательная школа»

 

 

 

Предмет «Русский язык»

 

Занимательная орфография

 

Проектная работа

 

 

 

 

                                                                  ВыполнилАйбулатов Виталий               

                                                                   Вячеславович  ученик 7 класса,

                                                                   МКОУ «Буринская СОШ»

                                                                                                                        

                                                                    Руководитель:Мажитова                 

                                                                    Лилия Галиулловна
                                                                    учитель русского языка и литературы.

 

 

 

 

 

 

 

Бурино, 2020 г.

 

 

 

 

 

 

Содержание

1. Введение…………………………………………………….3

2. Глава I . «История русского  языка»………………………………………………………….5

3. Глава II. «Принципы русской орфографии»…………...7

4. Глава III. «Сравнительный анализ знаний базовых

правил русского языка»……………………………………..9

5. Заключение……………………………………………......13

6. Библиография………………………………………………...14

7. Приложение…………………………………………………15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Хочется учиться, когда учиться

 интересно. Именно поэтому

 мы выбрали тему

 «Занимательная орфография».

Актуальность темы. Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны знание родного языка дается нам с детства, мы овладеваем им так же естественно, как дышим и растем. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Когда учиться интересно – легко учиться, хочется учиться, радостно учиться. Учеба – это серьезный труд. Именно поэтому обучение должно быть интересным и занимательным, так как интерес вызывает удивление, будит мысль, вызывает желание понять явление.

 

Цель: подготовить занимательный материал по орфографии для лучшего

 усвоения учебного материала.

Задачи:

проанализировать  литературу по данной теме.

обобщить полученный материал.

 представить полученный материал в виде презентации.

Объектом работы является русский язык.

Предмет работы - орфография

 

 Гипотеза заключается в том, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. Игра – это способ научиться тому, чему ничто не может научить.

Ход проекта. Мы собрали правила в  брошюру, которым советуем пользоваться учащимся для более углубленного и интересного изучения такого важного предмета, как русский язык.

 

 

Глава I. «История русского языка»

Всё же, чтобы начать ознакомление с историей нашего языка, следует приобщиться с самим понятием «русский язык». Определений существует немалое количество, но мы выбрали термин, который на наш взгляд, характеризуется точностью к выбранной теме. Итак, что же такое «русский язык»? Русский язык – это великий язык, несущий в себе тысячелетнюю историю, большое количество великой литературы и древнюю письменную традицию.

Все-таки, чтобы подробнее рассмотреть историю создания русского языка нам необходимо вернуться в Индию (III тыс. до н.э). В то время, среди индоевропейских языков выделялся протославянский диалект, через тысячу лет ставший праславянским языком. В VI—VII вв. н.э праславянский язык разделился на 3 группы: западную, южную и восточною (наш язык относится к восточной группе).

В момент образования Киевской Руси ( IХ в. н.э) Кирилл и Мефодий, взяв за основу греческое письмо, создали первый славянский алфавит (глаголицу). Однако, сами они не были русскими, да и никогда на Руси не бывали. Позднее, когда стало ясно, что глаголица сложна для населения, произошла замена букв и возникла новая версия алфавита - кириллица. 

В связи с этим, когда у восточных славян было «молоко», то у южных «млеко», где «ворота», там «врата», где «город», там «град» или где у восточных жителей «сторона», а у южных «страна» и так далее. Язык, созданный братьями, получил название – старославянский.

    При князе Владимире на Руси принимают христианство (988 год) и начинается обучение на церковных книгах, обычно, историки с этого периода называют язык «церковнославянский». Церковнославянский язык оказал огромное влияние на русский, в связи с этим, в русском языке большое количество слов с 2-мя корнями и существуют причастия.

К нашему удивлению, в древнерусском языке буквы Ъ (ер) и Ь (ерь) были гласными, но они почти никак не произносились и часть из них стали обыкновенными гласными «о» и «е». После чего, слова укоротились. История русского языка после таких событий разделилась на до и после.

После польско-литовских завоеваний примерено к XIV вв. древнерусский язык разделился на три группы: русский, украинский и белорусский.

Происходит упрощение языка. Исчезают сложные системы времён, двойственное число. Распространяется аканье не [молоко], а [малако]. К XII вв. в русский язык проникают латинские и польские слова.

        Во время правления Петра I наш язык освободился от опеки церкви, а в 1708 г. реформировали азбуку и сделали ее подобной европейской. Множество букв изымается из азбуки, очертания букв становятся округлыми, легкими для письма и чтения. Возникла новая буква «Э».

          Огромный вклад в развитие языка внес М.Ломоносов. Этот человек заложил новые нормы русского языка. Он объединил разговорную речь, народную поэзию и даже приказной язык.

Реформы русской орфографии 1917-1918 г:

из алфавита исключались буквы Ѣ (ять), Ѳ (фита), («десятеричное»); вместо них должны употребляться, соответственно, Е, Ф, И;

исключался твёрдый знак (Ъ) на конце слов и частей сложных слов, но сохранялся в качестве разделительного знака;

изменялось правило написания приставок на з/с: теперь все они (кроме собственно с-) кончались на с перед любой глухой согласной и на з перед звонкими согласными и перед гласными;

родительном и винительном падежах прилагательных, и причастий окончания -аго, -яго заменялось на -ого, -его (новаго → нового), в именительном и винительном падежах множественного числа женского и среднего родов -ыя, -ія — на -ые, -ие

словоформа родительного падежа единственного числа ея (нея) — на её (неё).

 

      В наши дни язык пополняется иностранной лексикой в немалых количествах. В. Белинский говорил: «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, - значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус». Мы считаем, что заимствование – это неплохо, но ведь нельзя допустить, чтобы когда-нибудь наш родной язык и вовсе исчез с планеты, поэтому его нужно беречь и ценить.

Глава II. «Принципы русской орфографии»

Принципы орфографии – это основа, на которой базируются написания слов и морфем при наличии выбора букв, предоставляемого графикой.

Принципы русской орфографии:

Фонетический

Морфологический

Традиционный

Дифференцирующий

Начнем с 1-го принципа – фонетического. Итак, суть данного принципа заключается в том, что написание букв, прежде всего, должно соответствовать своему произношению. На фонетическом принципе основаны следующие написания:

Написание приставок, заканчивающихся на «з» и «с»;

Правописание приставок рос- рас, роз – раз;

Правописание и (ы) после приставок, оканчивающихся на согласный;

Написание буквы «о» в суффиксах –онок –онка после шипящих;

Написание буквы «ы» после «ц» в окончаниях имени существительных и прилагательных;

Отсутствие буквы «ь» в прилагательных с суффиксом –ск-, образованных от существительных, оканчивающихся на «ь»;

Написание отдельных слов.

Морфологический принцип представляет собой единообразное написание значимых частей слова: корень, приставка, суффикс и окончание.

На морфологическом принципе основаны следующие написания:

Написание безударных гласных, проверяемых ударением

Написание звонких и глухих согласных на конце

Написание проверяемых непроизносимых согласных

Написание приставок на согласный, исключая приставки на з

Употребление буквы ё после шипящих в ударной позиции в корнях слов, а также в суффиксах глаголов и отглагольных слов

Написание твердых и мягких согласных в сочетаниях с мягкими согласными

Традиционный принцип - написание слов, закрепленное традицией, в котором выбор буквы нельзя объяснить современными орфографическими правилами, такие написания нужно запоминать:

Написание слов (чаще заимствованных) с непроверяемыми безударными гласными а, о, е, и, я;

Написание корней с чередующимися гласными а/о, е/и;

Написание букв и, е после букв ж, ш и ц;

Написание двойных согласных в корнях заимствованных слов;

Написание буквы «г» на месте звука [в] в окончаниях –ого, -его родительного падежа прилагательных и причастий;

Написание буквы «ь» после твердых шипящих ж, ш в окончаниях глаголов;

Написание слов с непроверяемыми гласными в сочетаниях оро, оло;

Написание отдельных слов.

Дифференцирующий принцип необходим для разграничения одинаково звучащих слов. На дифференцирующем принципе основаны следующие написания:

Наличие или отсутствие буквы ь у слов с основой на шипящий;

Написание букв о или ё для разграничения им.сущ и глагольных словоформ;

Написание окончаний –ом, -ым в форме творительного падежа единственного числа существительных на –ов, -ин, обозначающих фамилии людей и названия населенных пунктов;

Некоторые слитные, раздельные или дефисные написания, с помощью которых уточняются значения омонимичных слов.

 

 

Глава III. «Сравнительный анализ знаний базовых правил русского языка»

 

     Для того, чтобы выявить уровень знаний правил русского языка нашего ближайшего окружения мы составили тест на тему «Орфография русского языка». Он был успешно пройден участниками эксперимента. Мы тщательно следили за ними, чтобы никто не смог взять в руки гаджет и найти какие-либо нужные данные в Интернете, да и тест был создан лично нами. Никаких ответов на него найти просто невозможно, поэтому гарантируем, что правдивость эксперимента – 100%.

 

 

Тест, который решали наши участники:

 

1) В каком ряду на месте всех пропусков пишется "ь"?

1. Спряч_, ноч_ , беляш_, не плач_те

2. Лож_, намаж_, кирпич_, мыш_

3. Печ_ся, сплош_, вещ_, рож_

4. Мелоч_, невтерпеж_, помощ_, гореч_

 

2) В каком ряду все слова пишутся с "и"?

1. Пр_клеить, пр_болел, пр_мудрая

2. Пр_щурилась, пр_открой, пр_граничный

3. Пр_образование, пр_градить, пр_сесть

4. Пр_тихнуть, пр_влечь, пр_града

 

3) В каких местах необходимо поставить запятые?

     Здравствуй (1) мама! Каникулы проходят отлично (2) я каждый день хожу на речку с соседскими мальчишками (3) и (4) устраиваю небольшие пикники с различными вкусностями (5) которые с такой любовью готовит бабушка. Совсем скоро приеду домой (6) жди!

1. 1,3,5,6

2 .1,2,3,4

3. 2,4

4. 1,2,5,6

 

4) В каком ряду слов пишется одна "н"?

1. Ветре_ый (день), cо_ый (человек), медле_ый (урок)

2. Долгожда_ый (праздник), стекля_ый (стол), солё_ая (рыба)

3. Смышлё_ый (ребенок), свежозамороже_ые (креветки), покраше_ (давно)

4. Кожа_ый (кошелёк), масля_ая (краска), беше_ая (соседка)

 

5) В каком слове на месте пропуска пишется "и"?

1. Подст_лить

2. Соб_рут

3. Зам_реть

4. Отп_рать

 

6)Какое слово пишется через дефис?

1. Пол_апельсина

2. Пол_дерева

3. Пол_жизни

4. Пол_литровка

 

7) В каком ряду на месте всех пропусков должна стоять буква "е"?

1. О товарищ_ (товарищ), к пламян_ (пламя), на тропинк_ (тропинка)

2. По алле_ (аллея), в галере_(галерея), в пустын_ (пустыня)

3. К роскош_ (роскошь), о молодеж_(молодежь), на матч_(матч)

4. К бабушк_(бабушка), на дорог_(дорога), о мыш_(мышь)

 

8)В каком ряду нигде на месте пропусков не пишется "ь"?

1.Пят_надцать, восем_сот, сем_десят

2.Сотни тысяч_, шест_надцать, девят_надцать

3. Пят_, шест_десят, четыр_надцать

4. Двес_ти, сем_, шест_сот

 

9) В каком ряду на месте всех пропусков пишется "и"?

1. Узна_т, гон_т, реж_т

2. Ищ_м, кол_т, стел_т

3. Наброс_т, кле_т, нос_м

4. Стира_т, обид_м, лепеч_т

 

10) В каком ряду во всех словах после шипящих и "ц" пишется "о"?

1. Трещ_тка, крыж_вник, ш_рох

2. Напряж_н, реш_тка, мелоч_вка

3. Стаж_р, пч_лы, еж_вый

4. Ноч_вка, пош_л, ж_лтый

 

Ключ: 3 2 4 4 4 1 2 2 3 1

Темы, на которые направлен тест:

 

Мягкий знак после шипящих;

Приставки пре\при;

Пунктуация русского языка;

Правописание Н\НН в суффиксах прилагательных и причастий;

Чередование корней стел\стил, бер\бир, мер\мир, пир\пер;

Правописание слов, начинающихся с пол-/полу-;

Окончания имен существительных при склонении;

Мягкий знак в середине и на конце числительных;

Окончания глаголов (спряжение);

Правописание о\ё после шипящих и «ц».

 

     Мы решили провести опрос среди участников и выявить наиболее трудные темы, с которыми у них возникали проблемы. Наш вопрос звучал так: «Какое из зданий теста вызвало у вас большее затруднение?».

     Нам ответили : «Меня ввел в ступор вопрос №6, он направлен на  правописание слов, начинающихся с "пол". Я выбрала ответ 4, так как он показался мне наиболее верным, но как оказалось "поллитровка" - это исключение и пишется слитно. Такие мелочи, к сожалению, забываются. И да, никогда бы не подумала, что верное написание слова «пол-апельсина» должно быть через дефис, в повседневной жизни написала бы раздельно. Думаю, надо найти свободное время и освежить школьную программу в голове». Также нам ответили  «Трудность возникла с самым последним вопросом – десятым. Я проверяла слово «трещотка» словом «щётка», вот и неувязочка вышла, но теперь я знаю, что «трещотку» надо писать всегда через букву «о», ведь так гласит правило русского языка».

     Общая проверка теста показала, что люди в основном ошибались на вопросах 1,3,6 и 10. А значит, что преподаватели русского языка должны подробнее рассматривать данные темы и неоднократно их повторять во время уроков, чтобы ученики хорошо усваивали материал и он оставался в их памяти на долгое время.

     Всего в эксперименте приняло участие 30 человек: 15 претендентов школьного возраста и 15 взрослых людей. Мы создали диаграммы, с помощью которых  можно определить какая группа людей справилась с заданиями лучше, а также выясним главное – общую грамотность нашего ближайшего окружения.

 

     Ученики справились с поставленной задачей лучше, нежели взрослые. Мы считаем, что это было предсказуемо, так как со временем люди забывают информацию, если ее регулярно не повторять. Даже многие школьники после летних каникул, возвращаясь в школу, не помнят пройденные ими темы в прошлом учебном году, что уж говорить о десятках лет, но родители – молодцы. Честно, мы думали, что их результат будет хуже, но они порадовали.

     Общая грамотность людей, с которыми мы знакомы, составляет 45%, это значит, что наша гипотеза не подтвердилась. Люди справились с тестом намного хуже, чем мы думали, конечно, это плохо. А если вспомнить, что ранее мы упомянули о том, что грамотность в России на начало ХIХ составляла около 10%, а сейчас показатель вырос почти в 5 раз (по данным нашего эксперимента, думаем, по стране показатель должен быть выше), то можно сделать вывод, что образованных россиян становится больше. Надеемся, уровень образования в нашей стране будет продолжать расти.

 

 

 

 

 

 

 

 

После подведения итогов анкетирования дальнейшим нашим шагом был  творческий подход к нашей проблеме.Здесь мы начали подбирать занимательный материал,чтоб учащиеся могли лучше воспринимать  трудные темы по  орфографии. Полученный материал мы оформили в виде брошюры. После конечного форматирования работа была готова к печати. . 2. Текстовая часть работы и продукт готовы к защите.. 4. Презентация полученного результата. Проект «Занимательная  орфография» завершён, брошюра «Орфография в стихах и картинках» составлена.

 Заключение При работе над проектом «Занимательная орфография» мы достигли ожидаемых результатов. 1. Собрали, систематизировали и обобщили знания русского языка; 2. Издали брошюру «Орфография в стихах и картинках»; 3. Представили продукт проекта. Работа над проектом «Орфография в стихах и картинках» позволила обратить внимание учащихся на собственную речь, как устную, так и письменную .

 

 

 

 

 

Заключение

 

     Объектом в нашей исследовательской работе является «Русский язык как школьная дисциплина». История русского языка весьма долгая и непростая, включает в себя много различных реформ и преобразований, пошедших как на улучшение грамотности народа, так и на упрощение языка. Образование в нашей стране за последние столетия лишь улучшается, поэтому вырастает процент грамотных русскоязычных людей.

     Русская орфография включает в себя 4 основных принципа: фонетический, морфологический, традиционный (исторический) и дифференцирующий. Они играют ключевую роль, ведь на них основаны различные правила правописания русской письменности, которые мы изучаем в школе.

     В ходе нашей исследовательской работы выяснялось, что ученики разбираются в правилах русской орфографии лучше взрослых. Это очевидно, ведь со временем многое забывается. Мы предлагаем нашим родителям путь решения данной проблемы. Почаще интересуйтесь у своих детей-школьников какие темы они проходят по русскому языку. Это поможет как и вам вспомнить забытое, так и детям лучше усвоить материал.

   Самые проблемные темы, касающиеся русской орфографии, по итогу эксперимента:

Мягкий знак после шипящих;

правописание слов, начинающихся с пол-/полу-;

правописание о\ё после шипящих и «ц»;

пунктуация русского языка.

     Предлагаем учителям русского языка обратить внимание на данные темы, неоднократно повторять их на своих уроках.

     Общая грамотность нашего ближайшего окружения составляет 45%, гипотеза опровергалась. Это меньше половины, безусловно, данную проблемы нужно решать!

Грамотность является показателем общей культуры и образованности абсолютно любого человека. Мы также выдвигаем свои решения данной проблемы:

Делать учебу интересней: проводить уроки с презентациями, задавать детям необычные домашние работы, касающиеся правил русской орфографии, будь это создание или подборка каких-нибудь орфографических фактов. Без всяких сомнений, такая учеба понравится всем, да и материал будет лучше усваиваться.

В интернете существует масса тестов, направленных на орфографию, их можно проводить хотя бы 1 раз в неделю. У каждого будет стимул учить предмет, ведь работают все одноклассники, их необходимо опережать. Обычно, такие тесты включают в себя все направления русской грамматики – это опять же поможет вспомнить пройденные темы.

     Русский язык – это настоящее сокровище, которое нам с вами необходимо любить и ценить. Так давайте изучать его и становиться умнее!

Результаты проекта:

С помощью  справочной литературы и ресурсов Интернет  мы  узнали, что орфография может быть занимательной.    Поняли,  что игры, стихотворения, загадки, сказки, шарады помогают нам  лучше понимать правила русского языка , грамотно писать, учат  образно мыслить. 

Подготовили презентацию, которая поможет  лучше усвоить орфографические правила.

Практическая значимость проекта:

может быть использован учителями, родителям, ребятами

послужит стимулом для изучения русского языка

 

 

 

Библиография

 

История русской орфографии и пунктуации. – Новосибирск: Изд.во Новосиб. Ун-та, Б.Г. /1992/.-251с

 

Принципы русской орфографии / В.Ф.Иванова; Ленингр. Гос. Унт им. А.А.Жданова. – Л. : Изд-во Ленингр. Ун-та, 1997 С. – 230с

3.Иванова Н.В. « Правила русского языка в стихах»

4.Дмитриева Г.М. . Материалы по занимательной грамматике русского языка, УЧПЕДГИЗ, 1963

5.Ушакова О.Д. « Самые важные правила русского языка» 1-4 класс

 

Интернет-ресурсы

http://yandex.ru/clck/

2.https://studfiles.net/preview/6313221/

 

https://www.kakprosto.ru/kak-869704-istoriya-proishozhdeniya-russkogo-yazyka

 

 

Википедия

 

Приложение:

 Занимательная орфография

№ 1.

Безударные гласные в корне, проверяемые ударением.

Если буква у тебя вызовет сомнение,
Ты немедленно ее ставь под ударение.
Например, лиса в лесу как-то заблудилась.
В лес на выручку лисы много лис явилось.

№ 2.

Непроверяемые гласные и согласные в корне.

Есть слова, в которых буквы невозможно заменять.
Удареньем бесполезно их запомни проверять.
Помнить надо те слова и не путать никогда.
Не ленись в словарь взглянуть –
Это к грамоте твой путь.
Апельсин, арена, здесь
Орфограмма эта есть.
И в конфете притаилась, в пианино закатилась.
В баскетбол идешь играть, но про т не забывать.
На футболе не зевай, букву т не потеряй.
– Все запомнил?
–Повтори!
Орфограмму заучи.

№ 3.

Проверяемые согласные в корне слова.

“Дуб” ли, “год” ли разберись,
Ответ дать не торопись.
Докажи сначала мне,
Что напишешь ты в конце.
Дуб – дубы, а год – года
Пишем букву д тогда.
Значит просьба – попросить,
А ходьба будет ходить.
– Все понятно?
– Повтори!
Орфограмму заучи.

№ 4.

Непроизносимые согласные в корне слова.

И ужасно, и опасно
Букву т писать напрасно.
Всем известно, как прелестно
Букву т писать уместно.
А проверить?
Известить.
Грустно станет – загрустить.
Поздно – значит опоздать;
Здравствуй – здравия желать.

№ 5.

Буквы и, у, а после шипящих.

Буквы и, у, а ты пиши, дружок, всегда.
После всех шипящих букв:
После ж и после щ, после ч и после ш.
Щука к чаще подплыла, чудеса: щавель нашла.
Пищать начали щурята: шиповника маловато.
Парашют, жюри, брошюра
Пиши с ю, как имя Юра.

№ 6.

Разделительный ъ и ь знаки.

Соловьи, семья, друзья
Пиши Ь всегда.
Объявленье, съемка, въезд
Ъ напишем здесь.
Ъ не обделяй, им приставки отделяй.
В корне пишем – это правило пустяк.

№ 7.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Приставки пишем слитно –
То правило просто
Предлоги же раздельно-
Известно всем давно.
По опушке бродит волк
По, понятно вам, предлог.
Прокрадется он в село –
Про – приставка. Повезло.
Но овцу он не унес:
Встретил волка старый пес.

Из – под дома,
Из – за туч –
Черточку не позабудь.

№ 8.

Употребление Ь на конце существительных после шипящих.

В женском роде пишем смело Ь –
Вперед за дело.
Не забудь о том, что рожь,
Дочь, дичь, помощь, вещь, речь, ложь;
Им подобные слова
Любят Ь всегда.
Но вот луч, и еж, и врач
Иных требуют задач.
Ь здесь не пиши,
Вспомнить правило спеши.
Род мужской не подведем
Ь прибережем.
Мы напишем: “Из – за туч выглянул последний луч.
Помощь вовремя пришла,
Молодежь плясать пошла”.

№ 9.

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

Хищный, мощный и кончать
Ь
нельзя писать.
Мостик, гвоздик и очки
Ь не пишешь ты.
Но болельщик, вскользь, возьмем
Ь опять вернем

№ 10.

Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на з (с-).

Ты запомни, что у нас
Правило одно:
Не меняем никогда
За-, над-, под-, о-, до -.
Все приставки заучите,
Слова правильно пишите.
Надпись, сделать, посидеть,
Телевизор посмотреть.

№ 11.

Буквы з- и с- на конце приставок.

Из-, ли, ис-, ли, раз- и рас-?
Объясню я вам сейчас.
Напиши, дружок, ты з
Перед б, г, д, в, ж.
Не забудь про л. про м, и, конечно, букву з.
Извергаться, разжимать, пишем букву з,
Но рассвет, искать, всплакнуть пишем только с.

№12.

Буквы -о, -а в корне -лаг-, -лож-.

Если после корня -а,
В корне а пиши всегда.
Предлагать, предполагать
Должен правило ты знать.
Отложить и изложить
Букву о здесь не забыть.
– Все запомнил?
– Повтори.
Орфограмму заучи

№ 13.

Буквы о-а в корне -раст- -рос-.

Подросла сирень в саду,
Я с растеньем к вам иду.
Корень -рос- влюбился в о,
Ему очень повезло.
Там, где есть -ст- и -щ-,
Пишем только букву а.
Кустик быстро подрастал,
Летом вишенкою стал.
Исключение: росток
Мы напишем через о.

№ 14.

Буквы ё-о после шипящих в корне слова.

Зашипеть захочешь ты,
Букву ё в корне пиши.
Щётка, щёголь, жёлудь, чёлка,
Щёлкнуть, чётко, чёрт и пчёлка.
Но не путай: шов, трущоба, шорох, шоколад, обжора.
Ты запомни те слова один раз и навсегда.

№ 15.

Буквы ы-и после ц.

Помни, что в словах на -ция
Пишем ия, слаша ыя.
Милиция, полиция, рация, акация.
И с корнями разберись.
Поставить и поторопись.
Цифру дали циркачу,
Цинга не страшна силачу.
Но запомни-ка слова
И не путай никогда.
Цыган с цыганкою дружны.
Стоят на цыпочках с ребенком,
Не смея цыкнуть на цыпленка.

№ 16.

Прописная буква в именах собственных.

Во Владивостоке я родился,
С Сашей в школе подружился.
С Ивановым мы друзья,
Не любить его нельзя.
Подарил он мне котенка
Я назвал его Сластёнка.
Все названья рек, морей,
Теплоходов, кораблей,
Городов и островов-
Имя собственное я
Пишу с прописной буквы, друзья.

№ 17.

Буквы Е и И в окончаниях имен существительных.

Падежи разные у нас, но трудны они подчас.
Родительный, дательный да еще предложный.
Е и И запутались, сложно, но возможно
Разобрать, где Е, где И, вот, пожалуйста, смотри.
У 3-его склонения есть только буква И: вещи, вещи и еще раз о вещи.
Но о море во 2-ом (легче не бывает!).
Страны, стране в стране родной друг мой проживает.

№ 18.

Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных и прилагательных.

Недоволен я скворцом,
Недоволен я грачом.
Букву О писать должны,
Понимаешь это ты?
Но с товарищем моим
Мы за птицей последим.
Принесла та наконец
Букву Е к себе в конец.
Буква О под удареньем,
Буква Е без ударенья.

№ 19.

Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

Каким утром вышел я воздухом дышать?
Ранним. Значит, будем мы букву И писать.
В синеве (какой?) душистой пахнет ландыш серебристый
Не ленись вопрос задать, чтобы правильно писать.

№ 20.

Краткие прилагательные с основой на шипящую.

Могуч, пахуч, дремуч, тягуч.
Прошу: здесь Ь не мучь!

№ 21.

Не с глаголами.

Не берег, не знал, не видел.
Не
, случайно, не обидел?
Не раздельно напиши и соседу подскажи.
Ненавижу, негодую
Здесь без не я жить не буду.
Потому что без нее
Я не стою ничего

№ 22.

Ь после шипящих в неопределенной форме глаголов и во 2-м лице ед.ч.

Ь беречь не сметь. Почему об этом речь?
У глагола право есть взять все то, что захотеть.
А ведь наша буква Ч любит Ь вообще.
Вот смотри: зажечь, привлечь, ненадолго бы отвлечь,
Испечь что-то и сберечь, а потом опять прилечь.
Ты рисуешь и поешь, с Ь ты живешь.
У II-ого же лица Ь пиши всегда

.№ 23.

-тся и –ться в глаголах.

Что делать? Купаться, нырять, кувыркаться.
Коль в вопросе Ь, не забудь о нем, чудак.
Но купается мой брат, кувыркается солдат,
Улыбается отец: “Подскажи-ка мне конец?”
Ну, конечно, угадал. Правильно: вопрос задал.
Что он делает? Смеется, улыбается, клянется.
Что же делает солдат? А отец? А ты? А брат?
Ь не пишем здесь. Вам секрет понятен весь?

№ 24.

Буквы Е-И в корнях с чередованием.

Если после корня а,
В корне И пиши тогда.
Расстилала, собирала,
Запирала, отпирала.
А без буквы этой а
Только е пиши всегда.
Расстелила, заперла,
Заблестела, замерла.

№ 25.

Буквы Е и И в окончаниях глаголов I и IIспряжения.

Ко II же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на -ить,
Исключив стелить и брить.
И еще: смотреть, обидеть,
слышать, видеть, ненавидеть,
гнать, дышать, держать, вертеть,
и зависеть, и терпеть.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать тест к материалу

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 507 283 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал
Скачать тест к материалу

Другие материалы

Конспект урока по русскому языку на тему: "Имя прилагательное"
  • Учебник: «Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.
  • Тема: Имя прилагательное
«Русский язык. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений  (VIII вид)*», Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г.
  • 14.01.2022
  • 150
  • 0
Конспект урока по русскому языку на тему: "Почему корень, приставка, суффикс и окончание –значимые части слова (морфемы)"
  • Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
  • Тема: § 20. Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова
«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
  • 14.01.2022
  • 18
  • 0
Конспект урока на тему: "Правописание Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов"
  • Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
  • Тема: § 15. Сочетания букв жи — ши, ча—ща, чу—щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ
«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
  • 14.01.2022
  • 17
  • 1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    Скачать тест к материалу
    • 14.01.2022 118
    • ZIP 260.9 кбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мажитова Лилия Галиулловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Мажитова Лилия Галиулловна
    Мажитова Лилия Галиулловна
    • На сайте: 3 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 623
    • Всего материалов: 4