Профессиональное самоопределение учащихся старших классов через модульно-компетентностное обучение

Профессиональное самоопределение учащихся старших классов через модульно-компетентностное обучение

Сомов И.А.

Учитель технологии

 МАОУ-Лицей180,

Учитель Технологии

г.Н.Новгород

Аннотация: В этой статье рассматривается внедрение модели проведения уроков Технологии в старших классах по модульной схеме с целью профессионального самоопределения учащихся. Основные особенности это модели заключаются в том, что учащиеся проходят обучение без гендерного разделения, набор в группы проводится из разных классов одной параллели, дети могут получить несколько компетенций, описанных в статье.

Ключевые слова: модульная образовательная программа, профессиональное самоопределение старшеклассников, уроки Технологии в старших классах.

Ежегодно учащиеся старших классов сталкиваются с проблемой выбора будущей профессии. Дети могут иметь общее представление о профессиях из различных источников. Но понять на практике, подходит им интересующая сфера деятельности или нет, зачастую не предоставляется возможным. В связи с тем, что институт УПК для старшеклассников практически упразднён, проблема профессионального самоопределения  учащихся стоит очень остро.

Возникает вопрос, каким образом реализовать программу профориентации у старшеклассников?

В целях выполнения указа президента РФ от 07.05.2018 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 г.» и реализации национального проекта «Образование», а также для удовлетворения потребности учащихся старших классов в изучении, актуальных в будущем профессий, нами была разработана инновационная модель модульного обучения на уроках Технологии в старших классах.

Модель подразумевает организацию модульного преподавания шести-семи профессиональных компетенций, выбранных из атласа новых профессий инновационного центра «Сколково» и на основании проведённого анкетирования среди учащихся седьмых классов таких как:

1.      Робототехника

2.      Сетевое и системное администрирование

3.      Прототипирование

4.      Интернет вещей

5.      Химический анализ

6.      Кулинария

7.      Мультимедийная журналистика.

Данные компетенции являются одной из ступеней в профориентации детей в рамках школьного образования на уроках технологии и помогают им сделать для себя выбор, какие профессии наиболее интересны, актуальны сегодня и будут востребованы в будущем, а так же обеспечить преемственность перехода от школьного образования к среднему профессиональному и высшему образованию. На протяжении двух лет (8-9 классы), в рамках каждого модуля, которые длятся две четверти, учащиеся знакомятся с особенностями профессии, изучают её изнутри, ведут практическую и проектную деятельность. В завершении модуля учащиеся готовят проект по интересующей проблематике.

            Таким образом, внедряя данный инновационный метод обучения, мы предлагаем детям:

·         Профессиональное самоопределение по нескольким компетенциям, актуальным в ближайшее будущее.

·         Возможность применения полученных теоретических знаний по другим предметам на практике.

·         Возможность обучаться в привычных условиях, в стенах своего образовательного учреждения.

Суть модели заключается в том, что преподавание модулей проводится среди учащихся разных классов одной параллели в рамках уроков Технология. Также основной идеей изучения компетенций является то, что учащиеся должны попробовать себя не в одном выбранном ими направлении, а изучить четыре модуля, среди которых будет и выбранный модуль.

Этапы внедрения новой модели обучения:

1.      Проведение анкетирования среди учащихся о предпочтениях заниматься той или иной компетенцией.

2.      Определение компетенций для изучения согласно выбора детей и собственных возможностей учебного заведения.

3.      Разработка рабочей программы совместно с инновационным центром «Сколково».

4.      Планирование бюджета, ФОТ.

5.      Подбор преподавателей для проведения модулей.

6.      Тематическое планирование.

7.      Переоборудование и техническое оснащение кабинетов согласно профилей компетенций.

8.      Презентации программы для педагогического сообщества, городской администрации своего региона, других областей РФ, ближнего зарубежья (Казахстан).

Результаты опроса учащихся после прохождения модулей показали, что учащиеся разделились на две группы.

1.      Группа, в которой учащиеся сделали для себя вывод о том, что участие в конкретной компетенции подтвердило их положительное отношение к профессии.

2.      Группа, в которой учащиеся сделали для себя вывод о том, что участие в конкретной компетенции подтвердило их отрицательное отношение к профессии.

Следовательно, цель данного проекта достигнута и мы смогли помочь учащимся сориентироваться в выборе будущих профессий.

Список литературы:

Атлас новых профессий https://sedec.skolkovo.ru/ru/sedec/research/new-jobs/

Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года" http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201805070038

Сопроводительное письмо

к статье Профессиональное самоопределение учащихся старших классов через модульно-компетентностное обучение

Фамилия – русский язык	Сомов
Имя Отчество (полностью) – русский язык	Игорь Александрович
Фамилия – английский язык	Somov
Имя Отчество – английский язык	Igor Aleksandrovich
Место работы (полностью) – русский язык	МАОУ-Лицей 180
Место работы – английский язык	Liceum 180
Е-mail	[e-mail]
Учёная степень, звание, должность (полностью) – русский язык	Учитель технологии МАОУ-Лицей180, магистрант Мининского университета
Контактные телефоны (включая код населенного пункта)	[phone]
SPIN код (при его наличии статья сразу будет привязана к авторскому профилю в РИНЦ )	1771-7221
Название статьи – русский язык	Профессиональное самоопределение учащихся старших классов через модульно-компетентстное обучение
Название статьи – английский язык	High school professional self-determination through modular competency-based learning
Аннотация – русский язык	В этой статье рассматривается внедрение модели проведения уроков Технологии в старших классах по модульной схеме с целью профессионального самоопределения учащихся. Основные особенности это модели заключаются в том, что учащиеся проходят обучение без гендерного разделения, набор в группы проводится из разных классов одной параллели, дети могут получить несколько компетенций, описанных в статье.
Аннотация – английский язык	This article discusses the implementation of the technology lesson model in high school in a modular fashion for the purpose of professional self-determination of students. The main features of this model are that students undergo training without gender separation, recruitment to groups is carried out from different classes of the same parallel, children can receive several competencies described in the article.
УДК
Ключевые слова– русский язык	модульная образовательная программа, профессиональное самоопределение старшеклассников, уроки Технологии в старших классах
Ключевые слова– английский язык	modular educational program, professional self-determination of high school students, technology lessons in high school
Список литературы– русский язык	Атлас новых профессий https://sedec.skolkovo.ru/ru/sedec/research/new-jobs/ Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года" http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201805070038
Финансирование (если есть) –	Нет
например: «Работа выполнена по гранту РФФИ №.»

Краткое описание документа:

В этой статье рассматривается внедрение модели проведения уроков Технологии в старших классах по модульной схеме с целью профессионального самоопределения учащихся. Основные особенности это модели заключаются в том, что учащиеся проходят обучение без гендерного разделения, набор в группы проводится из разных классов одной параллели, дети могут получить несколько компетенций, описанных в статье.