Профессиональные затруднения социальных педагогов

«Профессиональные затруднения социальных педагогов»

Прокопенко А.В.

Педагогическая диагностика, как система методов и средств изучения профессионального уровня педагога, создает основу для выявления затруднений в его профессиональной деятельности, способствует глубокому осознанию знаний, умений, способностей и поиску новых, оптимальных методов и приемов профессиональной деятельности.

Диагностика позволяет определить те сильные стороны в деятельности и личности педагога, на которые можно опираться и которые необходимо развивать в индивидуальном стиле педагогической деятельности.

Подобные профессиональные проблемы при разрешении конкретной педагогической ситуации принято называть профессиональными затруднениями педагога. Следует уточнить, что, как показывает практика, профессиональные затруднения встречаются у многих педагогов вне зависимости от их стажа,

уровня квалификации, в любой из периодов их

профессиональной деятельности.

Так, например, можно выделить затруднения педагогов на различных этапах профессионального развития, руководствуясь общепринятыми в педагогике подходами к этому процессу профессионализации:

1. Этап самоопределения, идентификации и адаптации.

2. Этап самовыражения, накопления опыта и создания индивидуального стиля деятельности.

3. Этап самоактуализации в совместной деятельности с учащимися.

Профессиональное развитие зависит от готовности и способности педагога к активному выбору адекватных средств преобразования профессиональной деятельности либо самого себя как субъекта этой деятельности в процессе саморазвития.

Анализ профессиональных затруднений на различных этапах личностно-профессионального развития педагогов позволяет классифицировать их по некоторым направлениям профессиональной деятельности. Так, представляется возможным определить затруднения в области:

– правил и норм педагогической деятельности, в том числе и требований, предъявляемых к ней в конкретном образовательном учреждении;

– определения профессионально-значимых качеств, позволяющих быть эффективным педагогом у себя в образовательном учреждении;

– целеполагания (определения целей обучения, воспитания, развития учащихся);

– содержания преподаваемого предмета;

– содержания дополнительного образования детей;

– знания психолого-педагогических особенностей учащихся;

– методики инновационной, исследовательской деятельности;

– непрерывного профессионального педагогического образования, включая способы самообразования.

Все обозначенные профессиональные затруднения педагогов логично будет отнести к группам: общепедагогические, психолого-педагогические, научно-теоретические, методические и коммуникативные. Собственно эти группы профессиональных затруднений и будут являться, с нашей точки зрения, критериями диагностики профессиональных затруднений педагогов.

Проблемы мотивации - проблемы, связанные с ответом на вопрос: «Ради чего работает педагог. Важно осознавать, что эти проблемы имеют психологический аспект мотивации труда педагога (А. Г. Здравомыслов и В. С. Ядов, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу, Х. Хекхаузен и др.). Под профессиональными мотивами и потребностями педагогов мы понимаем такие мотивы, которые подвигают субъекта к совершенствованию собственной деятельности – ее способов, средств, форм, методов и т. п., то есть мотивы и потребности педагога, дающие ему профессиональный рост.

Выделение профессиональных затруднений по принадлежности к одной из пяти составляющих профессиональной компетентности педагога позволяет с достаточной степенью точности определить трудности в содержании профессиональных знаний, необходимых педагогу для формирования той или иной профессиональной компетенций, а также составить полимотивационный профиль профессиональных потребностей специалиста.

Цель Карты – упорядочить и оптимизировать оценивание затруднений в профессиональной деятельности педагога, придать оценке максимально комплексный и всесторонний характер и объективизировать с помощью суммарного балла, который основывается на многих параметрах и может быть выражен количественно. Карта позволяет, помимо количественного, произвести качественный анализ затруднений и потребностей педагога в той или иной области его профессиональной деятельности.

Работа с Картой осуществляется через последовательное оценивание профессиональных затруднений и потребностей педагогов с позиции «три» к позиции «один» и производится в три этапа.

На первом этапе осуществляется анализ и оценка каждого показателя в отдельности. Вторым этапом заполнения карты служит подсчет суммы баллов по всем показателям отдельно взятого содержательного аспекта профессиональных затруднений педагога и нахождение среднего арифметического балла по этому содержательному аспекту. На третьем этапе делается вывод в целом о наличии некоторых проблем в отдельно выделенной изучаемой области профессиональных затруднений потребностей педагога. Завершающий этап работы с картой состоит в анализе комплекса профессиональных затруднений и потребностей педагога, разрабатываются рекомендации по их преодолению (нивелированию).

Примечание:

0 баллов выставляется в том случае, когда показатель не проявляется или слабо выражен.

1 балл выставляется в том случае, когда показатель проявляется редко или недостаточно выражен.

2 балла выставляется в том случае, когда показатель проявляется часто и достаточно выражен.

3 балла выставляется в том случае, когда показатель проявляется всегда и ярко выражен.

Уровни профессиональных затруднений педагогов

Уровень профессиональных затруднений

Области профессиональных затруднений педагогов / баллы

Общепедагогическая

Научно-теоретическая

Методическая

Психолого-педагогическая

Коммуникативная

Высокий уровень: ярко выраженные затруднения

0–3

0–1

0–1

0–2

0-2

Критический уровень: затруднения проявляют-ся часто, достаточно вы-ражены

4–8

2–4

2–4

3–6

3-6

Допустимый уровень: затруднения проявляют-ся редко, недостаточно выражены

9–13

5–7

5–7

7–10

7-10

Оптимальный уровень: затруднения не проявля-ются, слабо выражены

14–15

8–9

8–9

11–12

11-12

Карта комплексной диагностики профессиональных затруднений социальных педагогов

Диагностические блоки

Состав диагностических блоков

Диагностические параметры

Бал

лы

Области профессиональных затруднений педагогов

Содержание профессиональных затруднений

Показатели оценки профессиональных затруднений

1. Владение современными образовательными технологиями

1. Умение использовать в работе индивидуальные воспитательные планы учащихся

Общепедагогическая

2. Умение разрабатывать рабочие программы, программы внеурочной деятельности

3. Умение организовать и поддерживать разнообразные виды деятельности учащихся, ориентируясь на их личность

4. Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся

5. Применение в деятельности современных образовательных технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения и т.д.

Средний арифметический балл

2. Владение технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов

1. Умение оценить эффективность и результативность обучения учащихся, учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности

2. Владение приемами диагностики уровня тревожности и снятия стресса у учащихся

3. Умение обсуждать с учащимися актуальные события современности

4. Умение использовать психолого-физиологические особенности учащихся

Средний арифметический балл

3. Владение методическими приемами, педагогическими средствами и их совершенствование

1. Владение основами научных знаний (смежным образовательным областям)

2. Владение методами обработки результатов эксперимента

3. Владение методикой преподавания предмета (внеурочная деятельность)

4. Умение формировать мотивацию, развитие познавательных интересов учащихся

Средний арифметический балл

4. Умение работать с информационными источниками

1. Умение работать с научной, методической или учебной литературой

2. Умение адаптировать информацию для детей

3. Владение основами профессиональной речевой культуры

Средний арифметический балл

5. Умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию

1. Умение адекватно оценить результаты своей деятельности

2. Умение корректировать свою профессиональную деятельность

3. Умение прогнозировать результаты профессиональной деятельности

4. Умение проводить рефлексию своей профессиональной деятельности

Средний арифметический балл

Сумма средних арифметических баллов по области затруднений

Научно- теоретическая

1. Ориентация в целях и задачах социально-педагогической деятельности

1. Знание теоретических основ науки социальной педагогики

2. Владение основными закономерностями науки

3. Оперирование научной терминологией

Средний арифметический балл

2. Знание методов социально-педагогической деятельности

1. Ориентация в многообразии методов используемых в науке, понимание их сущности

2. Использование методов науки в процессе своей деятельности

3. Умение организовать различные виды социально-значимой деятельности учащихся и взрослых (социальные проекты, акции)

Средний арифметический балл

3. Знание истории развития социальной педагогики и современных достижений

1. Ориентация в истории научных открытий

2. Понимание необходимости её использования в процессе своей деятельности

3. Знание современных достижениях науки и практики

4.Представление о роли и месте использования этих знаний в воспитательной деятельности

Средний арифметический балл

Сумма средних арифметических баллов по области затруднений

Методическая

1. Знание содержания образования учащихся по учебному предмету

1. Ориентация в разнообразии и специфике различных форм организации обучения школьников учебному предмету. Понимание целей и задач обучения учащихся по учебному предмету

2. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета

3. Вычленение ведущих знаний, умений, навыков, которые необходимо сформировать у учащихся в процессе преподавания учебного предмета

4. Ориентация в новых формах организации обучения учащихся учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании

Средний арифметический балл

2. Использование методических знаний

1. Представление о роли социально-педагогической деятельности в системе обучения, воспитания и развития школьников

2. Умение создавать научные, научно-методические тексты

3. Умение проводить методическую и консультативную помощь родителям, педагогам

4. Проведение лекториев по нормативно-правовой базе с учащимися, педагогами и родителями

5. Участие в работе педагогических, методических советов

6. Принятие мер по реализации прав и свобод личности обучающегося

Средний арифметический балл

3. Знание средств обучения школьников учебному предмету

1. Ориентация в разнообразии, специфике использования различных средств обучения учащихся учебному предмету

2. Понимание роли и функций средств обучения в активизации УУД учащихся и развитии их интереса к учебному предмету для решении других педагогических задач

Средний арифметический балл

Сумма средних арифметических баллов по области затруднений

Психолого-педагогическая

1. Знание психологических особенностей учащихся

1. Ориентация в психологических особенностях школьников и умение выстроить индивидуальный подход к каждому

2. Использование психодиагностики для изучения учащихся. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики личности школьника

3. Умение выявить интересы, потребности, трудности, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся

Средний арифметический балл

2. Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников

1. Понимание особенностей познавательной деятельности детей

2. Ориентация в компонентах всего учебного процесса, их взаимосвязи

3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности школьников различных возрастных групп

Средний арифметический балл

3. Знание теоретических основ педагогики

1. Понимание целей и задач педагогических взаимодействий со школьниками в процессе их обучения, воспитания и развития

2. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся

3. Ориентация в классификации методов и характеристики каждого из них

Средний арифметический балл

4. Знание педагогических технологий

1. Ориентация в содержании социально - педагогических технологий и их использование в своей деятельности

2. Владение приемами планирования и организации занятости, трудоустройства учеников

3. Умение вести профилактическую работу с учениками, неуспевающими, имеющими систематические пропуски, нарушающими устав образовательного учреждения

Средний арифметический балл

Сумма средних арифметических баллов по области затруднений

Коммуникативная

1. Умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей

1. Умение конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков

2. Способность разрешать конфликтные ситуации, оказывать поддержку партнерам по общению в проблемных и кризисных ситуациях

3. Выделение существенных связей и отношений; умение организовывать межличностные контакты детей, совместную деятельность родителей и учащихся

4. Умение выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности, устанавливать гуманные, нравственно-здоровые отношения в социальной среде

5. Уметь выступить посредником между обучающимися, образовательным учреждением, семьей, социальными службами, административными органами.

6. Владение навыками организации системы групповой и индивидуальной работы с учащимися

7. Умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся

8. Владение психолого-педагогическими умениями и навыками, способствующими организации общения между субъектами образовательной деятельности, профилактике межличностных конфликтов.

9. Умение проводить консультирование учащихся и родителей, а также педагогов по проблемам воспитания и обучения, особенностям психического развития, жизненного и профессионального самоопределения подростков

Средний арифметический балл

2. Владение ораторским искусством, умение убеждать, аргументировать свою позицию

1. Умение проявлять инициативу и принимать адекватные и ответственные решения в проблемных ситуациях (в том числе в ситуациях риска)

2. Умение принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях (научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических советах), логически аргументируя свою точку зрения

3. Владение основами профессиональной речевой культуры

Средний арифметический балл

3. «Эмоциональное выгорание»

1. Эмоциональное истощение

2. Деперсонализация (нарушение самовосприятия, негуманное и даже циничное отношение к труду и объектам своего труда)

3. Редукция личных достижений (возникновение чувства некомпетентности в своей профессиональной сфере, осознание своего неуспеха в ней)

Средний арифметический балл

Сумма средних арифметических баллов по области затруднений