136977
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокСоциальному педагогуСтатьиПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ: КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ: КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

УДК 005+658.8(1)+303.425+37(477)


ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ:

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД


Мартыненко Карина Алексеевна

студентка группы 61ЕСП,

Евпаторийский институт социальный наук (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского»


Раскалинос Валерия Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии и социальной педагогики Евпаторийского института социальных наук (филиал) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского»



Постановка проблемы: В данной статье описан компетентностный подход при подготовке социальных педагогов. Раскрыто понятие «компетентность» и «компетентностный подход». Охарактеризованы функции компетентного подхода. Проанализирована структура и раскрыты компоненты профессиональной компетентности социального педагога.


Изложение основного материала исследования: Подготовка студентов в социально-педагогической сфере в высших учебных заведениях России является одной из актуальных проблем в научно-практической деятельности. Главное задание высшего образования – обеспечение фундаментальной научной, профессиональной и практической подготовкой будущих выпускников.

Процесс профессиональной подготовки будущих социальных педагогов Л.Мищик рассматривает в контексте системного, личностного-ориентированного и индивидуально-творческого подхода. С позиции системного подхода, процесс профессиональной подготовки будущих социальных педагогов, должен максимально стимулировать активность основных структурных компонентов личности будущего специалиста. Личностно-ориентировочный подход предусматривает: моделирование структуры социально-педагогической деятельности; индивидуально-творческий подход, направляет личностный уровень, обеспечивает выявление и формирования у студентов максимального уровня творческой индивидуальности [5, с. 5].

Понятие «подход» в значительной мере обусловлено социальным контекстом, который обозначает содержание, характер и направленность исследовательской деятельности.

Ю.И. Загородный отмечает, что «подход выступает как специфическая основа научной парадигмы, фундамент ее концепции указывает на попытки построения той или иной образовательной системы» [6].

Компетентностный подход отличается от традиционного, функциями преподавателя и студента в процессе обучения, целью научной деятельности и результатами обучения. В тоже время он имеет много общего с личностно-ориентированным и деятельным подходами [3, с. 63].

Что касается сути компетентностного подхода, В. Болотова и В. Серикова считают, что в нем отображен такой вид содержания образования, который предполагает опыт решения жизненных проблем, выполнение ключевых функций, социальных ролей, компетенций. Ученые делают вывод, что компетентностный подход ставит на первое место не получение информации студентом, а умение решать проблемы, которые возникают в жизненных ситуациях. Его специфика заключается не в усвоении готовых знаний, а в наблюдении за условиями появления этих знаний [1, с. 10].

Следует отметить, что особенности обучения на основе компетентностного подхода заключаются в концентрации на исходных результатах, а не на начальных. Учитывается преимущественно способность выполнения практических заданий, но при этом берутся во внимания и знания.

Основными направлениями реализации компетентностного подхода, как считает О.Л. Жук, является:

направленность на гуманизацию образовательного процесса, что предусматривает личностно-развивающий характер профессиональной подготовки и эффективную самореализацию, саморазвитие студентов;

междисциплинарность и интегрированность – чем обеспечивается интеграция дисциплин социально-гуманитарного, естественнонаучного, общепрофессионального и специального блоков профессиональной подготовки, их связь с будущей социально-профессиональной деятельностью выпускника;

содержательно-технологическая последовательность обучения и воспитания студентов, которая мотивирует единство и согласованность педагогических требований и способов, направленных на развитие у студентов продуктивного стиля мышления и деятельности, личностных качеств;

диагностичность, которая означает поэтапное определение уровня сформированной компетенции способами конкретного диагностично-критериального аппарата [7].

О.Л. Жук выделяет следующие основные функции компетентностного подхода:

операционный, что предполагает выявление, системы знаний, умений и навыков, видов готовности студента, которые определяют его компетентность и гарантируют результативность решения профессиональных, социальных и личностных задач;

деятельно-технологическую, которая направлена на конструирование содержания обучения деятельностного типа, максимальное приближение к будущей сфере деятельности студента, разработку и внедрение в учебный процесс задач, способы решения которых соответствуют технологиям профессиональной деятельности;

воспитательную, направленную на усиление воспитательной составляющей образовательного процесса, формирование у студентов организаторского и управленческого опыта, культуры личностного и профессионального общения;

диагностическую, что предполагает разработку более эффективной системы мониторинга качества образовательно-профессионального процесса, в частности, диагностики достигнутых уровней сформированной компетенции.

В «Энциклопедии образования» компетентность трактуется как совокупность знаний и умений, необходимых специалисту для осуществления эффективной профессиональной деятельности, а профессиональная компетентность – как интегральная характеристика деловых и личностных качеств специалиста, отражающих уровень знаний, умений, опыта, достаточных для достижения цели по определенному виду деятельности [2, с. 722].

Г. Селевко трактует компетентность как интегральную способность личности, которая проявляется в ее общей способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации, а компетенцию как образовательный результат, который проявляется в подготовленности выпускника, в реальном владении им методами и средствами деятельности, в возможностях справляться с поставленными задачами [11, с. 140].

Дж. Равен в содержание понятия «компетентность» вкладывает специфическую способность человека, необходимую для эффективного выполнения конкретной деятельности в определенной предметной области. Эта способность предполагает наличие у человека общих и узкоспециальных знаний, особых предметных навыков, способов мышления, понимание ответственности за свои действия [10, с. 6].

Зарубежные ученые рассматривают компетентность как:

владение методами воздействия на социальную среду (И. Долг, М. Мюллер, Т. Стофенбил);

совокупность знаний, умений и навыков (М. Пиримкттер, М. Каплан);

операционное обеспечение отдельных действий в структуре деятельности (Г. Шредер, М. Ворверг);

знания сферы действия, в которой применяют те или иные методы (С. Дирстра, С. Доляиндер).

Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств выпускников, что отражает уровень знаний, умений, опыта, достаточных для осуществления определенной деятельности, связанной с принятием решений.


ВЫВОДЫ: Таким образом, социализация студентов является непрерывной на протяжении всего учебного процесса. Успешная социализация студентов в процесс их профессионального становление и формирование будущих профессионалов – основа дальнейшего развития личности.


РЕЗЮМЕ: В данной статье рассмотрены этапы социализации студентов на всех курсах обучения.

Ключевые слова: Студенчество, социализация, общая социализация, профессиональная, социальная идентичность.


ABSTRACT: This article deals with the stages of socialization of students in all courses of study

Keywords: Students, socialization, socialization general, professional, social identity.


ЛИТЕРАТУРА:

1. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник для высш. учеб. заведений / Г. М Андреева – 5-е изд., исп и доп. – Москва : Аспект Пресс, 2008. – 265с.

2. Глузман, А. В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / А. В. Глузман, М. Р. Скоробогатова. – ТНУ им. В. И. Вернадского, 2012. – 124 с.

3. Коломинский, Я. Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я. Л. Коломинский. – Минск, 1976 . – 350 с.

Общая информация

Номер материала: ДБ-091186

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и содержание работы по профилактике безнадзорности и правонарушений среди учащихся образовательных учреждений»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Управление конфликтами в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование игр в развитии и обучении»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в соответствии с федеральным законодательством»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по профилактике суицидального поведения подростков»
Курс повышения квалификации «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.