Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыПрофессиональная проба "Из первых уст"

Профессиональная проба "Из первых уст"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ проба.docx

Социальная (профессиональная) проба

«Из первых уст»

Пробы – один из оптимальных способов организации профессионального самоопределения детей. Они являются моделью работы по конкретной специальности, из которой дети получают сведения о деятельности различных специалистов, знакомятся с профессией изнутри. При этом ученики узнают о своих качествах и способностях, а главное, могут сами соотнести свой потенциал с требованиями конкретной практической деятельности в различных сферах труда. Приобретенный социальный опыт поможет ребятам легче определиться с теми направлениями, которые им нравятся и в которых они смогут быть наиболее успешны и конкурентоспособны.

Непременные условия организации профессиональных проб – их логическое вплетение в целостный учебно-воспитательный процесс, с одной стороны, и максимальная приближенность к реальному производству – с другой.

Механизм реализации программы

Справочно-информативный этап.

На данном этапе происходит постановка цели и определения основных задач социальной пробы. Школьники получают начальное представление о профессии, соотносят свои склонности и возможности с требованиями, которые предъявляет данная профессия человеку, составляются экономические, технологические, медицинские и психологические характеристики профессиональной деятельности через сбор информации из доступных источников, проведение экскурсий (экскурсия в редакцию газеты «Гаврилов-Ямский вестник»), встречи с представителями профессии (встреча с корреспондентом газеты «Гаврилов- Ямский вестник Т.Добони»)

Обучающиеся получают индивидуальные задания, направленные на исследование следующих вопросов: «Профессия журналиста», «История журналистики» и т.п.

Диагностический этап.

На данном этапе осуществляется выполнение учащимися эвристических заданий для самодиагностики способностей и склонностей и занятий по развитию профессионально важных качеств, необходимых для выполнения деятельности в различных сферах профессии; определяются интересы и запросы учащихся (проводится тестирования «Насколько ты общителен», «Умеешь ли ты выбрать главное, существенное» и др.).

Практический этап.

Учащиеся реализуют проект (творческое задание), позволяющий непосредственно попробовать себя в выбранной деятельности. Данный этап предполагает проведение ряда практических занятий, необходимых для создания конечного продукта социальной пробы. Тематика практических занятий:

Работа в текстовых редакторах (Блокнот, Open Office, Microsoft Word)

Что такое верстка?

Жанры журналистики (зарисовка, интервью, заметка, репортаж)

После обучающих практических занятий школьники приступают к написанию и оформлению (подбор фотографий, рисунков) собственных журналистских статей, которые в дальнейшем объединяются и обрабатываются. Конечный продукт – школьная газета ГОУ ЯО Гаврилов-Ямской СКОШИ.

Рефлексивный этап.

Данный этап предполагает подведение итогов профессиональной пробы, самоопределение учащимися своего дальнейшего образовательного маршрута.











Технологическая карта профессиональной пробы журналист

для учащихся 9 класса

Руководители профессиональной пробы: Копыльцова Майя Михайловна, учитель русского языка и литературы

Цель профессиональной пробы: создать условия для знакомства учащихся с профессией журналист, возможность попробовать себя в данной сфере деятельности, помочь сделать осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута______________________________

Возраст учащихся: 9 класс (15 - 16 лет ) ________________________________________________

Сроки реализации профессиональной пробы: сентябрь 2014 года по май 2015 года____

План реализации профессиональной пробы:

Осуществление исследования по теме _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Экскурсия в редакцию газеты ______________________________________________________________

Встреча с представителем профессии __________________________________________________________________

Тестирование _________________________________________________________________

Практические занятия ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Помощь в написании творческих работ и их публикации___________________

Оказание консультативной помощи по разным вопросам_____________________________

Итоги реализации профессиональной пробы

Осознанное профессиональное самоопределение учащихся (по профилю журналистика)____________________________________





Занятие по теме «Жанры журналистики»

Теория журналистики, как любая наука, имеет свои законы и стремится к классификации материала, который изучает. Если зоологи, например, классифицируют животных по классам, видам и подвидам, а языковеды раскладывают по полочкам все составляющие изучаемого языка, то специалисты теории журналистики занимаются разбором журналистских материалов, объединяя их в группы по жанрам.

I. Классификация жанров

Информационные:

Хроника

Информация (короткая, расширенная заметка)

Зарисовка

Интервью (монолог, диалог, коллективное, анкета)

Отчет (общий, тематический, с комментариями)

Путевые заметки

Обозрение

Репортаж (событийный, тематический, постановочный)

Аналитические:

Корреспонденция

Статья (пропагандистская, проблемная, обобщающая, критическая)

Обзор

Рецензия (литературная, кино, театральная)

Художественно-публицистические:

Очерк (сюжетный, описательный)

Фельетон

Памфлет

Журналисты-практики активно используют в своей работе много разных жанров. Откройте любую газету: вы найдете и хронику, и заметки, и репортажи, и интервью, и статьи, и обзоры, и очерки, и так далее. При этом человек, не имеющий отношения к журналистике, любой материал может назвать статьей или заметкой – как уж он привык. Но профессионалы должны четко узнавать в публикациях признаки того или иного жанра и ни в коем случае не именовать зарисовку, к примеру, статьей. А пока, если вы не уверены в том, что можете правильно классифицировать тот или иной текст, лучше называйте свои произведения нейтральным словом “материал”.

Строгое разделение по жанрам существует лишь в теории и, в определенной степени, в информационных материалах. Вообще жанрам свойственно взаимопроникновение, и на практике границы между ними часто размыты (особенно в так называемых “бульварных” изданиях). Понятно, что не может существовать точного стандарта для журналистского материала, иначе газету или журнал мог бы целиком делать компьютер. И все-таки журналисты, тем более, начинающие, обязаны знать, какие есть жанры журналистики, каковы особенности каждого из них и в чем их различие. Как музыкант должен сначала научиться играть гаммы, как художник-абстракционист должен уметь написать реалистическую картину, так и журналист, прежде чем отправиться в “свободный полет”, должен научиться писать в любом жанре.

Газетные жанры отличаются друг от друга методом литературной подачи, стилем изложения, композицией и даже просто числом строк. Условно их можно разделить на три большие группы: информационные, аналитические и художественно-публицистические (см. схему). Начинающие журналисты, прежде всего, должны “набить руку” на информационных жанрах (кстати, в газете они занимают не меньше половины площади), поэтому им мы уделим основное внимание.

Главная цель информационного материала, будь он газетным, радийным или телевизионным, – сообщить о факте (в ежедневных изданиях и выпусках во главу угла ставится “свежий” факт – новость). Факт для журналистики так же важен, как человек для анатомии. Это - основа основ, без фактов журналистика немыслима.

Различные способы освещения фактов и приводят к созданию разных жанров.

Посмотрим, как подается факт в конкретных ИНФОРМАЦИОННЫХ ЖАНРАХ .

Хроника - факт без подробностей. Небольшие (порой из одной – двух фраз) сообщения, не имеющие заголовка. Чаще публикуются подборками.

Информация - короткая информация, или заметка. Содержит сам факт и некоторые подробности. Состоит из десяти–тридцати строк, имеет собственный заголовок. Чаще публикуется в подборке. Расширенная информация предполагает более широкое и подробное изложение событий. Возможны: историческая справка, сравнение, характеристика героев и т.д. Включает в себя вступление и концовку. Содержит 40-150 строк, заголовок. Допустим подзаголовок.

Интервью - изложение фактов от имени того, с кем ведется беседа. Предполагает совместное творчество: журналист предвосхищает вопросы читателей, тщательно готовится к интервью, непременно владеет ситуацией. Необходимо указать, с кем ведется беседа (фамилия, имя, отчество, служебное или общественное положение), тему разговора, каким образом получено интервью (в личной беседе, по телефону, по факсу и т.д.).

Отчет - по заданию редакции журналист рассказывает о том, что видел и слышал. Размер материала зависит от значимости события. Общий отчет содержит изложение фактов в хронологическом порядке, тематический – освещает 1-2 наиболее важных вопроса, отчет с комментариями – изложение основных событий и высказывание совей точки зрения.

Зарисовка - обобщение фактов и описание обстановки. Короткий, живой и образный рассказ о своих впечатлениях.

Обозрение - важнейшие события жизни города, завода, школы и т.п. за определенный период (сводки, итоги).

Репортаж - наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста-очевидца или действующего лица. Репортаж сочетает в себе элементы всех информационных жанров (повествование, прямая речь, красочное отступление, характеристика персонажей, историческое отступление и т.д.). Репортаж желательно иллюстрировать фотоснимками. Репортаж бывает: событийный, тематический, постановочный.

АНАЛИТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ - это широкое полотно фактов, которые трактуются, обобщаются, служат материалом для постановки определенной проблемы и ее всестороннего рассмотрения и истолкования. К аналитическим жанрам относятся: корреспонденция, статья, обзорная рецензия. Корреспонденция анализирует группу фактов. Это делается с помощью описания фактов, их анализа и соответствующих выводов. Здесь очень важны примеры, оперативность, конкретность темы, четкий адрес. Статья – это обобщение и анализ фактов и явлений. Если в корреспонденции события рассматриваются от частного к общему, то в статье все происходит наоборот – от общего к частному. Статья берет факты в глобальных масштабах, анализирует их, поднимая до научно обоснованных выводов.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ - здесь конкретный документальный факт отходит на второй план. Главным становится авторское впечатление от факта, события, авторская мысль. Сам факт типизируется. Дается его образная трактовка.



В очерке факты преломляются в свете личности автора. Важен не факт сам по себе, а его восприятие и трактовка героем или автором. Факт переосмыслен в образ, близок к малым формам художественной литературы, конкретен, построен на фактическом материале. Цель очерка – дать образное представление о людях, показать их в действии, раскрыть существо явления. Очерк бывает сюжетным (портрет, проблема) и описательным (событийный, путевой).

Фельетон - это литературный материал, проникнутый духом острой злободневной критики, с особыми приемами изложения. Для фельетона обязательны: живость, легкость, образность, юмор, ирония, насмешка.

Памфлет – злободневное публицистическое произведение, цель и пафос которого – конкретное гражданское, преимущественно социально-политическое обличение.

Очерк, фельетон и памфлет не рекомендуются для практики учащихся “Мастер-классов”, т.к. это сложные жанры, требующие не только журналистского мастерства, но и жизненного опыта.

Занятие по теме «Текстовый редактор»

Цель: овладение навыками форматирования документов.

Задачи:

Образовательные:

познакомить с основными операциями форматирования документов;

отработка навыков работы по форматированию документов.

Развивающие:

формирование приемов логического мышления, развитие интереса к предмету;

развивать и совершенствовать умения применять имеющиеся знания на практике.

Воспитательные:

формирование самостоятельности при выполнении практической работы и ответственности при работе с ПК;

воспитывать аккуратность.

План урока:

Организационный момент.

Проверка домашнего задания.

Изучение нового материала.

Практическая работа.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент

На предыдущих уроках мы с вами начали знакомство с текстовым редактором Microsoft Word. Рассмотрели, что такое текстовый редактор, для чего нужна эта программа, способы запуска программы, структуру окна программы, научились создавать документ, редактировать, форматировать текст и сохранять документ. 
Прежде чем продолжить осваивать основные навыки работы в этой программе, проведем небольшую самостоятельную работу в 2-х вариантах.

2. Проверка домашнего задания

Выполняют задание: 1-й вариант – лист с заданием (Приложение 1); 2-й вариант – тест на компьютере на знание различных понятий текстового редактора (Приложение 2).
Прежде чем перейти к изучению темы сегодняшнего урока, давайте вспомним основные некоторые моменты:

Для чего нужен текстовый редактор?

Способы запуска программы.

Что такое редактирование текста?

Основные свойства символов.

Какие существуют дополнительные параметры форматирования?

Что такое межсимвольный интервал, виды.

Как сохранить созданный документ?

3. Изучение нового материала

Объяснение сопровождается демонстрацией слайдов на экране – Приложение 3.

Продолжаем знакомство с основными операциями текстового редактора. Тема нашего урока «Форматирование документов».
С термином форматирование вы уже знакомы. Давайте вспомним, что же такое форматирование?
Форматирование – это изменение внешнего вида.
Основными объектами документа являются страница, абзац и символ. Для каждого из этих объектов необходимо задать значения параметров форматирования, которые определяют внешний вид документа.

1. Выбор параметров страниц

Любой документ состоит из страниц, поэтому в начале работы над документом необходимо задать значения параметров страницы: формат, ориентацию, поля.
Существует две возможные ориентации страницы – книжная и альбомная. Для обычных текстов чаще всего используется книжная ориентация, а для таблиц с большим количеством столбцов или оформления текста в несколько колонок – альбомная.

Файл – Параметры страницы – Размер бумаги

Установить книжная или альбомная и нажать ОК

2. Установка полей страницы

На странице можно установить требуемые размеры полей (верхнего, нижнего, правого, левого), которые определяют расстояние от краев страницы до границы текста.

Файл – Параметры страницы – Поля

Установить нужные параметры и ОК

Рассмотрим диалоговое окно. В области Образец мы увидим, как примерно будут выглядеть страницы нашего документа. Мы можем поменять размеры верхнего, нижнего, правого и левого полей.
По правилам, размеры полей должны быть следующие: левое: 3–3,5 см, правое – не менее 0,8 см, верхнее – 2 см, нижнее – не менее 1,9 см.
Итак, мы изменили размеры полей, посмотрим, как это отразилось на нашем документе.
Снова вызовем Файл / Параметры страницы / Поля. Следующее – переплет.
Переплет позволяет установить дополнительное поле для переплета документа. Переплет не влияет на размеры основных полей документа, но сокращает область ввода текста.
Зададим – 1 см, увидим на образце как изменилось изображение страницы. Положение переплета может быть слева или сверху.

3. Номера страниц

Страницы документа требуется нумеровать, причем номера можно размещать по-разному: вверху или внизу страницы, по центру, справа или слева.

Вставка – Номера страниц

Задать местоположение номера и его формат и ОК

4. Форматирование абзацев

Абзац является одним из основных объектов текстового документа. Абзац с литературной точки зрения – это часть текста, представляющая собой законченный фрагмент произведения, окончание которого служит естественной паузой для перехода к новой мысли.
В компьютерных документах абзацем считается любой текст, заканчивающийся нажатием клавиши Enter. 
Для полного форматирования абзаца используют диалоговое окно, которое открывается командой Формат –Абзац или с помощью пункта Абзац в контекстном меню, вызываемом щелчком правой кнопки мыши. (Н. Угринович, с. 347)

Вкладка «Отступы и интервалы»

1. Выравнивание абзацев

Выравнивание отражает расположение текста относительно границ полей страницы. Чаще всего используют четыре способа выравнивания абзацев: по левому краю, по правому краю, по ширине, по центру.

2. Отступ первой строки (красная строка)

Отступ может быть различных типов:

положительный отступ, когда первая строка начинается правее всех остальных строк абзаца, применяется в обычном тексте.

отрицательный отступ (выступ), когда первая строка выходит влево относительно остальных строк абзаца, применяется в словарях и определениях.

нулевой отступ, применяется для абзацев, выровненных по центру и для обычного текста.

3. Междустрочный интервал

Междустрочный интервал определяет вертикальное расстояние между строками текста в абзаце.

На панели Форматирование есть кнопка «Междустрочный интервал».

1 способ: курсор внутри абзаца – открыть список и выбрать нужный (одинарный, полуторный, двойной), если выбрать вариант больше, мы окажемся в диалоговом окне Абзац. В него можно также попасть, выполнив команду.

2 способ: Формат / Абзац. Выбрать нужное значение в списке междустрочный.

Одинарный – это междустрочный интервал, по высоте соответствующий шрифту наибольшего размера, используемого в строке.

Полуторный – превышающий одинарный в 1,5 раза.

Двойной – превышающий одинарный в 2 раза.

Вкладка «Положение на странице»

Предназначена для форматирования абзацев, попадающих на границу между страницами. Здесь можно запретить отрывать от абзаца одну строку, потребовать, чтобы абзац размещался на одной странице целиком, «присоединить» следующий абзац к данному или начать текущим абзацем новую страницу.

4. Практическая работа (Приложение 4)

Чтобы закрепить полученные знания, я вам предлагаю выполнить практическую работу по созданию и форматированию документа.

5. Подведение итогов урока

Сегодня на уроке вы получили новую информацию, и поэтому, чтобы узнать, как вы её усвоили, я подготовила кроссворд, который вам предстоит сейчас разгадать (Приложение 5). Отгадав задания по вертикали, вы получите ключевое слово по горизонтали.

Вопросы к кроссворду:

Фрагмент текста, заканчивающийся нажатием клавиши Enter.

Один из основных объектов документа.

Вид ориентации страницы, используемый для оформления обычных текстов.

Название пункта меню, которое содержит команду Параметры страницы.

Расстояние от края страницы до границы текста.

Пункт меню, которое содержит команду для работы с абзацем.

Бывает межсимвольный и междустрочный.

Изменение внешнего вида документа.

Наш урок подошел к концу. Мы сегодня закрепили способы создания, сохранения, редактирования и форматирования текста, а также научились форматировать документ.
Выставление оценок.





Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ профессиональная проба 1.ppt

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Из первых уст Отчет о прохождении социальной (профессиональной) пробы в 9 – 1...

    1 слайд

    Из первых уст Отчет о прохождении социальной (профессиональной) пробы в 9 – 10 классе (группа № 6) ГОУ ЯО Гаврилов-Ямской СКОШИ Руководители: Копыльцова М.М. Орлянская М.В

  • Цель профессиональной пробы: создать условия для знакомства учащихся с профес...

    2 слайд

    Цель профессиональной пробы: создать условия для знакомства учащихся с профессией журналист, возможность попробовать себя в данной сфере деятельности, помочь сделать осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута

  • Механизм реализации программы Справочно-информативный этап. Диагностический э...

    3 слайд

    Механизм реализации программы Справочно-информативный этап. Диагностический этап. Практический этап. Рефлексивный этап.

  • Справочно-информативный этап. На данном этапе происходила постановка цели и о...

    4 слайд

    Справочно-информативный этап. На данном этапе происходила постановка цели и определения основных задач социальной пробы. Школьники получали начальное представление о профессии, составили характеристики профессиональной деятельности путем сбора информации из доступных источников и выступили с сообщениями.

  • 5 слайд

  • Диагностический этап. На данном этапе учащимися в режиме круглого стола были...

    6 слайд

    Диагностический этап. На данном этапе учащимися в режиме круглого стола были выделены профессионально важные качества журналиста. После этого ребятам были предложены тесты для диагностики способностей, необходимых для выполнения деятельности в сфере профессии.

  • Диагностический этап. Для диагностики были выбраны следующие методики: Тест В...

    7 слайд

    Диагностический этап. Для диагностики были выбраны следующие методики: Тест В. Ф. Ряховского (оценка уровня общительности) - дает возможность определить уровень коммуникабельности человека. Тест "Коммуникативные и организаторские склонности" (КОС) – авторы В.В. Синявский, В.А. Федорошин

  • Результаты диагностики

    8 слайд

    Результаты диагностики

  • Результаты диагностики

    9 слайд

    Результаты диагностики

  • Практический этап. Учащиеся реализовывали проект (творческое задание), позвол...

    10 слайд

    Практический этап. Учащиеся реализовывали проект (творческое задание), позволивший непосредственно попробовать себя в выбранной деятельности. Данный этап предполагал и проведение ряда практических занятий, необходимых для создания конечного продукта социальной пробы. Важным на этом этапе было мероприятие «Интервью с журналистом», где в ходе беседы с представителями профессии, обучающиеся задавали вопросы, интересующие их.

  • Практическое занятие «Жанры журналистики»

    11 слайд

    Практическое занятие «Жанры журналистики»

  • Практическое занятие «Как писать репортажи?»

    12 слайд

    Практическое занятие «Как писать репортажи?»

  • Тренинг «Пресс - конференция»

    13 слайд

    Тренинг «Пресс - конференция»

  • В редакции газеты «Гаврилов- Ямский вестник»

    14 слайд

    В редакции газеты «Гаврилов- Ямский вестник»

  • «Интервью с журналистом»

    15 слайд

    «Интервью с журналистом»

  • «Интервью с журналистом»

    16 слайд

    «Интервью с журналистом»

  • Создание очерков После обучающих практических занятий школьники приступили к...

    17 слайд

    Создание очерков После обучающих практических занятий школьники приступили к написанию и оформлению (подбор фотографий, рисунков) собственных журналистских очерков, посвященных Великой Отечественной войне. Обучающиеся беседовали со своими родителями, бабушками и дедушками, расспрашивали их о своих прабабушках и прадедушках, участниках Великой Отечественной войны. На основе этих рассказов обучающиеся создали небольшие очерки на тему «Великая Отечественная война в биографии моей семьи», подобрали фотографии и оформили коллажи.

  • Занятие «Редактируем свой текст»

    18 слайд

    Занятие «Редактируем свой текст»

  • Рефлексивный этап Данный этап предполагает подведение итогов профессиональной...

    19 слайд

    Рефлексивный этап Данный этап предполагает подведение итогов профессиональной пробы Оценка обучающихся: «Нам очень понравилось участвовать в проведении профессиональных проб. Раньше мы не задумывались о содержании деятельности журналиста. Сейчас мы поняли, что необходимо много знать и уметь, чтобы заниматься журналистикой.»

  • Рефлексивный этап Данный этап предполагает подведение итогов профессиональной...

    20 слайд

    Рефлексивный этап Данный этап предполагает подведение итогов профессиональной пробы Оценка руководителей: «Конечно, обучающимся очень нравиться участвовать в подобных проектах, узнавать что-то новое, общаться с интересными людьми. Но степень самостоятельности школьников находиться на очень низком уровне, и руководителям приходится брать на себя роль координатора на всех, без исключения, этапах работы.»

  • Главным продуктом нашей работы стал сборник очерков «Великая Отечественная во...

    21 слайд

    Главным продуктом нашей работы стал сборник очерков «Великая Отечественная война в биографии моей семьи»

  • Готовые страницы альбома

    22 слайд

    Готовые страницы альбома

  • 23 слайд

  • 24 слайд

  • 25 слайд

  • 26 слайд

  • 27 слайд

  • 28 слайд

  • 29 слайд

  • 30 слайд

  • 31 слайд

  • 32 слайд

Краткое описание документа:

Методика проведения и отчет о проведении социальной (профессиональной) пробы. Предназначена для классных руководителей старших классов. Представленные материалы помогут классным руководителем в работе по профессиональной ориентации, в частности знакомстве с профессией журналиста. Первоначальной целью данного проекта было создание школьной газеты, но в процессе работы цель была скорректирована. В преддверии великого праздника мы с обучающимися создали сборник очерков "Великая Отечественная война в биографии моей семьи".

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 496 065 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.05.2015 1110
    • RAR 11.9 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Копыльцова Майя Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Копыльцова Майя Михайловна
    Копыльцова Майя Михайловна
    • На сайте: 6 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 6240
    • Всего материалов: 5