Профессиональное самоопределение учащихся выпускных классов в общеобразовательной школе.

Профессиональное самоопределение выпускников в общеобразовательной школе.

Прозвенит последний звонок, затем закончатся экзамены и выпускной бал и на плечи ученика ложится большой груз, связанный с выбором профессии.  

Как показывает опыт консультационной работы, учащиеся, не выбравшие профессию, часто обращаются к психологу с просьбой определить, к какому виду деятельности они наиболее способны, ожидая получить однозначные рекомендации по поводу их профессиональной предназначенности.

В настоящее время проблема профессиональной ориентации, или профессионального самоопределения выпускников, достаточно широко обсуждается в широких слоях педагогической общественности, является одной из приоритетных задач образования, т. к. правильный выбор будущей профессии выпускниками — это и есть, на наш взгляд, конечная цель обучения в школе.

Не только низкая культура психологических знаний, но и слабое знакомство с миром современных профессий затрудняет выбор своего жизненного пути.  Поэтому профессиональное сопровождение выпускников в наше время более, чем актуально, а задача помочь выпускнику определиться со своей будущей профессией — одна из главных современной школы.

Не будем забывать, что, от успешности протекания процесса профессионального самоопределения учащегося зависит его успешность в учебе, что непосредственно влияет на его самооценку и психологическое здоровье. Неумение правильно выбрать индивидуальную учебную траекторию, предметы для сдачи экзаменов, распределить силы в изучении школьных предметов ведет к переутомлению и негативно влияет на процесс учебной деятельности.

В данной статье мы хотим показать систему работы по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся в образовательной среде. Проанализировав ситуацию, мы сделали вывод о важности осуществлять профессиональное сопровождение в системе, комплексно. 

Это помогло разработать модель профессионального сопровождения обучающихся с 1 по 11 класс. Большинство наших выпускников с легкостью определяются с будущей профессией, и, как правило, с легкостью, выбирают направление будущего ВУЗА.

Психолого-педагогическое сопровождение у нас в школе, включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, профессиональная диагностика (мониторинг профессиональных направленностей, тренинги, ролевые игры, консультации), включение в учебный план элективных учебных курсов, расширяющих и углубляющих профессиональные знания старшеклассников, профессиональную консультацию, социально-профессиональную адаптацию, развитие профессиональных интересов и склонностей учащихся.

Профессиональное просвещение включает профессиональную информацию, профессиональную пропаганду и профессиональную агитацию. Особо востребованы среди выпускников такие формы работы, как: экскурсии на предприятия, встречи с представителями ВУЗов и ССУЗов, Дни открытых дверей профессиональных учреждений, ежегодное проведение «Недели профориентации». Вне урока возможна организация бесед, экскурсий, встреч с представителями той или иной профессии.

Целью профессиональной диагностики является изучение личности школьника в целях профориентации. В процессе профдиагностики мы изучаем характерные особенности личности: ценностные ориентиры, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональные намерения, профессиональную направленность, черты характера, темперамент. Психолог не просто диагностирует, а проводит диагностико-коррекционную работу, главной целью которой является подготовка учащегося к своему профессиональному будущему путем направленного формирования необходимых качеств, свойств личности. Психодиагностическое обследование должно помочь учащемуся лучше узнать себя, свои возможности, способности, интересы, активизировать его стремление к работе над собой, к самовоспитанию и самосовершенствованию.

Профессиональная консультация имеет целью установление соответствия индивидуальных психологических и личностных особенностей специфическим требованиям той или иной профессии.

Большую помощь в развитии интересов и склонностей, а также в социально-профессиональной адаптации оказывает система дополнительного образования и программы внеурочной деятельности.

Реализуются следующие дополнительные образовательные программы на всех ступенях образования:

ü  художественное направление («Чистый голос», «Театр», «Программа вокального ансамбля», « Выжигание», «Выпиливание», «Резьба по дереву», «Рукодельница»);

ü  физкультурно- спортивное направление («Мини-футбол», «Общая физическая подготовка»,  «БОС-Здоровье», «Безопасное колесо»);

ü  социально педагогическое направление («Английский язык», «Русский для всех»);

ü  техническое направление («Информатика для начинающих»);

ü  туристко-краеведческое направление («Школьная музейная комната»);

ü  от Центра Ювента на базе МБОУ СОШ №14 реализуются такие программы дополнительного образования как: «Семь шагов в мир экономики», «Учимся договариваться и принимать решения»

К общеобразовательным программам, реализиующие ФГОС ООО  для 5,6,7-х классах посредством внеурочной деятельности относятся: « Город мастеров», «Тропа здоровья», «Оранжевый мяч», «Литературно- музыкальная мастерская», «Я в мире – мир во мне», «Экология», «Проектная и исследовательская деятельность», «Мир танца», «Физика вокруг нас», «Умники и умницы».

Важным средством формирования профессионального самоопределения в период  подготовки обучающихся  являются программы элективных курсов, которые способствуют актуализации процесса профессионального самоопределения. В 8-9 классах реализуются следующие программы: 

ü  «Твоя профессиональная карьера», «Азбука профориентации XXI»с целью актуализации процесса профессионального самоопределения учащихся, развития у них способностей к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях;

ü   «Риторика», с целью формирования надпредметных умений и навыков, необходимых для успешного образования обучающих;

ü  «Учимся учиться, размышлять, исследовать», с целью формирования опыта переноса и применения учебных действий  в жизненных ситуациях;

ü  «Экономика. Моя роль в обществе», с целью эффективного социально-экономического образования , их саморазвития.

В 10-11 классах реализуются следующие программы:

ü  «Компьютерное делопроизводство», с целью выработки устойчивых навыков использования компьютерных технологий в делопроизводстве;

ü  «Основы потребительской культуры», с целью формирования у старшеклассников знаний основ потребительской культуры;

ü  «Психология человека и общества», с целью ознакомления с историей развития представлений о человеке, с социальными феноменами, закономерностями, с которыми можно давать объяснение поведению людей.

Профориентационная работа может осуществляться как на уроке, так и вне его. Практически все учебные предметы могут информировать учащихся о различной профессиональной деятельности. Мы придерживаемся той точки зрения, что именно на уроке педагог должен сообщать учащимся определенные знания о профессиях; раскрывать социальные, экономические и психологические стороны профессий; информировать учащихся о путях овладения избранными профессиями; формировать ценностные ориентации, стойкие профессиональные интересы и мотивы выбора профессии.

Системная работа по профессиональному и личностному сопровождению выпускников сможет помочь обучающимся адаптироваться в социуме, не растеряться в мире современных профессий, стать счастливыми и успешными в жизни. Надеюсь, что работа педагогического коллектива МОУСОШ № 14 в этом направлении сможет им в этом помочь.

Краткое описание документа:

В статье рассматривается определенная структура психолого-педагогического сопровождения учащихся выпускных классов в общеобразовательной школе. Это та самая классическая структура, которая включает в себя следующие компоненты: профессиональное просвещение, профессиональная диагностика (мониторинг профессиональных направленностей, тренинги, ролевые игры, консультации), включение в учебный план элективных учебных курсов, расширяющих и углубляющих профессиональные знания старшеклассников, профессиональную консультацию, социально-профессиональную адаптацию, развитие профессиональных интересов и склонностей учащихся.